創新教育在“機械制圖”課程教學中的實踐＊

鄧嶺，王舒

創新教育在“機械制圖”課程教學中的實踐＊

鄧嶺，王舒

（湖南人文科技學院 能源與機電工程學院，湖南 婁底 417000）

在高等教育教學整體過程中，為了適應現代社會對應用型人才的實際要求，不僅要督促學生儲備更多理論知識，更要讓其學會在實踐中運用理論知識解決實際問題，尤其是機械工程專業對學生的實踐能力要求更高。作為機械專業的基礎性課程，在“機械制圖”課程教學中實施創新教育，滿足了新教育理念要求的同時，也是提高學生就業競爭力和綜合素質的必然選擇。分析了當前“機械制圖”課程教學所面臨的主要問題，探究了創新教育在“機械制圖”課程教學中的應用價值，對于應如何提高“機械制圖”課程教學效率，激發學生的創新意識，展開了全面的探究和討論。

創新教育；“機械制圖”；課程教學；教育理念

機械工程專業的“機械制圖”課程是一門理論與實踐并重的課程，側重于提高學生對機械圖樣的認識、讀懂和繪制能力，為學生日后走向專業機械制造崗位打下堅實基礎。在調查研究中發現，現階段高等院校“機械制圖”課程教學情況不佳，面臨著諸多亟待解決的問題，而且學生的學習自制能力較差，缺乏自主學習意識和良好的學習習慣，導致機械制圖教學效果始終達不到理想目標。在此情況下，如何做好“機械制圖”課程教學的創新與實踐，在教學中融入創新教育理念，對提高學生綜合素質及專業實踐能力十分必要。

1 “機械制圖”課程教學面臨的主要問題

在現階段機械制圖課程教學工作存在諸多問題，主要包括以下幾點：①課堂教學氛圍過于嚴格，教學模式單調，忽視了學生的主體地位，教學過程始終圍繞“讀書預習+知識精講+練習+總結評價”這一舊模式，教學內容與學生生活實際聯系甚少；②教學手段落后，教學方式過于單調，教學效果事倍功半；③由于學生長期處于被動學習狀態，缺少自主學習積極性和熱情，師生間缺少互動和交流，并不利于學生養成自覺的學習習慣；④課程教學重理論輕實踐，教學內容多以靜態理論知識為主，忽視了對學生實踐能力的培養，也不利于對學生空間想象能力和構思能力的啟發，在這種情形下，學生沒法看懂由簡單線條構成的平面圖形，久而久之失去了學習機械制圖的信心。從上述問題分析來看，“機械制圖”課程教學效果不佳主要是由于教學內容、教學手段、教學方式的不合理，嚴重影響了學生對機械制圖能力的掌握。

2 “機械制圖”教學中實施創新教育的意義

針對現階段“機械制圖”課程教學現狀，為了能夠有效提高教學效率，必須要深入貫徹創新教育理念，即在“機械制圖”教學中實施創新教育，幫助學生提高學習興趣，激發學生的自主探究意識，給學生提供豐富多樣的三維立體展示圖，發散拓展學生的空間思維能力。由此可見，創新教育在“機械制圖”課程教學中的應用非常必要，教師應秉承著邏輯性、主體性、社會性原則，不斷深化和豐富學生的創新行為，尊重學生的主體地位，讓學生通過學校這一教育平臺，為日后順利走向社會崗位打下堅實基礎。在“機械制圖”課程創新教育中，首先要求教師及時轉變不合時宜的教學理念，樹立起創新教育理念，拋棄填鴨式教學方式，通過對教材內容的延展以及相關資料的查閱，對現有教學內容進行拓展和創新，在與其他教師探討分析過程中及時修改教案中存在的不足，制訂細致的教學計劃，以應對教學突發情況。另外，創新教育的實施決不能僅流于形式，必須要融入到具體的實踐活動中，以“機械制圖”理論知識為指導，督促學生完成各項實踐訓練，更要為學生提供更多崗位實訓機會，才能取得更滿意的教育成效。

3 如何做好“機械制圖”課程教學的創新與實踐

3.1 創設新型師生關系，激發學生創新意識

對于一般高等院校學生群體而言，學生的學習基礎普遍較為薄弱，缺乏主動學習意識和良好的學習習慣，在學習中往往過于依賴教師的督促和引導，學生的學習積極性較差。面對這種情況，要想做好“機械制圖”課程教學的創新與實踐，首先要通過多樣化教學手段激發學生的創新意識，為學生提供更為豐富的“機械制圖”教學內容，拓展學生知識面的同時，也能激起學生的探究欲，將傳統教學內容與計算機繪圖軟件有機結合，縮短板書和畫圖時間，讓學生從不同角度觀察與圖形相對應的三維立體圖，并通過圖形分析法掌握繪圖和讀圖的技巧，強化學生對CAD的應用能力，才能有效培養學生的空間想象力。與此同時，在創新教育實施過程中，教師應創設新型師生關系，以平等、尊重、開放的育人態度面對學生的質疑，并幫助學生找到問題的切入點，從多層次多角度理解問題實質，以最大限度發揮學生的創造力潛能，從而激發學生的創新意識。

