“汽車與拖拉機學”實驗教學改革與實踐的研究＊

蘇廣東，馬佳樂，劉揚，蘭海鵬

“汽車與拖拉機學”實驗教學改革與實踐的研究＊

蘇廣東，馬佳樂，劉揚，蘭海鵬

（塔里木大學，新疆 阿拉爾 843300）

“汽車與拖拉機學”在農業工程學科領域當中具有重要的作用，是該門專業中的基礎性學科，其具有較強的應用性，內容范圍涉及較廣、學時多，實驗教學在其中占據著較大比例。首先介紹了“汽車與拖拉機學”實驗教學的發展現狀，隨后提出了促進實驗教學改革的有效措施，包括改革教學內容、改進教學實驗方法、完善實驗評價機制、創新教學設備，希望能給相關人士提供有效參考。

“汽車與拖拉機學”；實驗教學；教學內容；教學改革

“汽車與拖拉機學”中涉及到農業運輸車、汽車、拖拉機和內燃機等內容，相關專業知識不僅包括農業機械生產方面的內容，同時還包括交通運輸和工程機械等方面的內容。實驗教學質量會影響農業工程學生的專業培養質量，同時還關系到學生創新能力和創新思維的培養，為此需要制訂針對性教學措施，提高實驗教學質量。

1 實驗教學改革發展現狀

從當下的實際發展狀況來看，部分學生對于“汽車與拖拉機學”的相關內容還沒有形成充分的認識，同時對于實驗教學還存在一定的陌生感，不了解實驗教學的重要作用。此外，在實驗教學中還存在一定的缺陷，無法將學生的積極性充分調動起來。因為實驗教學在“汽車與拖拉機學”的整個教學體系中所占比例較小，課時少，因此導致學生學習實驗過程中缺少主動性。同時在實驗教學中，學生通常是被動地完成各種實驗任務，單純模仿教師的操作步驟，但并不了解其中的操作原理。學校中的實驗教學大都是以驗證性實驗教學為主，與實際中的技術操作之間存在一定差異，實驗設備落后，學生無法發揮出自身的潛力。

2 實驗教學改革探索

2.1 改革教學內容

促進實驗教學內容的改革創新，增加汽車拖拉機新技術、新結構等方面的實驗內容，增加設計性實驗和綜合性實驗內容，設置具有較強綜合性、創新性以及實踐性的實驗內容，減少理論驗證為主的內容單一的實驗內容，當下在整個汽車拖拉機教學過程中，驗證性內容在整個項目實驗中只占據30%。提高了實驗教學的獨立性，轉變了實驗教學附屬于基礎理論教學的問題；轉變了教師在課堂中的主體地位，明確教師的責任是監督、啟蒙和引導，對學生的學習過程提供可靠、及時的幫助。針對基礎操作實驗內容，教師只需在一旁提供指導和幫助，并堅持學生在實驗教學中的核心地位，重點培養學生的專業技能和創新思維。實施開放式的實驗教學，在自修實驗中給學生提供自主選擇的機會，使學生可以自由選擇實驗時間和實驗內容，結合各種現代化技術，促進教學效率的全面提升。

在現代化發展背景下，針對汽車和拖拉機不斷發展的技術，為了確保實驗教學能夠始終保持良好的先進性，著重培養學生的問題解決能力、分析能力和獨立思考能力，需要對實驗教學內容重新進行組合優化，將其中一些簡單驗證的技術、內容進行適當消除，增加農用運輸車以及現代汽車的相關內容。此外，還可以增加一些汽車拖拉機應用方法和故障問題處理技術等內容，緊跟時代潮流，增加該領域中的最新技術內容，比如電噴發動機相關技術內容，最終形成完善的教學體系，完善基礎知識、內部構造、工作原理、應用維修等知識體系，不斷擴充實驗內容，促進實驗內容的有效性和完備性，可以進一步提高學生的積極性和學習興趣，擴展學生視野，提升教學質量[1]。

2.2 改進教學實驗方法

按照新時期的教學大綱要求，實踐教學的課程時間不斷壓縮，從原本的36學時轉變成18學時的課堂學習和一周實習。在設計教學內容的過程中，應該充分結合社會中的實際發展趨勢和學校中的實際狀況，對實驗教學內容進行合理分類和深入剖析，把原本數量為16個的實驗教學內容轉化為8種綜合性實驗，分別是汽車拖拉機的電器設備實驗、發動機調試、液壓系統實驗、操作設備的調試實驗、操作裝置的拆裝實驗、傳統系統調整和拆裝等。為了預防整周實習所呈現的弊端，可以把整周實習劃分成兩個部分，其中第一部分是學生按照自身學習過程中的實際需求和興趣，針對種類不同的柴油機、汽油機、發動機等進行調試和拆裝實驗，以及對汽車拖拉機的底盤進行調試和拆裝實驗等；第二部分的學習內容是針對現代新型汽車進行維修與調試，進而提升學生的問題解決能力和分析能力，此外還可以激發學生對于后續課程的學習欲望，幫助學生形成良好職業觀。

