高校體操教學中的突出問題與解決對策研究

張秀珍

（山西師范大學體育學院，山西 臨汾 041000）

關鍵字：體操教學；突出問題；解決對策

1 體操認知

體操被譽為“運動之父”，在當代大型體育賽事中具有重要的地位。體操是運動員徒手或借助專用器械進行各種身體練習的分周期性體育項目。體操可以分為競技體操與基本體操兩大類。競技體操突出體操的競技性，長期以來，我國競技體操在全球范圍內有很大的影響力。基本體操突出體操的健身性，多年前我國將基本體操引入學校體育教學，對青少年的身心健康發展起到了積極的作用。

大學生是民族振興和國家繁榮發展的推動力，他們的健康發展關系著國家的未來。雖然我國高校在很早的時候就將體操引入學校體育課程體系，但是，從整體來看我國高校體操教學質量并不理想，無論是教師還是學生均對其關注度不高，參與人數少，課程逐漸邊緣化。相比其他體育項目，體操在高校中的發展相對滯后，可以說處在“水深火熱”的狀態。高校體操教學的內容不僅包括基本體操，還包括競技體操。因此，高校體操教學的目的不僅是促進大學生的身心健康發展，還是挖掘與培養競技體操后備人才。體操是我國體育事業的優勢項目，而高校擁有良好的教育資源，因此在高校中大力發展和推廣體操、提高體操教學質量迫在眉睫。

2 高校體操教學中存在的突出問題

2.1 由于體操教學內容中包括一些危險的動作技巧，很多高校領導和體操教師因害怕學生在進行體操訓練時出現嚴重事故，對體操教學的態度呈現越來越冷淡的趨勢，出現了高校領導不讓進行體操教學實踐、高校體操教師不愿意向學生傳授正統的體操教學內容、學生不想參與體操教學的現象，這使得體操教學在高校的開展越來越困難。與此同時，很多高校在體操教學內容上仍單純使用競技化、成人化的內容，導致高校體操教學內容單調和困難，使學生很難對其產生興趣，從根本上影響了體操教學在高校的開展。

2.2 體操教師專業技能和教學技能有待提高，體操教學專用器材有待更新和重置。一方面，高校體操教師普遍存在專業技術動作掌握不牢，在傳授體操動作技能時，自身示范存在問題，教學能力堪憂。且高校體操教師很少是體操專業出身，在進行體操教學時，他們往往教授自己擅長的內容，導致體操教學內容不全面，沒有從大學生的實際情況出發。同時，體操教師的教學方法相對滯后，只是單純地口傳身教，并沒有利用現代科技的力量對教學方法進行創新，致使高校體操教學成果欠佳。另一方面，由于體操教學在很多高校被禁止，因此大多體操教學設施被閑置，室外的吊環、單雙杠在風吹日曬中逐漸損壞，使體操教學存在很多安全隱患。還有很多高校不能按照國家的標準為學校配備相應的體操專用場地和其他設施，導致體操教學無法進行。

2.3 高校體操教學仍然按照傳統的教學模式展開，缺乏娛樂性，且高校體操教學評價按照其他體育項目相同的標準進行，導致教學評價標準不夠科學。一方面，體操項目是一項需要注意力高度集中的運動項目，在體操教學中大多呈現比較嚴肅的教學氛圍，體操教學無法向著娛樂化、趣味化方向發展，導致多數大學生不喜歡體操教學內容。另一方面，大多數高校體操教學的評價標準設定不夠合理，通常以專業的體操技術動作完成度進行評分。但想要完成專業的體操技術動作、取得好的成績，大學生就需要不斷地練習單調枯燥的技術動作，長此以往，大學生對體操課程的參與興趣就會降低。且單純憑借體操技術動作完成度來斷定大學生的體操成績是否優異，顯然是不夠科學的，該標準無法全面地評價大學生的綜合素質。

2.4 缺乏專業的教學場地設施。體操教學對場地設施有較高的要求。目前，我國很多高校雖然開設了體操課程，但沒有建設專門的體操教學場地設施，導致體操教師只能在操場或空地上進行教學。缺乏專業的場地設施，不僅降低了大學生學習體操的積極性，還容易導致大學生出現運動損傷。另外，有一些高校雖然建設了專門的體操館，但該館只用于學校體操隊訓練，并不對日常體操教學活動開放。因此，高校缺乏專業的教學場地設施，降低了大學生對體操的學習興趣，降低了體操教學質量。

