強化班主任信息素養(yǎng) 提高班級管理效率

張 玲

（甘肅省武威市民勤縣昌寧中學，甘肅 民勤 733399）

當前, 大部分班主任獨自負責班級一切事務，甚至還要負責教學活動，產(chǎn)生了強烈的疲憊感。再加上學生行為和班級情境有著顯著的動態(tài)化特征，如果班主任缺乏創(chuàng)新管理方式觀念，就不能更好地開展班級管理工作，達到核心素養(yǎng)的目標。因此，班主任應從多方面提升信息素養(yǎng)，在提高班級管理質(zhì)量的同時促進學生全面發(fā)展。

一、改變思想觀念，督促教師提升自我

毫無疑問，班主任的思想觀念決定是否能形成良好的信息素養(yǎng)。如果班主任故步自封，不愿緊跟時代發(fā)展做出改變，必然會被時代所淘汰。21 世紀不僅是經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，更是信息技術蓬勃發(fā)展的時代，傳統(tǒng)思想觀念在此背景下會發(fā)生相應的改變。其中，班主任的教育觀念應從成績過渡到全面發(fā)展，和學生的溝通交流也應從權威的發(fā)號施令轉(zhuǎn)為平等對話。現(xiàn)代教育注重以學生為主體，以更好地推動教師和學生協(xié)同發(fā)展。對此，班主任應強化理論知識學習，樹立正確的育人思想觀念。當前，初中教育提出“分班走學”模式，無疑對班主任管理提出了更高的要求。基于走班教學背景下的初中班級轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W班和行政班等多班并存的模式，班主任要借助互聯(lián)網(wǎng)獲取和分析學生信息，并在此基礎上歸納總結適合班級管理的方式，進而提升自己的信息素養(yǎng)。

相關教育學者提出，“時間”為班級管理中不可或缺的隱性因子，換言之即班主任能結合學生不同階段特點和學習內(nèi)容實施管理，以更好地提升管理質(zhì)量。再加上學生會從多種渠道獲取信息，其思想也因此變得相對復雜多變，這無疑對班主任提出了較大的挑戰(zhàn)。如果班主任在上述情況下依舊運用以往的教育管理經(jīng)驗，必然無法適應現(xiàn)代教育工作的需求。這就需要班主任結合學生學情、時代發(fā)展趨勢積極改善和調(diào)整教育管理與教學步驟，充分認識信息技術背景下的教育思想觀念、教學內(nèi)容與方法理論。與此同時，班主任要有不斷進取和提升的思想態(tài)度，積極關注教育發(fā)展趨勢和信息變化。當班主任強化思想意識后，必然能提升工作效率，全面提升信息素養(yǎng)。

二、定期開展培訓，健全教師考核制度

學校可從培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓評價三方面著手，定期開展培訓。

首先，在培訓內(nèi)容方面，學校可邀請或聘請高水平信息技術人員來校為班主任講解和操作新媒體，重點在于告知班主任如何將班級管理與信息技術相結合。很多學生愿意接受新鮮事物，其知曉很多班主任不知道的事情，更能玩轉(zhuǎn)微信、微博等社交軟件。如果班主任能站在學生興趣愛好的角度和其溝通交流，必然能受到學生的歡迎。例如，班主任制作學生喜歡的PPT 或微視頻內(nèi)容，或時常說出學生喜歡的網(wǎng)絡語言，均能拉近與學生間的距離。

其次，在培訓方面，學校應結合班主任的實際情況靈活安排培訓，必要時可添加當前較為流行的網(wǎng)課培訓，并在此過程中添加移動式和案例式教學方式，避免枯燥沉悶的理論內(nèi)容講解。一般網(wǎng)絡培訓多為有利于組織的MOOC，該形式有著較強的互動性，能提升班主任的信息素養(yǎng)。基于互動模式的MOOC 分為線上、線下兩種，其中線上為常見的QQ 群、社交軟件、網(wǎng)上討論區(qū)互動等，線下則為定時定點的見面會等。MOOC 模式雖然受到廣泛歡迎，但該模式也處于發(fā)展中，需要班主任在培訓學習中及時反饋，以更好地促進MOOC 發(fā)展。

