高中英語教學中學生人文素養的培養對策初探

汪維維

(安徽省六安市毛坦廠中學 安徽 六安 237182)

引言

自改革開放以來，我們在國際上的交流越來越頻繁，對英語的需求力度也越來越大。因此，我們需要加強各類專業國際人才的培養，走出國門，走向世界。而英語作為一門語言交際工具之一，需要掌握其基本文化，對英語所涉及的地區的文化、文學素養和風俗習慣有一定的了解，才能更好的學習英語知識。因此運用西方人文精神，不斷提升自我，拓展英語知識面。

1.高中英語教學中培養學生人文素養的意義

高中英語的學習難度較以往的學習難度有所提升，并且英語作為一門國際語言，我們在學習過程中，不僅要掌握基礎知識的運用，對其英語的內涵也需要有一定的了解。高中英語的學習更應注重培養學生的思維能力和方式，不再局限于傳統的單詞、句型背誦，而是融入自己的思想。因此，我們需要在高中英語教學中滲透人文素養的教學，提高學生的多角度思維方式。除此之外，在信息化不斷更迭的時代，人們的精神價值也在不斷變化，我們對高中英語的人文素養培養有利于學生形成正確的學習觀念，不再厭倦學習英語知識。作為高中英語教師，需要有專業的英語知識，并引導學生形成正確的價值觀、人生觀等觀念，為今后英語的學習奠定基礎。與此同時，高中英語的知識相對基礎內容又有所擴展，學生在學習過程中會產生一定的難度，尤其是高中學習壓力影響，學生對英語知識很容易感到乏味。這時教師需要加強培養學生的人文素養形成，使得學生對學習英語知識感興趣。并且人文素養的形成有利于學生理性認知到英語學習中所遇到的困難，并努力克服困難。總之，高中英語教師需要具備一定的專業素養以及人文教學基礎，才能更好的引導學生形成良好的人文素養，為今后的英語知識學習提供幫助。

2.高中英語教學中人文素養培養的現狀

目前，高中英語教師受傳統的教學模式影響，對人文素養的培養并不重視。在教學過程中，主要以背誦為主，不斷對英語詞匯、句型、語法等進行背記，使學生可以在考試中獲取一定的優秀成績。這種教學模式使得學生沒有自我思考的能力，在課堂上，只聽從教師的講解，認為教師所說的都是正確的，導致學生的主體性地位喪失，從而影響學生的人文素養的培養。除此之外，他們通常根據備課內容進行流水線教學，往往忽視學生的反應和情緒變化。并且課后學生只會多做練習，鞏固所學知識，只為考試而學習。不知道如何欣賞英語知識之美，不知道如何探索和了解英語知識背后的世界，只是循序漸進地學習，以便更好地應對考試。

3.高中英語教學中培養學生人文素養的對策

3.1 尊重學生。自新課改實施以來，我們提倡以學生為主體的課堂教學模式。作為教師不能在課堂上主導一切，應該科學合理的引導學生學習英語知識，并且學生作為學習的主體，可以加強他們的自主學習能力，不再依賴教師的講解也有自己獨特的見解，使得學生的思維方式得到拓展。一位心理學家認為，教師的三個核心特征(尊重、真實性和移情)有助于營造良好的學習環境。然而，教師在教學過程中很難做到這三點。教師更注重如何實施英語教學，如何完成教學任務，而不是培養學生的綜合英語能力。這種教學模式使得學生的人文素養缺失。因此，我們需要不斷加強學生的人文素養形成，讓學生在英語學習的過程中，有自己的觀念，使得學生對英語的學習感興趣，而不是為了考試而考試。同時，教師可以借助現代化教學設備，提高課堂學習氛圍，在尊重學生的前提下，讓學生的英語水平更上一層樓。

3.2 適當補充教學資源。隨著新課程改革的有效實施，要求高中學校在英語教學過程中，根據自身實際情況，每周開設一門語言知識競賽型或鑒賞型選修課。教師可以結合教材內容并適當補充符合教學的資源，拓展學生的知識面。并且可以讓學生對英語知識的理解程度得到提升。一方面補充合理的教學資源可以讓學生提高對英語知識的學習興趣，另一方面，保障學生的英語基礎知識外，提高了他們的英語應用綜合能力。然而，真實的語言材料、視頻、雜志等與學生真實生活相關、順應時代潮流的內容，都是補充教學資源的重要來源。比如，學校可以開展“希臘神話”、“綠色能源工程”等相應的選修課，以及課外英語交流活動。閱讀是學生獲取知識和信息，培養自身人文素養的有效途徑。因此，教師應要求學生閱讀經典書籍，或參考學生的意見，收集和推薦學生感興趣的書籍，讓大家一起閱讀和分享，同時讓學生欣賞書中有意義的諺語。比如One apple a day，keeps doctors away.這不僅豐富了學生的學習和生活，增加了他們的知識，而且有效地提高了他們運用英語知識的綜合能力，有效地培養了他們的人文素養。

4.結論

綜上所述，高中英語的學習離不開人文素養的培養，學生在人文素養的基礎下，可以更好的學習英語知識，掌握英語的文化內涵。因此，為了讓學生可以全面發展，我們應該把人文素養有效地融入英語教學過程。只有這樣，才能有效地實施高中英語教學，順利實現教學目標，提高學生的綜合素質，為我國現代化建設培養人才。