核心素養背景下中學生地理興趣培養教學實踐

范況生，翟小轉

(1.商丘師范學院 測繪與規劃學院，河南 商丘 476000;2．濟源市承留鎮第二初級中學，河南 濟源 459007)

1 引言

地理學科核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的，必備的地理學科品質和地理核心能力，是所有學生都應該具有的關鍵的、必要的共同素養，是地理知識、地理學科能力和情感態度與價值觀等的綜合表現。因此，在地理教學中培養和提升學生的地理核心素養應該是地理教師研究和關注的重要方面。

在平時的教學活動中，培養學生地理學科核心素養要根據學生的心理發展特點、課程標準和教材的需要不斷調整教學策略，選用恰當的教學方法和組織形式，有計劃、有步驟地把地理學科核心素養的培養落到實處。

面對地理教學的薄弱現狀，如何提高學生的學習興趣，提高教師的課堂教學能力，進而提升師生的地理學科素養？針對這一問題，進行了多年的實踐探索，在地理教學中以“學生的地理學習習慣培養”為主線，注重“學生地理學習方法”的引導，努力提高“學生的地理學習興趣”，進而提升教師的地理教學實踐能力。

2 培養地理學習習慣，強化學習細節

2.1 “習”以為“?！?/h3>

良好的學習習慣使學生受益終身。如要求學生在上課鈴響前1～2 min必須坐到自己的座位上；學生上課前準備好四樣學習用具——地理課本、地圖冊、練習冊(基礎訓練)、雙色筆(紅色和黑色水筆)；學習過程中必須跟隨著老師的引導一步一步地學。在初一學生學習地理的第一個月內要不時地提醒、督促他們按老師的要求做，一個月后學生對地理這門課程就“學有常規，習有常態”。教師的督促與堅持，是學生良好地理學習習慣養成的基礎。

2.2 循序漸進，扎牢基礎

學生升入初中后，對于地理這門課程，某種程度上會感到陌生，會有一些不適應。尤其在起步階段，老師在課堂上不宜太放手，要“先收后放”，在課堂上要求學生跟著老師的思路走，待學生掌握了地理學習的基本方法，積累了一定地理知識后，可讓學生在課堂上逐步增加小組討論、課題論辯、成果展示等開放性活動。因此，在學生打基礎階段教師要做到“扶著學生一起走、循序漸進按部走”，求穩不求快，定能扎好學生地理學習的堅實基礎。

2.3 溫故知新

記憶規律顯示，一半以上的遺忘發生在大腦獲取信息后的3 d時間內。因此，教師若能有意識地要求學生做好課后溫習，確能起到事半功倍之效。例如：要求學生早讀課上要用5 min左右的時間把學過的知識點讀一讀，記一記；每天在地圖上找一處自己感興趣的地名；每節地理課講新課之前，都要抽出3～5 min時間提問2～3個問題，以抽查前一節所學知識點的掌握情況。這樣在學生遺忘最容易發生的時間段內及時進行復習鞏固，以最少的時間獲取最大的學習效果，讓學生把剛要遺忘的知識通過“溫故”，變成大腦中的“新知”。

以上這幾點需要教師不斷地提醒學生按要求去做，對于不能做到的學生，教師要采取一些措施進行督促落實(如降低學習的要求)，能夠保證多數學生在一個月之內養成這些習慣。這些做法對地理課堂學習效率的提升非常有幫助。

3 注重學習方法引導，提高學習效率

3.1 從生活知識中學地理(學習對生活有用的地理)

“地理和生活密不可分”，地理老師都知道這一點，但多數學生不知道。比如：音樂地理(區域不同音樂風格不同)、飲食地理(舌尖上的中國)、民俗地理(各地域、各民族的習俗不同)、醫藥地理(中醫、西醫、藏醫、苗醫)、旅游地理(CCTV走遍中國欄目)等等。學生可能對地理學科暫時沒有興趣，但他們或多或少對音樂、飲食、民俗、醫藥、旅游等其中的一項有興趣。教師如果能把地理學科的學習和以上的內容聯系起來不斷的引導學生，學生的某一項興趣必定能和地理學習聯系起來，便會逐漸對地理學習產生興趣。例如：讓學生根據地理課所學知識來解釋“南拳北腿、南甘蔗北甜菜，南船北馬、南腔北調、南米北面、東耕西牧”等生活現象，這非常有助于提高學生的地理探究興趣。

