中職學生英語核心素養的培養途徑探索

劉東平，焦 琛

（甘肅省鎮原縣職業中等專業學校，甘肅 鎮原 744500）

在實施素質教育的過程中，教師應將之和傳統教學方法進行融合，將核心素養作為培養學生能力的高階發展方向。英語核心素養包含語言能力、文化品格、思維品質以及學習能力四個方面，教師在開展中職教育的過程中要從核心素養的角度出發，提高教學要求，并和職業院校的教學目標相契合，讓學生在英語學習的過程中實現能力的提高。

一、英語核心素養的能力范疇

（1）語言能力。語言能力指的是個體要具備通過語言表達自身所想，并且理解外部環境的能力。語言能力在英語教學的過程中表現為聽、說、讀、寫這四項主要語言技能。語言不僅是表達自我的方法，而且是與外界溝通的重要渠道。這種能力不能單靠死記硬背完成，而要了解英語這門語言的內在特征，在梳理個人表達意圖以及情感態度的過程中，發揮語言的工具性作用。對于中職英語教學來說，語言能力是核心素養的基礎要素。

（2）文化品格。文化品格表現為對某一種文化的內在理解以及認同。語言是文化表達以及傳承的重要載體，在中職英語學習過程中，學生可了解英語國家的社會現象以及文化背景，從文化的角度看待中西方文化的差異，并且秉承開放、包容的態度，對英語文化進行鑒賞以及評價。文化品格彰顯的是個體在進行跨文化交流過程中對他人以及外部環境的理解程度，是內在素養及認知層面的整體表現，也是英語核心素養的重要價值追求。

（3）思維品質。思維品質指的是個體在思維路徑上呈現的個性化總體特征，主要表現為思維表達過程中的邏輯性、批判性以及創造性。學生在進行英語學習的過程中，要能夠了解英語內在的思維特點，尊重英語使用者的思維表達方式以及視角。這種思維品質源于對英語學習的充分觀察以及內在感知力，只有具備了一定的思維品質，才能夠為核心素養的提高提供重要的智力支撐。

（4）學習能力。學生要具備自學的意愿以及有效的學習方法。對于英語學習來說，單靠課上的教學是很難達到能力提高的目的的。學生只有提高學習能力，激發自己的潛能，才能夠找到正確的英語學習方法?？梢哉f，學習能力在很大程度上是英語核心素養發展的基石。

二、中職階段培養學生英語核心素養的側重點

（1）注重職業道德培養。中職階段的教育目標是使學生成為高素質應用型人才，從而更好地應對未來工作的挑戰。因此，教師在進行英語核心素養培養過程中，要注重對學生進行職業道德的培養，為學生打開就業的思路。這種職業道德的培養在英語教學的過程中就是讓學生能夠對自身將要從事的職業有更深層次的認同。

（2）注重職場應用能力的提升。英語核心素養強調具體的應用情境，教師在中職英語教學中要突出英語在信息處理、溝通、思辨以及協作能力層面的優勢，讓學生能夠結合未來的職業場景進行英語的具體應用。中職學生也需要明確崗位工作內容以及職責要求，自覺在英語學習過程中進行與職業發展相契合的能力培養。

三、中職英語教學踐行核心素養的相關策略

（1）教師要轉變教學理念。英語核心素養培養要真正在教學過程中生根發芽，就需要教師對核心素養有充分的認知，認識到開展職業教育如果只是停留在表面或以成績作為衡量學生水平的唯一標準，并不利于學生的職業能力提升。教師要扭轉傳統中職教育對英語教學的刻板認知，一方面不斷提升自己的素養，進行自主學習，另一方面能夠和專業課任課教師進行積極的聯系，加強自身對核心素養的理解。教師應將中職英語教學與學生的專業以及中職學科特性相結合，明確中職英語教學的實質及任務，讓學生能夠獲得語言運用能力的提高，與文化品格、思想品質、學習能力、職業道德相呼應。教師要讓學生通過英語學習了解未來將從事職業的特點，從學科教學向能力培養轉變，讓學生能夠有較強的職業核心競爭力，并為自身發展奠定扎實的語言學習基礎。

（2）教師要提升自己的專業素養。將核心素養理念和傳統中職英語教學相結合時，教師要具備較強的教學能力，不斷夯實自身的語言學習基礎，在聽、說、讀、寫等語言技能上切實提升自己。教師還要認識到英語也是一個不斷發展的學科，具有一定的時代性，只有跟上時代發展的步伐，和中職教育高度融合，提高文化底蘊以及人文素養，才能讓學生把握英語學習過程中的西方文化特征。教師還要注重運用自身的批判性思維以及創造性思維，在英語核心素養培育過程中不斷突破教學瓶頸，提高教學效果。在這方面，中職院校要給予教師一定的支持，通過組織專題講座、主題研討以及公開課等方法，對教師的專業素養進行針對性培養，明確中職英語核心素養的教學路徑，提高教師的教學能力，豐富教學方法，這樣才能夠在實際教學過程中發揮英語核心素養培育的價值。

（3）改進教師的教學方法。在具體的教學方法上，教師要將核心素養和更為高效的教學手段相結合。分層教學理念能夠讓不同水平的中職院校學生都獲得長足進步，教師可以應用分層教學法，讓中職院校的學生在英語學習過程中找到符合自身基礎的學習目標，讓學生了解英語學習的目的并不在于取得好的學習成績，而是要在自身基礎上實現進步。教師可將學生劃分為英語水平和學習能力相近的不同層次，給每個層次的學生提供相應的學習方法，在學習內容以及目標上體現個性化差異。除此之外，教師也要注重采用生活化的教學手段，讓學生了解英語和生活以及未來的工作是密切相關的。教師要為學生構建生活化的英語實踐情境，可以利用多媒體播放英文短片，以學生感興趣的內容為切入點，讓學生觀看視頻之后發表自己的想法。

（4）構建新型中職英語課程體系。在傳統中職英語教學過程中，教師僅圍繞課本內容開展教學，容易導致知識教學較為僵化，使英語教學和學生的職業發展存在差距。在核心素養教育理念下，教師要遵循中職教育的辦學方針，以職業教育作為中職英語教學開展的核心著力點，從能力以及素養的角度開展英語教學，讓學生能夠在未來的職業生涯中將英語作為重要的工具以及個人優勢，并讓學生實現中職教育和未來職業之間的自然過渡。所以，在整個中職英語教育體系的構建上，教師要以課本為重點擴展英語教學內容，將學生的職業目標和英語教學相結合，為學生提供更多能夠應用英語表達的具體職業情境。對此，教師可以將課堂教學劃分為不同的模塊，在課上教學時間為學生解決問題，然后留出時間讓學生進行小組討論。課堂內容的延伸要讓學生能夠快速找到自身的興趣點，并且在課堂上完成語言應用能力的提高。教師也要注重聯動課下，通過開展課下英語實踐活動，讓學生模擬未來工作過程中可能使用英語的情境，以角色扮演和分角色朗讀等方法，讓學生參與到英語表達的過程中，實現能力的提高。

四、結語

綜上所述，在中職英語教學過程中開展核心素養教育，需要教師結合中職教育的特點，將英語教育、能力教育和學生的未來職業發展目標相結合，讓學生能夠在語言能力、學習能力、文化品格、思維品質等方面獲得提升。