弘揚優(yōu)秀地域文化與高校藝術教育創(chuàng)新研究

楊豐齊 伍 欣（懷化學院 美術設計藝術學院，湖南 懷化 418008）

每一個地區(qū)在發(fā)展時都離不開優(yōu)秀的地域文化，地域文化是中國傳統(tǒng)文化中的一部分。獨特的地域文化孕育了一方水土、孕育了一方人，將地域文化色彩與地方藝術教育相融合，其具有高度的創(chuàng)新意義，能夠弘揚中國傳統(tǒng)文化，也能夠弘揚地區(qū)文化。這是高等院校在開展藝術教育時不可推卸的責任，高等院校承擔了育人的責任，也承擔了文化弘揚的責任。

一、提高思想認識

高等院校的管理者在開展藝術教育創(chuàng)新中，其優(yōu)勢有以下兩點：一，推動“有區(qū)隔、有特色、可操作”的設計學專業(yè)實踐育人模式構建。二，構建以“地域文化創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展”為主軸的“融合育人”實踐教學機制。作為地方高等學校的領導人員，應該充分的認知到地方高校進行藝術教育創(chuàng)新能夠更好地弘揚地域文化，并且提高對地域文化宣傳的重視程度。藝術教育本身就與文化密不可分，它是文化的一部分，同樣也是我國教育領域中不可或缺的一部分。很多院校都已經(jīng)將藝術教育作為綜合素質教育開展中的重要組成部分，通過開展藝術教育能夠更好地向青少年去傳達中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化其中所蘊含的獨特魅力。中國傳統(tǒng)文化一直以來都是維系著各地區(qū)不同人們共同發(fā)展的精神支柱，中國傳統(tǒng)文化也在不同時期給予中國人們不同的力量。而在中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展過程中，其誕生了非常多優(yōu)秀的藝術作品，這些藝術作品的形式本身就是組成傳統(tǒng)文化中不可忽略的一部分，作為地方高校的教師以及高校的管理人員應該了解到在開展藝術教育時，應突出地方本身所具有的獨特教育特色，以及該地方所具有的獨特的傳統(tǒng)文化。地方高等院校的藝術教師需要理解和掌握，在本區(qū)域內所具有的民族文化特征、民族文化的表達方式以及民族文化的基本特點，在教育教學的過程中，也應該讓學生去挖掘他們日常生活的這個地方獨有的藝術資源，了解在該地區(qū)發(fā)生過的歷史事件、該地區(qū)的文化形成以及該地區(qū)的藝術來源。只有選擇具有針對性、代表性、可操作性的內容，將藝術與生活相融合，做到藝術的生活化、生活的藝術化，才能夠讓課堂的知識不再枯燥、無味，而是能夠通過生活化的藝術色彩讓課堂變得更加具有趣味性，學生在學習時學習效率也會逐步增加。

教師需要培養(yǎng)學生，理解藝術所帶來的獨特美感，藝術教育能夠幫助培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，以及學生的審美素養(yǎng)，這是其他教育無法取代的，也是其他教育不可以取代的。在藝術教育中，善也是經(jīng)常被表達的一個內容，而讓學生樹立善的目標，讓學生學習善的意義，能夠讓學生在日常生活與工作中通過自身去表達善。藝術教育中與德育教育、智育教育以及體育教育同樣重要。德育教育是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，將社會主義核心價值觀融入到學生日常學習與生活中，幫助學生樹立正確的思想道德品質，讓學生能夠培養(yǎng)高尚的道德情操，始終為社會主義發(fā)展做出貢獻，學生的理想、學生的目標也會緊緊的圍繞著中國夢的實現(xiàn)而努力。在體育教育中，目的是為了提高學生自身的身體健康水平，通過體育運動以及體育鍛煉，能夠讓學生在日常生活中，其生活質量得到提升，并且增強其體質。正所謂少年強，則國強。少年強中的強，不僅僅是指學生的智力水平要強，同時也指學生的身體水平要強，如果學生的身體健康處于亞健康狀態(tài)，自身十分軟弱，就無法為祖國發(fā)展作出貢獻。藝術教育在于美、在于以情感人，讓學生通過對美和對情的理解，進而潛移默化地感染和陶冶，促使其心理更加趨于完美，人格更加健全，能夠走向個性化的全面發(fā)展，是藝術教育中的教育重點。

二、調整課程設置

在以往進行藝術教育與地域文化相融合時，其課程設計并沒有突出地域文化所占據(jù)的內容，很多地方高等院校在開展藝術教育時，僅僅將我國所具有的傳統(tǒng)文化一股腦的教育給學生，卻忽略了地域文化的重要意義。為此，當前需要改變課程設計的結構調整，課程設計首先要調整的就是顯性課程，顯性課程主要是只是指明顯的課程。也就是說，在課程結構中明確藝術教育所需要占的課時，在課程目標上充分的發(fā)揮、挖掘、整理現(xiàn)階段我國所具有的傳統(tǒng)文化與地域文化相融合，在課程結構上應該增加傳統(tǒng)文化所占據(jù)的比例，特別是增加地域文化所占據(jù)的比例，增加我國優(yōu)秀地域文化的相關選修科目以及課時改變。

