教學診斷視角下中職計算機專業信息化教學實踐研究

李萍 福建經貿學校

引言

隨著素質教育與新課改不斷推行，我國教育體系發生較大變化。同時，在信息化技術不斷發展的情況下，中職院校的計算機教學要求不斷提高，需要為社會輸送更多的計算機專業人才。因此，需要通過各種教學方法與手段促使教學效率的提高。近年來教學診斷觀念的提出，可以對教學過程中出現的問題進行診斷，以便制定出相應的針對措施，可以對課堂教學不斷優化與改善，不斷提升教學效率，從而培養更多的計算機專業人才。同時，在信息化時代中，信息技術在各個領域中得到廣泛應用，在中職院校計算機專業的教學中，可以采用信息化教學方式，對教學內容與手段進行不斷優化，豐富課堂教學內容，提高教學質量與效率。

1 教學診斷的概念

教學診斷指的是在課堂特殊環境中發生的，主要是由于師生共同生成的教與學為診斷客體，對該客體的價值偏差進行分析，以便找出偏差的原因。教學診斷的主要目的是針對教學過程中存在的不足，提出改進的方法，以便對教學不斷優化，完善課堂教學內容，促使教學效率的顯著提高。教學診斷是教師為了對自身素質進行不斷強化，并提升教學水平，主要要求學校內高水平教師深入自身的教學生活，并幫助教師自己發現教學問題，并對其進行改進與提高，是一種自主發展的方法。教學診斷的內容較多，包括行為診斷、教學設計診斷、思想診斷、課堂教學診斷、作業測評診斷等。在行為診斷中，主要是對教師的工作與生活進行深入探討，并通過觀察與了解發現教師工作行為存在的問題，例如工作方法、作風、態度、思路等方面的問題。在教學設計診斷中，需要對教學設計與發展動態進行了解，并對教師的教學設計中存在的問題進行觀察與了解。在思想診斷中，需要對教師的思想情況進行分析，從其職業道德進行了解，以便對其問題進行觀察。在課堂診斷中，對教師課堂教學活動進行評價，判斷教學活動是否讓學生體驗到學習的幸福感與成長快樂，對教學活動能夠促使師生雙方的主體質量提高，學生是否能夠在課堂教學活動中學會思考、創新、合作等綜合素質。在作業測評診斷中，對作業與測試進行設計，教師對作業與測試的反應進行了解，并給予有效的指導。教學診斷的目的是本質上促使教師業務素質的提高。

2 教學診斷開展與存在的問題

在中職院校計算機專業教學中開展教學診斷活動，主要是對課堂教學進行診斷，以便提高課堂教學質量。需要對中職計算機專業教師的教案、課堂教學情況等進行診斷。專業與任教老師可以進行交流，并提出診改建議。在教學診斷中，需要多采用信息化教學方法來輔助教學，可以借助網絡教學軟件來教學。部分教師的課題比較新穎，與當前計算機前沿技術接軌，例如二維碼、網絡安全體驗等。但是在計算機教學中還存在較多的問題與不足之處。

2.1 教學效果無法及時反饋

在計算機專業的教學中，教師需要對教學效果進行了解。可以對學生學習狀態進行觀察，對學習掌握的知識進行了解，以便判斷教學效果。同時還需要對學生的作業進行抽查，及時了解教學情況。還可以通過課下批改作業來掌握學生掌握的情況。通過這幾種方式無法全面了解學生對所學知識的掌握情況，只能通過課下作業的批改情況來了解，會出現一定的延遲性，無法得到實時反饋效果，從而會存在一定的時間差，會影響到教學效率的提升。

2.2 教學互動性較差

在中職計算機專業教學中，大多數教師通常會采用演示法、講授法等方式來開展課堂教學活動，師生之間的互動性較少，通常只是表現在教師提問與學生回答的互動中。長期以來，會導致課堂氣氛沉悶，學生學習積極性受到較大打擊。教學互動性較差，會影響到課堂教學氛圍，無法吸引學生注意力，學生參與到教學活動的機會較少，從而會影響到教學效果。

2.3 教師綜合素養水平偏低

在新課改環境下，中職計算機專業的教學在不斷更新，教學方式也逐漸多樣化，并且與校企合作不斷深入，需要將理論知識與實際相結合，培養學生的綜合能力。而大多數教師的教學觀念比較陳舊，只重視理論知識與技能目標的達成。而在素質教育中，需要培養學生的素養與綜合能力。學生需要面對就業問題，應根據就業情況制定出合理的教學方案。而教師大多數沒有考慮到企業就業需求的問題，只是根據教學材料來開展教學。沒有對計算機發展情況進行了解，沒有將教學知識與就業導向相結合，從而導致教學效果較低，學生掌握的專業知識與技能無法適應就業需求。

