語文寫作教學的實踐與認識

李富裕

（甘肅省通渭縣常家河鎮貢唐希望小學，甘肅 通渭 743300）

寫作是利用語言文字表情達意的實踐活動，能夠有效鍛煉和發展學生對語言文字的理解以及應用能力，與此同時，學生的思維能力、想象能力以及創新品質等也可以得到充分鍛煉。如何提高學生寫作能力，是目前語文教師需要在課程實踐中努力思索與探究的問題，更是每位語文教師義不容辭的責任。任何教學都需要遵照一定的原則和規律，寫作教學同樣如此，所以教師要做好語文寫作教學理論層面上的分析和研究，同時還需要在正確教育理念的引導下，綜合把握學生學習實際情況，歸納總結有效的寫作教學經驗，提高學生綜合寫作能力。

一、語文寫作教學規律的把握與分析

為了保證寫作教學效果，教師必須準確分析和研究語文寫作教學的規律。一是寫作主體。寫作教學的主體是小學階段的學生。教師在把握寫作教學規律的同時，需要掌握學生的身心發展規律，尤其是要了解學生的認知、心理情感、語言積累、發展需求等。二是寫作客體。寫作客體主要涉及三方面內容，分別是學生熟悉和了解的內容、學生能夠寫出的內容和學生感興趣寫的內容。寫作內容通常來自于學生的生活體驗，所以教師在把握寫作規律的過程中，要善于指導學生觀察和記錄生活，記錄生活中的所思所想與所感。另外，寫作內容還來源于學生在閱讀當中的積累，所以教師還要鼓勵學生積極開展課內外閱讀，從閱讀中豐富語言，汲取創作營養。三是寫作載體。寫作載體就是學生寫出來的作品。學生完成的作品需要在材料、主題、結構、語言運用等方面達到相應的要求和標準，這樣才能夠完成一篇高質量的作文，才能夠讓學生在積累創作經驗的過程中學會創作方法。四是寫作受體。寫作受體簡單來說就是寫給誰看，這就涉及對學生創作的作文進行評價這一重要內容。在評價活動中，教師、學生、家長等都需要參與進來，讓作文不再僅僅是寫給教師看的文章。這樣學生才會更加準確全面地把握自身的創作過程，提高寫作能力和創作水準。

二、語文寫作教學的實踐策略

1.研究學生學情，培養寫作興趣

充分了解學生的學習特點與內在需要是保證寫作指導有效性的關鍵。很多語文教師在寫作教學指導方面遇到較大問題的一個重要原因，就是沒有在寫作教學開始之前做好對學生學習情況的研究，沒有把握好學生的成長與學習規律。教師在寫作教學之前的備課工作，除了要備好教材和相關的語言材料，必須把學生放在首要地位。教師對學生的學習情況、寫作特點情況進行了解時，可以選擇不同的方法，如可以對學生過去創作的文章進行總結分析，可以與學生進行面對面的交流，還可以設置調查問卷，讓學生表達真實感受。就小學階段的學生而言，興趣培養應該作為寫作教學的首要內容，讓學生對創作文章產生濃厚興趣。一方面，教師可以給學生展示教材中的經典美文，如《吃水不忘挖井人》《坐井觀天》等，讓學生接觸不同類型的文章，并在分析和鑒賞范文的過程中激發學生的創作欲望；另一方面，教師可以在寫作教學中引入故事教學法、游戲教學法等培養學生寫作興趣，讓學生不再將寫作當成負擔。