將人文社科在大學時選修課所占的比例逐步提高，則能夠讓更多的人了解到中國傳統(tǒng)文化以及不同地區(qū)所具有的獨特地域文化，需要適當?shù)募尤氲胤絻?yōu)秀傳統(tǒng)文化的因素。其次，分析隱性教育。隱形教育主要在校園文化的建造上，需要營造一個良好的校園文化，使得學生在學習的過程中能夠感受到通過校園文化帶來的中國傳統(tǒng)文化中的一部分。顯性教育與隱性教育都應該融合在一起，才能讓學生在日常學習與生活中更好的去了解地域文化，了解中國傳統(tǒng)文化。校園文化教育更應該與隱性教育相融合，隱性教育是隱藏在日常生活中的點點滴滴，隱藏在學生學習生活中的每一個部分。需要將隱形教育融入到生活中，比如說常見到的絢麗多彩的古代建筑風格樓臺亭閣、形狀古老的雕塑、五彩繽紛的花草樹木等，這些都可以是隱性教育中的一部分，其直接增強了學生所在的校園的人文氣息，加入色彩元素更能讓這些文化更加生動。不僅如此，學校還需要不斷去豐富活動課程，比如說，在高等院校內可以定期的組織傳統(tǒng)文化的演講，傳統(tǒng)文化的表演。通過廣播站、辦黑板報、班級、團隊等一系列的方式，都可以使得中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展質量得到提升，也可以更好的讓學生們了解中國傳統(tǒng)文化所具有的獨特意義，挖掘中國傳統(tǒng)文化中的內容。同時也可以在有能力的情況下，讓學生去參觀本地所具有的傳統(tǒng)文化景點，培養(yǎng)學生對于中國傳統(tǒng)文化的了解，以及對于本地文化所具有的獨特自豪感和崇敬感。

三、改革教學模式

在傳統(tǒng)的教育教學中，教學模式相對單一，很多教師在開展中國傳統(tǒng)文化教學時僅僅是以教師為主，利用教師講述的方式開展教學。在教育教學改革的當前，我國所要求的是重視學生逐步參與到教育教學中，培養(yǎng)學生積極參與的意識，比如說教師可以利用微課、慕課等一系列全新的教育教學方式來增強學生對中國傳統(tǒng)文化進行自主學習的效果，或者是讓學生制作課件，針對本節(jié)課所需要講的內容進行資料的查閱，由學生自己制作多媒體課件，通過小組合作讓一個組來負責一個課題，在上課時由該組同學來講一講，自己通過這一課題的主動探索找到了什么，讓學生了解到每個地區(qū)所具有的獨特地域文化，對地域文化進行收集整理，并且做好初步的理解。在實際參與的過程中，真正的了解到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，了解到傳統(tǒng)文化的博大精深。作為教師在課前也需要認真的備課，深入了解中國傳統(tǒng)文化中所具有的獨特內容，既能夠將藝術教育與傳統(tǒng)文化相融合，也可以讓學生在上課時感受到傳統(tǒng)文化所帶來的獨特意境。教師應明確自己是學生的引導者、是組織者，教師需要不斷去鼓勵學生學習，讓學生用自己的眼光、自己的方式去了解地域文化，既能夠通過教師的講解更好的分析地域文化對于當前社會發(fā)展的重要意義，同時也可以按照自己的想法去解讀不同的文化內容。正所謂一千個人眼中有一千個哈姆雷特，教師應該了解到每一個人對文化的看法都是不同的，教師可以聽學生的想法，針對學生有問題的地方進行適當?shù)奶岢鳇c評。

但是教師在對學生進行溝通時不可以過分嚴厲，這種教學方式能夠最大限度地培養(yǎng)學生對藝術教育以及地域文化的興趣，同時還能充分調動學生在學習時的主動性、積極性與創(chuàng)造性，而在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)時代的出現(xiàn)也為教育教學改革帶來了全新的方式。通過互聯(lián)網(wǎng)模式可以對地域文化進行全新的教育教學，其推動了地域文化傳承方式，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)將某一個地區(qū)從事古至今的發(fā)展形態(tài)，以一種動態(tài)變化的形式展現(xiàn)給學生，讓學生能夠了解到該地區(qū)的發(fā)展經(jīng)歷了什么。這些歷史文化在這些文化在歷史的長河中逐步積淀，進而形成了當前我國獨有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是一種將時光與現(xiàn)代交互的方式，學生能夠真正地感知到歷史文化在變遷的過程中文化經(jīng)歷了哪些。而這些經(jīng)歷的萬千的文化在沉淀后又為社會發(fā)展做出了哪些貢獻，教師可以以環(huán)境作為布景，讓學生了解到隨著時間的改變，環(huán)境發(fā)生了哪些變化，文化又發(fā)生了哪些變化。這是有目的性的，利用智能交互技術使得每一副圖片都具有意義，讓人們能夠感受到跌宕起伏的歷史以及扣人心弦的故事，學生通過對故事、對時間的互動，進而能夠體會到文化的意義，這種方式也讓學生在學習時，其趣味性得到了增強，個性也在逐步增加，促使每一個學生都能真正的參與到歷史文化的發(fā)展、歷史文化的傳承與創(chuàng)新的過程中。

結語

綜上所述，為地方高等院校在開展藝術教育創(chuàng)新的過程，應了解到藝術教育對于學生學習以及學生個人發(fā)展而言的重要性，并且不斷地去建立健全文化教育教學機制以及教學體系。完善我國高地方高等院校在開展藝術文化教育教學時的教學質量，教師也需要立足于本土、面向基層，弘揚本地所具有的獨特文化，而不是將中國傳統(tǒng)文化一股腦的灌輸給學生，導致學生認為中國傳統(tǒng)文化中本身就是假大空的。教師應在立足于地方發(fā)展的情況下提高教育教學的質量，重視教學環(huán)節(jié)的評價、改革，為教師制定一個全方位的測評方案，公平公正的去評價學生的學習成績以及教師的教學效果，提高教師的教學質量，讓學生能夠通過教師所講述的內容，真正去感受到中國傳統(tǒng)文化所具有的獨特魅力。