預備役教育視角下高等教育“軍民融合”人才培養模式分析＊

龐更新，崔愛平，劉志遙

預備役教育視角下高等教育“軍民融合”人才培養模式分析＊

龐更新，崔愛平，劉志遙

（河北科技大學理工學院，河北 石家莊 050018）

為了培育更多高素質的專業、優質人才，提升其國防意識與國防行為能力，高等教育需要主動在軍民融合戰略指導下，不斷優化其人才培養模式?；诖耍瑥暮喴f明高等教育“軍民融合”人才培養的重要意義入手，結合預備役視角下高等教育“軍民融合”人才培養中的現存問題，為其如何有效實現軍民融合人才培養提出幾點建議以供參考。

預備役教育；高等教育；軍民融合；人才培養模式

根據習近平總書記提出的相關要求，中國高等教育需要主動發揮其各項優勢教育資源，在軍民融合戰略指導下，面向富國強軍，培育更多具有較高核心素養與專業能力的新型軍事人才。本文可為突破高等教育“軍民融合”人才培養現存困境，踐行既定軍民融合人才培養目標，提供相關理論依據與實踐指導。

1 高等教育“軍民融合”人才培養的重要意義

在高等教育當中，各地方高校是連接中國軍與民的重要紐帶，也是實現各項先進科學技術發展的重要陣地。地方高校在優化整合其各項優勢資源，主動承擔眾多重要科研項目，努力加強項目研發與核心技術攻關下，有助于中國加強大學生預備役分隊建設，實現軍民融合產業的全面發展。因此，在預備役教育視角下，高等教育開展“軍民融合”人才培養工作，在主動將高等教育與各項軍民融合活動進行相互整合的過程中，學?？梢砸攒娛滦枨鬄閷?，引導學生充分結合其所學的專業知識技能，在積極參與和開展各種科研項目、技術攻關等任務的過程中，為祖國源源不斷地輸送大量優質新型軍事科技人才[1]，并在有效實現軍民之間信息資源高效交互與共享傳輸中，促進軍民融合實現協調、和諧發展，將更多學術研究、技術研發成果等應用在軍民融合產業中，從而實現中國國防、社會經濟等方方面面的大發展、大進步。

2 高等教育“軍民融合”人才培養現存的問題

2.1 輕視思想價值觀塑造

雖然眼下中國許多高等學府均能夠正確認識到“軍民融合”的重要性，并有意識地開展軍民融合人才培養工作，但從整體看，人才培養質量水平參差不齊，導致這一問題出現的主要原因在于部分學校在預備役教育中，過于看重對科學知識技術的教育，通過不斷要求學生參與各種科研項目，有效推動學生向國防高新技術人才靠近。但在此過程中，學校并未重視對學生的思想價值觀的塑造，尤其是在當前互聯網如此發達的環境下，各種西方思潮及不良文化相繼出現在網絡中。在缺乏有效的德育教育與核心價值觀的滲透下，學生極易受到網絡中錯誤信息與不良思想文化的沖擊影響，出現理想信念動搖等情況，甚至被反動文化所“洗腦”，對黨的領導與社會主義產生質疑，錯誤地站在國家的對立面上。

2.2 人才知識體系不健全

當前高等教育“軍民融合”人才培養中存在的另一現實問題主要體現在學生知識體系不健全方面。這主要是由于高校在軍民融合人才培養過程中，通常以學生專業教育為主，力求能夠向學生傳授更多的專業基礎知識技能。但事實上，軍民融合下的優質人才，不僅需要具備扎實的專業知識能力，還應當具有較強的創新意識、協同精神以及創新創造能力等核心素養，涉獵廣泛，可熟練掌握各種人文社科知識，因此，需要其建立完善的人才知識結構體系。然而，由于部分高校在人才培養過程中，過于看重專業教育，并未對其他學科的知識滲透及通識教育給予相應的重視，而即便在講解其他部分人文社科知識時，也大多以選修課形式為主，且鮮少對學生實際學習情況進行實踐考核，加之軍事教育體系與國民教育體系本身在教育內容、教育方式等方面均存在一定差異性，高等教育在未能充分把握軍隊人才需求下，長期固守傳統國民教育方式，勢必會影響軍民融合人才培養質量的有效提升[2]。

2.3 教學方式方法單一化

在軍民融合背景下，高校培育優質復合型人才中，雖然受到高等教育改革的影響，先后有眾多教師能夠主動將各種先進教育理念與教學方法，比如小組合作探究、案例分析等引入課堂教學中。但其在后續教育教學過程中，未能定期對教學方式方法進行創新變化，因此，容易導致學生出現“審美疲勞”的情況，不利于其始終保持較高的學習熱情與學習興趣。在校企合作當中，學校一般只簡單通過與軍民融合企業進行相互合作，由企業提供真實的設計或生產任務等，而后交由學生進行實踐操作。校企合作層次相對較淺，學生在短期的實訓實踐中，難以對其科研能力、綜合實踐能力以及創新創造能力等進行全面訓練。另外，雖然還有部分教師可以主動將多媒體、電子白板等現代教育設備及現代教育技術運用在日常教育教學工作中，但其仍然只停留在借助信息化技術手段，對教材中的內容進行直觀立體展示。現代教育技術的應有效用未能得到充分發揮，因此，也在一定程度上影響著高等教育“軍民融合”人才培養工作的深入落實。

