產學研合作創新平臺的分析與探索

唐國坤，王雪

產學研合作創新平臺的分析與探索

唐國坤1，王雪2

（1.吉林化工學院工程訓練中心，吉林 吉林 132022；2.長春理工大學 馬克思主義學院，吉林 長春 130000）

近年來，國家及地方政府倡導產學研一體化發展，分析了產學研協同創新發展現狀，分析了產學研協同創新中校企合作存在的阻礙，研究了高校與企業協同創新、協同育人的合作平臺，分析平臺的運行方式，推動高校創新機制建設，促進科技成果轉化。

產學研一體化；協同創新；合作平臺；協同育人

近年來，隨著科技的發展和教育水平的不斷提升，各高?？蒲谐晒粩喈a出，其中不乏高尖技術，但由于種種原因，高?？蒲谐晒D化率較低，轉變為產業化的科研成果更是少之又少。因此，國家在戰略層面對產學研協同合作提出新要求。產學研逐漸成為中國科技創新的重要方向之一[1]。

1 產學研協同合作概述

1.1 產學研協同合作的意義

產學研協同合作的實質是整合包括政府、企業、高校及科研機構的多方資源，將多方資源整合為一個利益共同體，各機構間取長補短，風險共擔，利益共享[2]。高校中的優秀科研成果，在企業中可以轉化為生產力，提升企業競爭力。企業與高校合作辦學，達到協同育人的目的，提升大學生實踐能力，使高校培養出的大學生，更能滿足當今企業的需求，進一步促進企業發展，回報社會。因此，產學研協同合作是一個良性循環的發展戰略，是一個共同受益的發展方向。

1.2 產學研協同合作中各機構職能

在產學研協同合作中，各機構相互配合，充分交流，發揮自身優勢，履行自身職能。政府部門制定與校企等各方協同合作的法律法規，并協調利益分配問題，達到引導和促進合作的目的[3]。因此，政府部門在產學研協同合作中占據重要地位，是合作能否順利開展和進行的關鍵。企業負責出資，提供實踐經驗以及現有技術資料，只有通過企業才能完成科研成果的轉化，企業也是產學研協同合作的主體力量。高校具有各領域內的尖端人才和較為完善的實驗室，是培育人才的基地，是產學研協同合作的核心。科研機構具有極高的科研能力，研究領域更貼近實際生產需要，更能促進科研成果的轉化，也能為大學生提供優質的學習、實驗等資源，使學生在加強實踐能力的同時，提升科研水平。在產學研協同合作中，只有各機構間職能分配合理，密切配合，才能發揮各方優勢，成為一個整體，做到互助互補、共同進步，達到協同合作、協同育人的最終目的。

1.3 產學研發展現狀

如今中國各地都在積極推進產學研的開展，雖然取得了一定的成效，但仍存在一些問題。

首先是參與積極性的問題，產學研協同合作中，學校的積極性比較大，而且學校具有科研成果轉化的強烈愿望。學校作為科研和教學的場所，可以提升多樣化教學環節，為畢業生提供更多就業機會。然而企業的積極性普遍較低，因為企業在協同合作中需要付出大量的資金和精力，并且短期內難以獲得利益。而市場的競爭不斷增大，許多企業自顧不暇，因此沒有參與產學研的意愿。

其次是信任問題，信任是合作的基礎，想要實現更好的合作，互相信任是必不可缺的。但如今的校企合作中，依然沒有足夠的信任度來支撐產學研的持續推進。國內大多高校追求的是技術或產品的可行性，而企業追求的是利益。那么只有技術或產品的穩定性達到一定高度，才可以轉化為生產力。高校中科技成果諸多，但真正成熟且穩定的技術或產品卻很少，企業即使獲得高校的研究成果，也很難在短期內轉化為生產力[4]。高校同企業的合作中，同樣擔心企業的生產能力有限，會阻礙科研成果的轉化，也擔心知識產權的流失。

最后，合作形式單一也是阻礙產學研發展的原因之一。如今，各高校與諸多企業間都有合作關系，但合作形式大多都為學生到企業參觀學習、頂崗學習，學習時間短，學習成效低，對于企業也無法促進生產力的提升。高校與企業間的科研項目，大多都是企業為了領取補貼，高校教師為了職稱評定，高校中的科研成果也無法轉變為生產力。