有序進行教學組織。在實驗教學正式開課前，教師可以利用CAI課件、小視頻等各種先進的信息技術為學生進行直觀展示，或直接組織學生親自前往農用汽車廠商和相關發動機的生產廠商中進行參觀，通過直接接觸，使學生熟練掌握汽車與拖拉機實驗教學中的各種基本技能和專業能力，同時還要在學生心中形成深刻的安全生產意識，重點強調安全生產，使學生可以充分認識到實驗教學重要性，提高學生興趣。在實驗教學中還可以使用開放性實驗和理論講解結合的方法，比如先為學生講明實驗中的重要操作技能、實驗目的和實驗內容，使學生可以清楚自己是為了哪一目的進行實驗的，而實驗的目的和內容是什么，學生了解自己要做什么后，將學生分成不同的小組。學生也可以結合自身的實習機型，初步擬定實驗步驟，確定實驗所需材料和實驗工具設備，經過教師的審定，解答教師相關疑問后，才能開始正式實驗，隨后在學生實驗過程中，需要使其自行總結實驗過程中所遇到的問題，總結相關經驗。實驗室還需要定時向學生開放，為學生提供可以操作練習的平臺，使學生可以在課余時間里按照自己的思路到實驗室中進行操作，在指導教師批準后，便可以進行獨立操作，從而進一步提高學生的主動性，培養其獨立實驗和獨立查閱資料的能力。

實驗報告寫作。在寫作實驗報告的過程中，應該鼓勵學生按照自己的思路對實驗中的操作流程、工作原理、基礎結構等內容進行系統分析，避免實驗出現千篇一律的問題，提升實驗報告整體質量，促進學生創新能力和思維能力的全面提升。此外，教師在進行實驗指導的過程中，還需要向學生隨時提出各種問題，訓練學生遇到問題時的解決能力和應變能力。

2.3 完善實驗結果評價機制

為進一步提高學生對于實驗教學的積極性，可以調整授課和實驗教學的比例，從原來的10%調整到30%以上。在成績考核中，還可以適當增加實驗成績在課程所有成績中的所占比例，分別是實驗成績占30%，平時成績占30%，考試成績占40%。具體實驗成績主要是由平時在實驗課中的表現、實驗報告、實驗考核成績等內容組成。其中平時實驗課中的表現在整體實驗成績中占據20%，實驗報告成績占30%，實驗考核成績在整個實驗成績中占據50%。實驗考核的方式是在結合實驗課程后，實施技能模擬操作考核，使學生通過抽簽的方法抽取自己的操作內容，并在限制時間內拆裝實物，將其中的各種故障全部排除，從具體的操作內容出發回答教師兩個問題，選擇平均值作為學生實驗考試成績[2]。

2.4 創新實驗教學設備

學校還需要提高對于實驗室建設工作的資金投入，加大投資力度，購買各種新機型和新設備，不斷增加設備的總體數量，從而滿足學生的實驗需求。學校還可以與校外和社會中的相關企業進行合作，創建校外實驗制度，積極引進新型工藝和新技術，使學生可以集中注意力融入實踐教學當中，重點培養學生的創新思維和創新能力。在有條件的情況下，學校中還可以創建虛擬實驗室，即通過計算機系統對現實技術操作進行模擬，生成一種虛擬的實驗環境，相關實驗人員可以在和真實環境相似的虛擬環境中操作預定實驗項目。為此學校可以積極引入高質量的設備儀器，促進實驗儀器的不斷更新，并使學生通過分組的方法開展實驗。虛擬實驗能夠利用仿真軟件和計算機設備來模擬實驗過程和實驗環境，把虛擬實驗技術融入到實驗教學當中，可以節約成本，促進實驗教學實現空間與時間上的突破。比如利用ADMAS和LABVIEW等軟件創建實驗虛擬平臺，針對汽車拖拉機平順性、汽車制動性、動力性、變速器傳動、濾波器等相關內容進行虛擬實驗，提升學生興趣，進而提升學習效果[3]。

3 結語

綜上所述，實驗教學在“汽車與拖拉機學”學科體系中具有重要的作用，對于學生培養質量具有重要影響，為此需要對學生實驗教學相關內容進行深入研究，制訂有針對性的教學方法，提升教學質量。怎樣通過實驗教學加強學生專業能力培養也成為教師在新時期研究的重點內容，成為人才培養中的核心研究課題。

［1］陳黎卿，鄭泉.《汽車拖拉機構造學》實驗課程教學改革［J］.安徽農學通報（上半月刊），2018，17（9）：224，232.

［2］李冠峰，高獻坤.《汽車拖拉機學》課程教學改革與實踐［J］.農業開發與裝備，2019（1）：16-18.

［3］楊宗森，鄭睿.《汽車拖拉機學》教學中專業能力的培養［J］.云南農業教育研究，2017（2）：25-26.

2095－6835（2020）20－0142－02

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.20.061

蘇廣東（1979—），男，陜西咸陽人，學士，技師，研究方向為農業機械化工程。

蘭海鵬（1982—），男，黑龍江巴彥人，博士，畢業于東北農業大學，副教授，研究方向為農業機械化工程。

＊本文系塔里木大學拖拉機汽車學重點課程項目（編號：220101457）；專業綜合改革項目（編號：220101604）資助

〔編輯：王霞〕