3.2 以題載圖(學習對終身發展有用的地理)

地理教師一定要教育學生會看地圖、能讀懂地圖，并能逐步引導學生分析地圖，在頭腦中構建地圖，能從地圖中獲取自己需要的信息。當前地理考試，幾乎是“無題不圖”，因此教給學生讀好地圖，在自己的頭腦中構建地圖，不僅是學好地理的需要和考出好成績的需要，更是學生適應未來生活學習的需要。

3.3 連“點”成“線”，劃“片”為“區”

學生地理知識的點滴積累，就是“由點到線，連片成區”的一個過程，這也和地理教材的以區域地理學習的編排相吻合。如何完成“由點到線，連片成區”這個過程？我覺得進行章節測試是非常有效的方法，測試結束后，教師要認真分析學生的共性問題和個體差異，然后進行查漏補缺。共性問題教師統一講解，節省時間；個體差異小組幫扶，組長負責，教師抽查，培養學生的合作意識。

4 拓展外延實踐學習，激發學習興趣

4.1 在生活實踐中學

組織學生參加地理綜合實踐活動，切身體會地理和生活的密切關系。每個學期帶學生外出參加一次地理實踐活動；也可以根據教學的需要讓有條件的家長帶學生到戶外進行實地考察，探究地理與生活的密切聯系；特別是“研學旅行活動”的開展，為學生的地理實踐活動提供了極大的便利。這些課外活動都是地理學習的載體，許多抽象的地理問題，因為學生的主動參與，變得易于理解和記憶。如：華北地區春旱的問題，為什么春旱？怎樣抗旱？在外出走訪的實踐活動中看到莊稼的長勢，看到農民挑水、運水、抽水、覆蓋地膜、引水灌溉，學生深深地體會到抗旱不容易，同時也能體會到家長的辛苦，自然會激發學生努力學習的決心。

4.2 在影視媒體中學

讓學生充滿熱情學習。提前和學生約定，在學生的學習任務完成得非常出色的情況下播放與地理學習有關的視頻，既讓他們有成就感，也培養了他們的地理探究興趣。這類資料很多，也非常有意義。如：中央電視臺第二頻道——財經頻道《是真的嗎》欄目、中央電視臺第十頻道——科教頻道《地理中國》欄目，還有深圳衛視的《探秘時刻》等欄目里的小短片，涵蓋自然與人文、歷史與未來、科技與玄秘等領域。這些內容非常容易引起學生的興趣，對學生的地理探究興趣培養都很有幫助。

4.3 在學科滲透中學

教師要認識到地理學科的優勢，喜歡這一門學科。然后把自己對地理的喜歡傳遞給學生。地理學科是一門邊緣學科，它與語文、數學、物理、化學、生物、歷史、政治、天文等學科的聯系非常緊密，區域性和綜合性非常強。語文是地理學習的基礎；溫差、等高線、比例尺與數學密切相關；各種地貌的形成、礦產資源的分布、海拔升高氣溫下降等地理知識與物理化學聯系密切；氣候對物種分布的影響、區域的發展與合作、新能源的開發等與生物、歷史、政治、天文等學科的聯系非常緊密。老師能認識到這門學科的重要性，對這一學科有濃厚的興趣，自然就會把這種興趣告訴學生，學生有了興趣，就不要怕他們不去學習地理。從這一角度來說，學生對地理學科有了濃厚的興趣，也自然會對其他學科產生興趣。這對學生的終身發展意義重大。

5 結語

通過筆者幾年來的實踐,結果顯示，每屆學生的地理學習興趣都有整體的提高，成績進步明顯?？偟膩碚f，在核心素養時代，教師自己首先要不斷學習，提升自己的地理學科素養。有專家說“教師要擁有一桶水才能教給學生一滴水”，講的就是這個道理；其次教師要想方設法調動學生地理學習參與的積極性，提升自己的教育教學能力，讓學生會學地理并且愿意學習地理。