2 產學研協同合作策略

產學研協同合作的持續發展，需要合作方，甚至社會各界的共同努力。

作為協同合作的倡導者和管理者，應制訂更為詳細的合作細節，合理地規劃各方職責、利益分配和知識產權分配，使合作更加公平。政府部門可以制訂相應政策，鼓勵產學研協同合作，提供部分資金支持。同時，政府部門應在合作中積極協調各方，促使合作各方展開更深度的交流，進行更廣泛的資源共享，增加企業與高校間的信任度，促進理論與生產的深層次結合[5]。

高校在產學研協同合作中承擔育人與科研的責任。高校的科研成果應該更加貼近企業的生產，在創新的同時，應該考慮落地應用場景和企業生產能力?？蒲械哪康膽噢D向為解決生產中的問題，并更加注重技術與產品的穩定性，使科研成果能為企業帶來利潤的同時，又可以促進校企合作的長遠發展。在育人方面，高校培養的學生將是企業未來的主導者。高校應結合當今企業現狀，合理規劃教學內容，在理論知識的教學基礎上，適當增加實踐、創新的機會。在產學研協同合作時，高校應更加注重學生的培養。學生在企業中不能只是參觀或定崗實習，應當讓學生了解企業所遇到的問題，并應用所學專業知識與高校資源，尋找解決問題的方法。

當今市場競爭越來越激烈，產學研協同合作短期內又很難得到收益，企業往往不愿意在產學研項目中投入過多資金。但是從長遠角度看，產學研協同合作是可以達到促進企業發展的目的的。企業應將目光放長遠，只有不斷進步，才能使企業發展的更長遠。產學研合作中，企業與高校的資源整合，使得企業可以使用高校的科研成果?？蒲谐晒坏┺D化為生產力，將為企業帶來豐厚的利潤。而企業在抓生產的同時，應積極參與到高校育人的過程中。企業可以為學生提供更好的實踐場所，使學生能與實際生產相結合。企業可以與學生簽署就業協議，學生畢業后可直接到崗參與生產，那么學生對本企業生產鏈的了解以及合作中自身能力的提升，都會對企業產生良性影響。

在當今社會，科研機構作為傳統的科研場所，應負擔起更多的社會責任。在產學研協同合作中，科研機構應與高校進行更深度的交流。多方人才與資源的協同創新，是產學研協同合作的核心力量。在合作中，科研機構可以為學生提供先進的實驗設備，并指導學生完成科研項目，對高校的教育起到補充作用。同時，科研機構豐富的創新能力與企業工程師扎實的實踐能力結合，可以幫助企業完成科研成果轉化。

3 產學研合作平臺模式探索

多數產學研合作過程中，企業主要重視短期利益，合作主要依托短期科研項目，長期合作效應不顯著，阻礙產學研合作的持續發展，也錯失了許多有潛力的長期項目[6]。構建產學研合作平臺的模式，有利于企業、高校、科研機構的長期合作。線上平臺與線下實體基地的建設避免了企業工程師、高校教師、科研人員多地奔波的情況，能夠更好地實現資源共享[7]。在政府部門的積極號召下，平臺可以吸引更多優秀機構參與其中，匯集更多的人才、成果和技術，擴大產學研合作范圍，逐漸增加共享資源儲備。同時，平臺可以提供更多優質教育資源，最終形成集教育、科研、轉化、生產、活動、企業孵化等眾多功能為一體的綜合基地，取得多方收益的效果[8]。

3.1 線下平臺建設

線下平臺的建設需要政府、企業、高校的共同努力，在人力、財力充足的條件下，才能保證平臺的搭建與運轉。政府作為產學研合作的倡導者，應積極推動平臺的搭建，調動合作方的積極性，同時給予一定的財政補助、低息貸款等福利。平臺內應設有管理區、辦公區、實驗室、教學實訓中心，為了網絡平臺的搭建，還應設有網絡信息中心。