再次，在評價方面需要建立考核制度，科學合理的考核制度無疑在提升班主任培訓效果方面發(fā)揮著不可小覷的作用。考核結果應與優(yōu)秀班主任評選掛鉤，一般考核內(nèi)容包括線上線下出勤率、課上學習狀態(tài)、培訓后完成作業(yè)情況以及課程期末測試等，并通過合格與不合格判定班主任是否能參與下一輪培訓。如果班主任考核成績較為優(yōu)秀，那么學校可適當給予物質(zhì)或精神獎勵，借此激勵班主任高效參與其中。

三、完善信息資源，做好班級網(wǎng)絡管理

隨著信息技術蓬勃發(fā)展，一些學校相繼完善了自身擁有的微信公眾號、微博賬號、QQ 群、網(wǎng)絡管理中心、計算中心以及校園廣播電臺等信息化交流平臺，這無疑為師生的溝通提供了更為廣闊的平臺。因此，學校應在此基礎上借助多種方式和途徑籌措有利于教育發(fā)展的經(jīng)費，必要時調(diào)動社會力量，為信息化教育發(fā)展提供高效服務。信息設備有著顯著的開放性和多元化特征，主要以信息為對象健全完善信息化資源，同時以網(wǎng)絡為媒介共享教育資源，如果要構建信息化校園，那么就需要提前建設知識倉庫并高效利用教育信息資源。學校要及時擴大網(wǎng)絡帶寬，避免教師和學生運用網(wǎng)絡時受到阻礙。同時，學校要利用已有的數(shù)字化圖書館提高現(xiàn)有的網(wǎng)絡帶寬率，為班主任信息素養(yǎng)提升提供豐富的信息資源。

首先，開通班級微信互動平臺。微信是當前最為流行的社交軟件之一，班主任可通過微信群讓學生參與其中。這種方式不受時空限制，學生可隨時隨地表達自身對某件事情的觀點。毫無疑問，微信群為班主任和學生溝通提供了較為高效的渠道，除了可探討與學習有關的事物，還可探討當前社會熱點事件，有利于提高班級凝聚力和學生的語言表達能力。其次，建立班級QQ 群。班級QQ 群互動平臺有QQ 郵箱、QQ群、QQ 討論組等，有利于師生、生生、教師與家長、學生與家長等溝通交流。設置QQ 群，能為學生抒發(fā)感想提供更為便利的空間。班主任可以結合學生的QQ空間、QQ 個性簽名、QQ 隨筆等了解其近段時間心理變化和興趣愛好。班主任還可借助QQ 平臺討論或留言等功能幫助學生舒緩焦慮心理，糾正錯誤思想，維護學生自尊心，為高效班級管理做好鋪墊。

四、打造多元教育，提高教師綜合素質(zhì)

提升班主任信息素養(yǎng)還可從其他方面入手，如基于網(wǎng)絡化背景開展家校合作。當前，受到大眾廣泛歡迎的微博與微信等互動平臺無疑為深層次和全方位溝通交流提供了途徑，家校合作模式也因此發(fā)生了改變。以往的家校合作多為開家長會為家長傳遞教育理念，或者教師前往學生家中進行交流，這種形式雖然能面對面?zhèn)鬟f信息和接受反饋，但無論在時間和人力方面都過于消耗。因而，班主任可借助班級微信群或網(wǎng)站與家長實時交流。例如，班主任在創(chuàng)建的班級網(wǎng)站留言板塊讓家長留下問題，之后進行解答。如果一些問題較為相似，那么班主任可針對這些問題在網(wǎng)站發(fā)表一篇教育經(jīng)驗類文章，便于家長觀看。班主任可借助微信群了解學生在家學習和生活情況，并將學生在校的表現(xiàn)反饋給家長，這樣一來雙方就能形成合力，針對學生出現(xiàn)的問題進行解決。除了和家長溝通外，班主任還可借助網(wǎng)絡在課外和節(jié)假日為學生在線輔導，及時解決學生在學習中存在的困惑，達到查漏補缺和培優(yōu)的目的。到期末時，學生與家長可共同為班主任的學期表現(xiàn)打分評價，這種評價方式更能體現(xiàn)多元化、公平性、客觀性特征。

總之，信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育形勢下班主任必須具備的品質(zhì)，班主任只有通過合理選擇、獲取、識別、加工、處理、創(chuàng)造信息等，才能高效開展班級管理工作，全面調(diào)動學生的積極性，及時了解學生，解決家長困惑，有效滿足各方需求，提高班級管理質(zhì)量。學校要定期對班主任進行培訓，健全考核制度。班主任也要改變自身的思想觀念，不斷提升自我，打造多元教育體系，切實提高班級管理效率。