3.2 培養求異質疑思維，刺激創新思維形成

所謂創新教育，實質是打破傳統教育常規，突破傳統教育的禁錮，引導學生走出傳統教育誤區，以促進學生積極思考、啟發學生創新思維為教育目的，讓課堂不再只圍繞著知識內容的灌輸，而是要引導學生發現問題、提出問題、探究問題以及合作解決問題，這才是創新學習的最主要環節。因此，在“機械制圖”課程中融入創新教育，應培養學生的求異質疑思維，刺激學生創新思維的形成，讓學生不再害怕提問，鼓勵學生大膽提出個人想法，通過精心設置問題的方式為學生創造認知沖突，再利用啟發式教學，給學生營造相應的問題情境，在這一過程中不斷培養學生的問題意識。尤其要注意的是，教師為學生所設置的問題應圍繞教材內容展開，不能脫離教材，而且要根據學生的學習能力創設相應難度的擴散性問題，讓學生在求解過程中充分發揮想象力。

3.3 培養形象思維，奠定創新基礎

對“機械制圖”課程而言，最重要的是要讓學生通過系統學習和認真觀察，充分培養學生的空間想象能力。因此，在“機械制圖”課程教學中要重視對學生形象思維的培養，讓學生在理解的基礎上清晰記憶基本體、簡單組合體的圖形特征，再與它們所反映的空間實物形狀進行對比，從而得出投影規律，讓學生在頭腦中對所感知到的實物素材加工組合，引導學生學會創造性學習，這樣才符合創新教育的內涵。由此可見，在“機械制圖”教學過程中，教師應采用多種教法，以學生實際情況為基準，通過優化組合的方式，豐富學生的智力活動。例如，在學習剖視圖知識時，教師可以引導學生盡可能多觀察木模，在學習建立投影面體系時，可以通過利用紙張制作投影面的方式，而不論哪種教學方式，都應以學生的生理和心理特點為出發點，激發學生的創新思維。

3.4 注重實踐，培養學生創新能力

在傳統“機械制圖”教學過程中，教學內容僅圍繞理論知識進行，忽略了對學生實踐能力的培養，而且教學過程中教師始終占據教學主體地位，學生長期處于被動學習狀態。在此情況下，不僅不利于學生學習積極性的提高，也會導致學生思維的惰性化，學生逐漸成為無感情學習機器，教師也只是應付完成教學任務，根本沒有真正貫徹新教育理念教學要求。因此，在“機械制圖”課程教學中融入創新教育理念，必須要提高對教學實踐的重視程度，例如在講授組合體及其剖視圖的相關內容時，教師應引導學生發散思維，自己選擇物體來制作模型，讓學生在動手實踐過程中加深學習印象，集中鍛煉學生的動手實操能力。

3.5 建立新的評價體系，激勵創新能力的提高

由于受到傳統教育評價體系根深蒂固的影響，對學生的學習評價只停留在表層，以成績作為唯一評價標準。但在創新教育的要求下，必須要及時淘汰舊的評價體系，盡快建立起系統、科學、合理、多元的評價體系，對學生整體學習情況進行觀察與評估，認可學生的努力學習態度，肯定學生的學習成果，給予學生有針對性的教學評價。對此，評價體系的改革與創新應包括評價內容、評價方式、評價形式以及評價機制等方面，針對學生的制圖能力、筆試成績、模型制作、校內外活動參與情況等多方面進行客觀評價，考評過程應包括自我評定、學生評、教師評以及師生互評等，評價方式要科學、簡便、富有成效，只有發揮評價體系的激勵功能，才能激勵學生創新能力的提高。

4 結束語

綜上所述，創新教育不僅能夠彌補傳統教育模式的弊端，也能有效推進素質教育的可持續發展，其重要性不言而喻。因此，必須要認識到創新教育在“機械制圖”課程教學中的應用必要性和迫切性，全方位貫徹創新教育的原則及方法，創設新型師生關系，激發學生創新意識，培養求異質疑思維，刺激創新思維形成，也要重視培養學生的形象思維，奠定創新基礎，更要盡快建立起新的評價體系，激勵學生創新能力的提高，讓學生在豐富的實踐鍛煉中掌握對理論知識的學以致用能力。由此可見，通過對學生創新意識的激發，能夠讓學生跳出思維定式，提高對“機械制圖”的學習興趣，進而保障“機械制圖”課程教學效果的最佳化，實現為現代機械制造業發展輸送更多復合型人才的教育目標。

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TH122

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.18.053

2095－6835（2020）18－0132－02

湖南人文科技學院教學改革研究項目“機械類專業本科生創新教育理論課程體系研究”（編號：RKJGY1823）

鄧嶺（1985—），女，湖南婁底人，湖南人文科技學院能源與機電工程學院專任教師，碩士，研究方向為機械設計制造及其自動化。

〔編輯：張思楠〕