教育戲劇在美術活動課中的運用探索

陳圣方

（江蘇省常州市教科院附屬中學，江蘇 常州 213000）

教育戲劇起源于西方，是將戲劇方法與戲劇元素應用在教學或社會文化活動中，讓學習對象在戲劇實踐中達到學習目標。從教學的角度看，教育戲劇并非為了表演，而是通過戲劇的方式引入教學內容，讓學生在學習過程中提升審美意識，感受文化。教育戲劇是戲劇應用在教育領域的統稱，將教育戲劇應用在初中美術課堂教學中，有利于激發學生美術課學習興趣，提升學生課堂參與度，引發學生思考，提升學生的表現能力，培養學生的美術核心素養。

一、初中美術課程教育現狀

1.教師素質有待提高

初中美術教育存在教師資源匱乏、教師綜合素質有待提高等狀況。調查發現，我國部分地區初中階段的美術教師只有一名到兩名，美術課往往會被其他文化課占用，美術教育處于被忽視的地位。在“應試教育”影響下，學生接觸美術課的機會并不多，在美術課程學習中表現得較為隨意。由于教師本身對美術課程不重視，初中美術課程往往流于形式，無法真正達到培養學生審美能力的教學目標。

2.教育模式單一

初中美術課程教學存在的典型問題便是教育模式單一。教師在講臺上先講解課本知識，隨后進行畫稿演練，學生對這種教育模式感到乏味。由于教育模式單一，且美術成績與中考并不掛鉤，導致初中美術課整體學習氛圍不濃，學生無法掌握必要的美術知識與技能。

3.忽視審美能力的培養

在美術課程教學過程中，美術教師往往注重傳授繪畫技巧，而忽視美術教育的美育功能。雖然學生需要掌握一定的繪畫技巧，但培養學生的審美能力及創造美的意識同樣重要。因此，教師在美術教學過程中應結合新課標理念，關注素質教育，讓學生在掌握美術知識的同時，具備一定的美術鑒賞能力。

二、教育戲劇在初中美術課堂教學應用實踐

針對美術課堂的教學現狀，學校需制定科學的教育策略，改變目前教師不重視美術教育及美育功能無法實現的現狀。鑒于此，美術教育可將教育戲劇應用在課堂教學中，這樣能夠提升學生審美能力，創設良好的課堂氛圍，促進學生綜合素質的提升。

1.制訂教學計劃

教育戲劇融入美術課堂教學前，教師應當對戲劇進行選擇，避免在教學時無從下手，并需制訂縝密的教學計劃，做到環環相扣，在提升學生學習興趣的同時也讓學生在課堂活動中增強美育意識。以下將“唐玄宗與楊貴妃的故事”作為戲劇案例，應用于本學期的一次校本活動課中。在此次課程中，先引導學生從博物館的文物入手，觀賞一件唐代器物“葡萄花鳥紋銀香囊”。葡萄花鳥紋銀香囊屬于一種具有西域風格的金屬文物，類似乒乓球的形狀，中間含有一個金香盂，配有掛鏈，學生通過觀賞該香囊可以更深層次地了解大唐盛世的文化，并了解文物背后的故事。教師可將該器物作為引子，引發學生對戲劇內容的探索興趣，并感受中國古代人的智慧。在教學準備時，教師還需設置課堂表演形式，鼓勵學生分組完成戲劇內容的表演。學生可以自由分工，討論角色的分配，每組成員對唐玄宗與楊貴妃的故事進行探索，并選取片段故事來演繹，經過幾次彩排最終作匯報展示。

2.教育戲劇實施策略

在具體美術教學中，教師先放映準備好的課件內容，讓學生了解唐玄宗與楊貴妃的故事，隨后讓學生對葡萄花鳥紋銀香囊進行鑒賞，并以此為出發點形成戲劇故事方案。然后將學生分成不同小組，每個小組根據掌握的背景知識，開始策劃舞臺劇表演。其中的主要人物便是楊貴妃及唐玄宗，還需一個旁白，同時要制作道具，因此每個小組4 人～5 人即可。教師對學生進行分組后，讓學生回歸唐代背景，對此時期的歷史事件進行學習，掌握人物生平，感受服飾美和舞蹈美，提升學生的審美能力。結合具體的情節，教師通過唐玄宗與楊貴妃的故事來調動學生學習的積極性，豐富學生的認知，在戲劇表演中拓展學生的美術思維。教師預留課程任務，讓學生選擇場地進行演練，每個小組需要具體討論劇本及表現方式，并通過手工制作一個葡萄花鳥紋銀香囊，讓學生加深對該文物的理解。第一課時的課程內容到此即可，教師可要求學生在下節課進行表演。

3.美術課堂教育戲劇教學實踐

教師布置課堂任務后，在第二節課開始前，可播放一段關于唐玄宗與楊貴妃的電視劇片段，幫助學生熱身，避免學生在表演時過度緊張。在播放內容后，第一個小組成員開始表演。旁白開始講述歷史事件的發生背景：“天寶年間，唐玄宗獨寵楊玉環，楊玉環喜愛舞蹈，因此，唐玄宗讓人打造葡萄花鳥紋銀香囊，希望香囊能伴隨楊貴妃起舞，讓楊貴妃佩戴在身上。唐玄宗終日沉迷美色，荒廢政務，導致馬嵬事變發生，最終，玄宗賜死楊貴妃，但因心中有情，未將葡萄花鳥紋銀香囊收回，希望憑借香味找到楊貴妃。”旁白講解結束后，表演正式切入，體現當時唐玄宗與楊貴妃盡情歌舞的場面。一段舞蹈過后，開始演繹馬嵬坡的情景，此時唐玄宗悲痛而無奈，令楊貴妃自縊，并將葡萄花鳥紋銀香囊放在楊貴妃身上。這種生動的戲劇表演方式讓學生變得活躍，激發了學生的表演積極性，各個小組按照自己的理解在表演過程中收放自如，從而培養了學生的舞臺表現力和審美能力。

4.教學評價及反思

教師通過教育戲劇的形式可讓美術課堂變得豐富和生動，將欣賞內容轉變為探索內容，提升學生課堂學習興趣，也能建立和諧的師生關系。在此過程中，感受了傳統文化，提高了審美意識，鍛煉了語言表達能力及隨機應變能力，提升了小組合作意識。學生通過具有歷史代入感的學習，加深了對歷史文化的理解，使藝術素養得到提高。上述這些元素結合在一起，可激發學生學習教育戲劇的興趣，并感受美術課堂的別樣魅力。在課堂教學過程中，教師應相機行事，遇到問題時讓學生先思考，并引導學生解決問題，從而讓課堂活動順利進行。教育戲劇能激發學生的學習熱情，引發學生對全新教育模式的興趣，并從中獲得審美感悟。在教學過程中，學生通過自行制作道具，感受美術設計的樂趣，在課堂學習中積極展現自我，這種寓教于樂的方式讓學生在學習過程中陶冶了情操，培養了審美意識。