3 教學診斷視角下信息化教學方法的應用

3.1 轉變教學觀念，發揮信息技術的作用

在中職計算機專業教學中，需要對教學觀念進行轉變，確保與時俱進，能夠充分發揮出信息技術的作用，以學生為課堂教學的主體，對教師的課堂教學服務者身份應明確了解。并及時了解學生的學習需求，以便對自身的教學方法進行轉變。在教學中需要發散思維，將信息化技術應用在計算機課堂教學中，在課前預習階段，可以借助信息化技術來查找相關資料，以便對教學內容進行了解。在教學過程中，可以借助信息技術將教學內容通過視頻、圖片、動畫、聲音等方式展現出來，讓學生更加直觀地了解與掌握計算機相關知識。在課后作業輔導中，需要借助信息化技術對其進行輔導，以便及時幫助學生解答疑問，掌握學生掌握知識的情況，及時反饋教學效果，從而根據學生的學習效果來適當調整教學方式。

3.2 構建信息化教學模式，提高教學互動性

在計算機教學中，通常會出現課程設置不合理的情況，需要積極調整中職計算機專業課程設置，對教學大綱中規定的內容進行了解，以便根據素質教育要求制定出合理的課堂教學方案。需要不斷引進信息化技術來教學，促使課程設置符合計算機信息化教學的發展規律。在中職計算機專業教學的時候，可以借助網絡教學平臺進行教學，可以提高教學互動頻率，促使教學效率的提高。可以借助相關教學軟件對學生的作業進行評價，在線上聯系學生，直接指導學生解答問題。可以有效地增強師生之間的互動性。教師可以借助教學軟件來開展教學，引導學生參與其中，提高學生分析能力與解決問題的能力。同時，可以借助實訓平臺，對學生的學習成果進行及時反饋。在網絡實訓平臺上，能夠快速便捷地查看學生的學習情況，對學生實際操作能力進行評估，可以及時了解學生的學習情況。針對學生存在的問題需要及時了解，并給予整體講評，提高教學效率。同時可以借助實訓平臺對個別學生進行精準教學，促使學生更好的掌握知識與技能。另外，在信息網絡中，能夠借助職業素養平臺對學生職業素養的培養情況進行了解。中職院校可以自主研發網絡職業素養平臺，對學生的職業素養進行評測。對學生的每節課素養培養情況進行記錄，并給予評分排名，督促學生努力學習，不斷提升自身的職業素養。

3.3 提高教師綜合素質，促進信息教學的開展

目前中職計算機專業的師資力量還比較薄弱，無法滿足中職計算機教學的要求。中職教育需要中職專業教師具備較好的教學水平，具備較強的理論基礎知識與技術應用能力。在教學中，需要教師不斷提升自身的業務素質，加強專業技能的培訓。對目標崗位的工作與流程等進行了解，以便將其與教學內容相結合，提高教師的教學水平。在計算機信息化教學中，需要各種信息化教學工具，例如遠程操控、掃描儀、投影儀等設施，教師需要對各種信息化教學工具的操作技能熟練掌握，并熟練應用這些設施，以便將其應用在教學中。

4 信息化教學實踐

4.1 課前預習實踐

在課前預習階段，教師可以借助相關網絡教學軟件發布相關教學內容，通過PPT 或者小游戲等形式幫助學生更好地理解重點與難點知識。尤其是針對比較抽象的概念知識，可以提供討論區域，學生之間可以相互探討，也可以向教師提問。教師可以在教學軟件上查看學生的學習效果。例如針對“一維碼概念知識”的學習，可以通過教學軟件平臺發布教學內容，并讓學生在課前預習的時候查找相關知識，了解“一維碼”的概念、原理等知識，學生之間也可以相互討論，對一維碼的相關案例與股市進行查閱與了解，從而更好的掌握一維碼的相關知識。教師可以通過提問一些一維碼相關的測驗題目，讓學生完成，并對學生的學習情況進行評估。

4.2 課中學習實踐

在課中學習的時候，需要注重學生自學能力、表達能力等的培養。教師通過演示技能點，對其相關知識進行講解，讓學生在實訓平臺中對技能任務進行操作與完成。教師可以通過觀察學生的實訓完成情況了解學生的學習效果。例如，教師可以發布一維碼制作的教學演示，并讓學生在實訓平臺上自己獨立完成一維碼的制作情況。通過對學生制作的一維碼作品進行檢查來了解學生知識的掌握情況。

4.3 課后練習實踐

在課后練習中教師可以布置相關任務與作業，總結本節課的知識點，提高學生的表達能力與實踐操作能力。例如在課后可以讓學生借助相關工具對一維碼制作原理與流程進行總結，將自己的作品分享到班級群，對自己的學習成果進行分享，共同借鑒與討論，取長補短，相互促進。

5 總結

在教學診斷視角下，需要對中職計算機專業的信息化教學情況進行了解，并提出相關診斷問題，給與針對性措施優化教學方式與效果。并對中職計算機專業信息化教學的優化情況進行探究與實踐，促使教學效率的提高。