3 高等教育“軍民融合”人才培養的有效模式

3.1 重視加強核心價值觀滲透

在預備役教育視角下，高等教育“軍民融合”人才培養過程中，學校與教師不僅需要重視學生對各項專業基礎知識與先進科學技術知識的掌握，更需要正確認識到“以德樹人”的重要性，重視加強對軍民融合人才的核心價值觀滲透，使其能夠樹立正確的人生觀、思想觀與世界觀，堅持黨的領導，堅定社會主義道路不動搖。例如教師在組織學生學習各種先進科學技術及相關基礎理論知識時，可以主動運用互聯網，搜集整理中國優秀國防專家、中科院士的相關資料，借助圖片、影音視頻等多種信息資源類型，在向學生介紹其重要軍事科研成果的同時，有意識地將國防專家等幾十年如一日的精益求精的匠人精神、不怕苦不怕累不怕難的軍工精神等滲透其中。同時對比展示中國近些年自身以及與其他國家在軍事科技力量方面發生的顯著變化，在有效培養學生愛國主義精神，增強學生民族自信的同時，也可以進一步堅定其理想信念，幫助學生塑造健全的人格，并在潛移默化中使其能夠在日常學習生活中踐行社會主義價值觀，以此有效達到全面提高軍民融合人才質量水平的效果。

3.2 需完善相關人才知識體系

在高等教育人才培養中，除專業教育外，通識教育也是其中一項重要組成部分，為此各地高校需要主動從軍民融合需求出發，圍繞中國國防與國家安全的實際需要，將通識教育與專業教育相互融合，從而有效幫助預備役部隊建立完善的人才知識體系，促進其真正成長為軍民融合人才[3]。以通信工程專業教學為例，一方面，教師可以利用現有教材，在認真遵循教學大綱的情況下，為學生傳授通信工程的各項基礎專業知識，包括現有的通信技術及其原理等；另一方面，教師也需要有意識地將其他工科以及具有明顯軍工特色的學科知識引入其中，比如可以在教學過程中穿插講解通信工程在中國軍事領域中的發展歷程、已經建設完畢的軍民兩用通信工程案例等，使得學生既能夠熟練掌握各種專業通訊工程知識，同時也可以廣泛涉獵技術管理、自動化等各種通用學科知識，有效完善自身的軍民融合知識結構體系。不僅如此，在高等教育中，各地方高校也應當有意識地敦促教師依托現有教材內容，在主動從互聯網等其他途徑搜集整理有關軍民融合的信息內容后，根據學校實際情況與辦學特色等，積極開發建設具有軍工特色的校本教材，并采用必修課與選修課相結合等方式，為實現軍民融合人才培養中，專業教育與通識教育的深入融合創造良好條件，使得人才培養中的教學內容更加全面且具有較高的實用性。

3.3 靈活運用多樣化教學模式

考慮到在培養專業、優秀的高素質國防科技人才的過程中，不僅需要具備扎實的專業基礎知識技能，同時還需要具有良好的協同合作精神、創新實踐能力與科研等能力。因此，在實際教育教學過程中，教師也需要根據軍民融合人才培養的具體要求，靈活采用多樣化的教育教學模式，主動運用各種先進的教育理念與教學技術手段。例如，教師可以在堅持理論與實踐相聯系的教學理念下，主動運用計算機技術與仿真模擬軟件等，組織學生進行上機操作，親自動手設計電路與信號系統，并在完成電路連接后進行仿真實驗，從而使得學生能夠有效將所學專業知識運用在實踐中。在課下，教師也可以積極引導學生根據自身實際，圍繞其對電子信息在軍事領域中的應用所感興趣的點，通過參觀軍事博物館、查閱相關文獻資源等方式自主進行調查研究，并鼓勵學生將其研究結果在班級中進行分享展示，進而在有效實現課堂教學延伸的同時，達到培養學生形成良好自主思考探究能力、自學能力的目的。高校同樣也需要主動與各軍民融合企業展開深入合作交流，通過主動與企業進行各自優勢資源的共建共享，共同搭建基于軍民融合的實踐實訓基地、創新基地等基礎上，利用企業中真實的設計與生產任務及存在的技術難題等，組織學生進行頂崗實習、實驗操作與科學研究，在實現產學研一體化的過程中，幫助學生達到知行合一的效果。

4 結束語

綜上所述，地方高校需要在“軍民融合”的要求下，加強學生對核心價值觀的滲透，不斷創新人才培養模式與教育教學模式，將更多的學科知識進行相互交叉融合，在繼續完善人才知識體系的基礎上，落實好人才培養質量評估工作，從而獲得更理想的高等教育“軍民融合”人才培養效果。

［1］李成海，曲平波.高職院校軍民融合培養士官人才實踐反思與建議［J］.航海教育研究，2019，36（4）：80-84.

［2］王秦娟.軍民融合背景下民辦高校人才培養模式研究［J］.科技資訊，2019，17（31）：237-238.

［3］史訓豪.高等教育軍民融合育人現狀、問題及對策探討［J］.才智，2019（22）：2.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.18.031

2095－6835（2020）18－0082－02

2019年河北省軍民融合發展研究課題（編號：HB19JMRH024）

〔編輯：張思楠〕