2.加強素材積累夯實寫作基礎

巧婦難為無米之炊。同樣在寫作過程中，假如學生沒有完成作文必要的素材積累，那么要完成寫作是很困難的，即使寫出了文章，也是隨意拼湊，毫無章法。不積累素材就不能讓學生的寫作能力得到發展，也無法讓學生感受到寫作的樂趣。提高學生寫作能力的重要途徑就是引導學生積累各種各樣的創作素材，讓學生“有米下鍋”，這樣學生才可以不斷夯實寫作基礎，把優秀的語言文字與表達方法應用到寫作中，發展寫作能力。對此，教師要指導學生利用多種不同途徑積累素材，并注重將課內閱讀和課外閱讀進行密切關聯。課內閱讀文本經過編者的精挑細選，而且都是適宜學生閱讀的范文，是符合學生學習層次的文本，擁有很多值得吸收借鑒的語言材料以及創作方法。例如，學生可以從文章《荷葉圓圓》中學習荷葉的描寫方法，積累比喻、擬人等修辭手法。課外閱讀可以形成對課內閱讀的補充和拓展，讓學生的寫作能力得到進一步提升。教師可以鼓勵學生閱讀《童年》《魯濱孫漂流記》《伊索寓言》等課外讀物累積知識，養成良好閱讀習慣，擴大閱讀面。

3.改進作文訓練，完善寫作技能

作文訓練是提高學生寫作能力必不可少的環節，學生要想寫出高質量的文章，就需要通過有效的作文訓練來達到目的。傳統的寫作訓練往往過于單調，常常不能夠激發學生的興趣和動力，影響學生寫作技能的提高。因此，教師要對寫作訓練方法進行調整，引入多元化的訓練方式，讓學生對參與寫作訓練活動產生濃厚興趣，在盡可能不增加學生學習負擔和壓力的情況下，讓學生完成寫作練習，發展寫作技能。在開始階段，教師可以安排看圖寫話的練習，夯實學生寫作基礎，通過給學生提供圖片，讓學生對圖片中的內容進行描述。隨著學生寫作能力的提高，教師的作文訓練難度也需要增加，開始加入仿寫、補寫、續寫等內容，讓學生的寫作練習上升到更高層次，進一步培養學生的寫作能力。比如在學過《丑小鴨》后，教師可以讓學生續寫丑小鴨變成白天鵝之后，同伴態度上的變化和丑小鴨自己的變化，讓學生積極發揮想象力和創造力，在完成寫作訓練的同時，提高綜合寫作水平。

4.聯系實際生活，培養寫作意識

生活是學生創作文章的源泉，學生不僅能在生活中獲取豐富的寫作素材，還可以增強寫作意識，能夠在創作作文時寫出真情實感。很多學生在寫作文時不能夠準確表達和融入情感的重要原因就是沒有在寫作中聯系生活，或者是不能夠準確地反映生活。這與學生不注意觀察和體驗生活有關，所以教師要著重培養學生觀察生活的能力，并聯系生活給學生設置寫作話題，增強學生自主寫作意識，讓學生通過留心生活得到自己想要的寫作素材，融入自己的觀點和看法，表達出最真摯的情感。例如，教師可以在春天帶領學生春游，使學生能夠真正走進大自然，對大自然進行接觸和體驗，尋找大自然中春天的痕跡，然后寫一篇有關于春天的文章。這樣，學生就可以把自己觀察到的內容和自己的感受寫成文章，表達自己對春天的熱愛。

5.加強寫作評價，優化寫作教學

寫作評價是促進學生寫作能力發展的重要方法，也有助于學生根據評價結果調整寫作方法，提高學生的整體寫作能力。教師可以從寫作評價中獲得教學反饋信息，根據反饋結果調整教學方案。在寫作評價過程中，教師既要對學生的文章進行綜合評價，也要給學生評價的機會，讓學生自我點評，并在小組之內互相點評，還可以讓學生把作文拿到家中讓家長點評。例如，在學生寫完“我的朋友”之后，教師就可以讓學生對照寫作評價標準，對自己和其他同學的文章進行評價，讓學生看到自己和他人在寫作中的優勢與不足。教師需要做好總結點評工作，讓學生明確改進方向，并對學生無法自行調整的內容進行指導。

三、結束語

總之，寫作考查的是學生對語言文字的理解和應用能力，學生的寫作水平體現出學生的書面表達能力和對問題的思考能力，所以教師應該在寫作教學中讓學生綜合運用各種寫作材料、寫作方法，創作出構思嚴謹、內容豐富和情感真摯的美文。教師要從興趣培養、素材積累、完善訓練、聯系生活、寫作評價等方面全方位鍛煉學生的寫作能力。