政府、企業、高校等各合作主體分別指派一名管理人員入駐管理區，負責平臺內人力資源、物資和財務的管理，利益及知識產權的分配。管理區由政府部門負責領導，并協調好管理人員的工作時間，確保平臺正常運轉。辦公區作為常駐平臺的教師與工程師辦公地點，是科研成果的產生地和轉化地。校企共同辦公，增進交流，促進合作。作為產學研合作平臺，目的在于攻克尖端技術、解決實際生產難題。實驗室是平臺核心區域，各合作主體應安排實驗人員長期入駐，時刻保證設備的正常運轉。實驗室內設備資源等信息并不僅限于平臺內使用，高校、企業，包括在校學生都可使用。如此，各機構共享實驗室可大大減少總體科研投入。教學實訓中心作為學生實踐與創新的區域，應主要由企業搭建，高校作為輔助。學生在平臺的學習主要以實踐為主，在不擺脫學校教育的同時，學習企業生產的知識。參與科研的學生應同時配備校內導師和企業導師，在平臺內時應遵循企業導師的教導，平臺內學習的成果定時反饋到校內導師[9]。

平臺內可定期舉辦科技博覽會，高新科技研討會，新品發布會等活動，不但可以適當獲取科研資金，而且還能吸引更多機構參與平臺的建設，以此逐漸擴大平臺規模。

3.2 線上平臺建設

近年來，“互聯網+”“云計算”技術逐漸成熟，諸多領域充分利用網絡資源，打破時間和地域的限制，縮短時間，節約成本。產學研合作也不能局限于線下的開展，要充分利用線上資源，建立產學研合作網絡平臺，提高科研效率，加速成果轉化。

網絡平臺首先要具備網絡視頻功能，使教師、工程師、學生和科研人員在不會面的基礎上可以“面對面”交流，研討和開會不會受地域限制。其次，網絡平臺也是文字交流的手段之一，科研成果論文、專利、學生畢業論文等，都可以通過平臺進行交流，促進知識產權的形成。同時，學生的論文可以通過平臺同時發送給多個導師，導師間深度交流，促進學生的進步。最后，網絡平臺也是宣傳產學研合作項目、提升企業形象、展示學校風采的最好媒介。

經筆者調查，市面上大多產學研合作平臺都很注重高校教師的需求，對于企業的需求展示不足。企業希望在產學研合作中獲得利益，而網絡平臺的展示可以提升企業形象，提高企業知名度。因此網站的建設應多注重企業的需求，同時展示高校與教師的風采[10]。

4 結語

產學研協同合作的發展道路還很漫長，需要社會各界的共同努力。高校與企業作為產學研合作的主要參與者，應保證充分的交流。產學研合作平臺的搭建為諸多合作主體提供了線上和線下的交流渠道，確保了合作的流暢性，提升了大學生科研與實踐的能力，為社會各界提供可靠、便捷的發展渠道，為產學研道路的良性循環提供了有力保障。

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［4］周璐瓊.高職院校產學研合作現狀與協同育人策略［J］.科技風，2020（13）：262-263.

［5］張鳳麗，陳平.唐山資源型城市產學研協同創新發展對策研究［J］.科技視界，2018（26）：110-111.

［6］張利香，薄建國.基于云計算的產學研網絡平臺的建設與對策［J］.內蒙古科技與經濟，2017（12）：47-48，51.

［7］肖興政，肖凱，文洋.職業院校產學研協同創新模式及對策研究［J］.四川理工學院學報（社會科學版），2019，34（6）：52-73.

［8］張穎，蔣浩，喬培宇.互聯網+產學研合作智能服務平臺的生態服務模式［J］.計算機系統應用，2019，28（4）：69-75.

［9］王曉雷，李志霞，柴欣，等.應用型創新人才培養模式下“產學研創”成果研究［J］.科技與創新，2018（6）：116，119.

［10］葉寧，羅蘭芳，揭自榮，等.基于高校構建產學研網絡服務平臺問題研究［J］.吉林化工學院學報，2016，33（10）：29-34.

G459

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.18.032

2095－6835（2020）18－0084－02

唐國坤（1990—），男，吉林長春人，碩士，助教，主要從事現代機械設計理論與方法方面的研究。王雪（1993—），女，吉林長春人，在讀碩士。

〔編輯：王霞〕