2.5 體操課外活動稀缺。課外活動是課堂教學的一種有力補充。我國多數高校大學生的課外活動以籃球、足球、羽毛球、游泳、健身健美為主，很少有大學生進行體操運動。另外，在互聯網蓬勃發展的今天，很多大學生受網絡游戲、網絡社交等影響頗大，對課外活動更是無動于衷。體操課外活動的缺乏加之網絡的誘惑，讓大學生在課外時間幾乎沒有任何機會學練體操，體操課外教學收效甚微。

3 高校體操教學發展對策

3.1 高校領導和體操教師應正確認識體操教學對大學生身心的積極影響，改變對體操教學的消極態度，積極將體操教學以分數為主的性質向全面提升大學生的綜合素質方向轉變。一方面，體操教學是我國體育教學中比較基礎的一門課程，體操運動不僅可以提升大學生的肢體協調能力、肢體柔韌性以及體能素質，還可以很好地鍛煉大學生堅持不懈、攻堅克難的意志品質。因此，高校領導和體操教師應客觀地分析體操教學，引起對體操教學的重視。另一方面，體操教學要改變以競技體操為主的教學模式，建立以基本體操為主、體操技術動作教學為輔的體操教學新模式，滿足大學生體育健身的客觀需求。要達到促進大學生綜合素質發展的目的，就需要高校體操教師專心鉆研體操教學的健身價值，并就其健身價值向大學生進行有力宣傳，打破大學生對體操運動的誤解，使其產生對體操運動的興趣。

3.2 高校應加強體操教師的教學能力、專業技能等方面的培訓。高校要加大對體操教師的培訓資金，體操教師應及時接受體操教學技能培訓，提高自身的示范、保護與幫助能力、教育觀念、知識水平、科研能力及創新能力，還應注重與廣大高校學生實際需要密切銜接。體操教師要積極創新有趣的教學方法，增加大學生對體操教學內容的興趣。

3.3 高校體操教師要依據大學生身心發展的實際情況以及對體操教學的認知程度，對體操教學進行相應的改進，增加體操教學的娛樂性；同時，還應設置更為科學合理的教學評價標準。一方面，依據大學生的身心發展特征，為大學生創造愉快的體操學習環境，將以往枯燥乏味的專業體操教學形式轉變為游戲教學、引導教學、友誼賽教學等形式。教師要積極鼓勵大學生，讓大學生對學習體操教學內容抱有熱情和信心。另一方面，制定高校體操教學評價標準時需注重評價方法的多樣化，將定性評價與定量評價相結合、將過程性評價與終結性評價相結合。同時，在評價時，不能單純以體操專業動作技能為標準，應綜合考慮大學生體操訓練時的態度和進步程度等。

3.4 高校增加體操教學場地設施建設經費投入。高校應當將體操教學場地設施建設納入學校財務計劃，設立專項資金，增加體操教學場地設施建設經費的投入。要結合本校的體操教學戰略目標、體操教學大綱、體操教師實際（數量與執教水平）、大學生體操學習需求等增加體操教學場地設施建設經費的投入，確保資金用之有度。除此之外，高校應安排專職人員，做好體操教學場地設施的維護與管理工作。

3.5 組織與開展豐富的體操課外活動。首先，高校應鼓勵大學生參加學校的體操俱樂部、體操社團，并為俱樂部和社團的發展提供必要的資金支持。其次，高校應定期組織競技性的體操比賽以及娛樂性的體操比賽。其中，競技性的體操比賽面向的是體操特長生（學校體操隊運動員），娛樂性的體操比賽面向的是全校教師與大學生。最后，高校應組織與體操相關的攝影、征文等活動，豐富體操課外活動內容。與體操課堂教學相比，體操課外活動應注重培養大學生對體操的興趣，增強他們對體操的認知，使課外體操鍛煉在大學生中形成風氣與時尚。

4 結 語

目前來看，高校體操教學中還存在諸多問題亟待解決，需要廣大體育教學工作者專心研究、認真探討，通過各種渠道提升高校體操教學的教學效果，促進大學生的全面發展。