在新冠肺炎疫情下高職院校《財務會計》課程教學方式探析

1 引言

201 9年1 2月，我國爆發了人傳人的新型冠狀病毒肺炎疫情，學校不得開展任何形式的線下教學活動。為了實現“停課不停教、不停學”，滿足學生疫情下的學習需求，高職院校《財務會計》課程實行適應新冠肺炎疫情的教學方式改革。

2 《財務會計》課程定位和教學目標

2.1 課程定位。《財務會計》是高職院校會計專業的一門專業核心學習領域課程，與《成本會計》、《會計電算化》、《財務管理》等課程聯系緊密，是財務知識最全面，理論知識和實務操作技能結合最密切的課程。學習《財務會計》課程，是高職院校會計類專業學生在校期間參加全國會計專業技術初級資格考試和畢業后就業的重要保障。

2.2 教學目標

通過《財務會計》課程的學習，能讓高職院校會計類專業學生熟悉財務理論知識，掌握企業會計實務操作技能，達到企業日常經濟業務的會計確認、會計計量、會計記錄和會計報告的處理能力，為股東、政府部門、債權人、供應商、客戶等主體提供資產負債表、利潤表和現金流量表等企業財務報表，讓信息使用者清楚企業的財務狀況、經營成果和現金流量等情況，并做出經濟活動決策。

3 《財務會計》課程教學方式的現狀

為了開展好《財務會計》課程教學，高職院校會計類專業老師開展了多種多樣的教學方式探析。目前，《財務會計》課程教學方式主要有線下課堂講授方式和混合式“線上”+“線下”方式。前一種教學方式主要是充分利用線下課堂資源進行現場教學，由老師主導課程知識點的講授，學生參與會計實務操作。后一種教學方式主要將線上教學和線下教學有機結合，發揮線上和線下的教學優勢，引導學生學習會計理論知識和進行會計實務操作。這兩種教學方式都對《財務會計》的課程教學產生了積極作用。

4 在新冠肺炎疫情下《財務會計》課程教學方式遇到的問題

201 9年1 2月開始，全國各地不斷出現了人傳人的新型冠狀病毒肺炎疫情。為了保障廣大師生生命安全和身體健康，嚴防疫情在學校蔓延，教育部開展“停課不停教、不停學”活動，統籌整合相關教學資源，全力保障老師們在網上教、孩子們在網上學。在疫情下，原來《財務會計》課程的線下課堂講授教學方式和混合式“線上”+“線下”教學方式都難以實現。《財務會計》課程如何有效利用網上教學平臺，完全開展線上教學，保障教學質量，實現教學目標，是擺在高職院校會計類專業老師的一項重要課題。

5 適應新冠肺炎疫情下《財務會計》課程教學方式的改革

5.1 制定適應疫情的《財務會計》課程教學計劃

教學計劃是課程的整體規劃，規定了課程的教學方式、教學內容及課時分配，《財務會計》課程一般按學期劃分。根據新冠肺炎疫情防控專家的預測，疫情防控工作可能4月底基本結束，高職院校復學的時間可能為4月份或5月份，處在學期中間。因而，《財務會計》課程教學計劃需要調整：疫情防控期間，開展線上教學方式講授會計理論知識和引導學生進行少量會計實務操作；復學后，開展線下課堂講授教學方式或者混合式“線下”+“線上”教學方式，系統完成《財務會計》課程教學。

5.2 運用適應疫情下《財務會計》課程網上教學平臺

《財務會計》課程線上教學離不開網上教學平臺的支撐。在疫情下，老師應該積極學習和適應網上教學平臺，采取靈活多樣的教學方式，滿足《財務會計》教學要求，提高教學質量，實現教學目標。目前，比較優秀的網上教學平臺有騰訊課堂、慕課網、云班課、伯索云學堂等，通過這些平臺，師生直播課堂教學互動，及時答復學生疑問，同步課堂測試，實現身臨其境式的教學效果。

5.3 實施適應疫情下《財務會計》課程教學

在疫情下，老師如何實施好適應疫情的《財務會計》課程教學呢?首先，老師要根據《財務會計》課程的教學要求和網上教學平臺的特點選擇適合的網上教學平臺，并熟悉教學平臺的應用功能，熟練開展網上教學授課。其次，老師在課程開展前應通過網上教學平臺進行調查問卷，了解學生知識儲備情況，并根據情況反饋，提前上傳恰當的課件、圖表資料、微視頻等課程資源，以便學生預習，再通過調查問卷、課代表收集疑問等方式了解學生預習中遇到的問題。然后，老師收集并準備好《財務會計》的課程資源，利用網上教學平臺開展現場簽到、課程公告、直播授課，隨堂測試、課堂討論和課后作業等教學活動。最后，老師在完成教學任務后，要充分利用網上教學平臺的數據統計功能，分析《財務會計》課程的學生到課率、學生課堂參與度、課程資源點擊率、測試題目正確率等教學結果，并根據教學結果改進教學資源和教學活動，提高教學質量。

6 結束語

開展線上教學方式，能有效地適應新冠肺炎疫情下《財務會計》課程教學。教學方式的轉變不意味著教學質量的提高。在開展線上教學過程中，老師應充分準備好教學資源和設計教學活動，引導學生自主式、探究式學習，提升教學質量。