眾創理念下地方應用型本科院校創新創業教育模式研究

凌莉

眾創理念下地方應用型本科院校創新創業教育模式研究

凌莉

（廣西科技師范學院職業技術教育學院，廣西 來賓 546199）

當前中國地方應用型本科院校創新創業教育模式仍然不夠完善，存在著諸多弊端，不僅缺少良好的創業文化氛圍，同時，在創新創業教育資源以及保障機制等方面同樣有所不足。因此，基于當前的教育模式現狀，提出了具有可行性的改革路徑。

眾創理念；地方應用型本科院校；創新創業；教育模式

伴隨市場經濟體制的改革創新發展，中國針對創業提出相應的戰略部署，社會對創新創業人才的需求量不斷提高，在國家戰略的大力推動下，逐漸掀起了眾創熱潮。大學生作為青年創業的主力軍，當前面臨著較為嚴峻的就業形勢與較大的就業壓力，所以，眾創理念下引導當代大學生積極展開創業實踐，以此來緩解就業壓力，進一步拓寬就業渠道。

1 眾創理念下地方應用型本科院校創新創業教育模式研究的意義

受眾創理念的影響，市場經濟體制發生較大的轉變，為創業實踐提供諸多新的機會和較低門檻，地方應用型本科院校作為創新創業教育人才輸送的重要場所，必須立足于眾創理念背景下，大力促進創新創業教育的改革創新發展，才能適應當前的市場經濟體制變化，促使人才更好地展開就業與創業。2015年，李克強總理在政府工作報告中提出了大眾創業、萬眾創新的理念，地方應用型本科院校創新創業教育應適應國家的政策和理念變化，積極響應號召，不斷促進創新創業，教育改革，大力提高創新創業人才培育質量，為國家建設與社會發展輸送更多創新創業的高質量人才。眾創理念背景下，地方應用型本科院校創新創業教育的改革創新發展具有重要的戰略意義，所以地方應用型本科院校必須積極響應號召，大力培養學生的創新意識與創業實踐能力，結合當前的市場經濟體制與就業形勢，建立具有針對性的創新創業教育模式，為中國輸送更多創新創業人才。所以，地方應用型本科院校創新創業教育應不斷完善相應的理論體系和實踐途徑，實現創新創業教育理念與方式的改革創新，大力培育地方應用型本科院校學生創新意識與創業能力，并進一步增強創新創業教育課程體系的嚴謹性、實用性與系統性，打造契合時代發展與社會進步的創新創業教育模式，協助教師科研成果轉換，實現高校與地方產業升級雙創服務發展。

2 眾創理念下地方應用型本科院校創新創業教育模式現狀

20世紀90年代提出了創新創業教育，在不斷發展的過程中，形成了創新創業教育課程體系，但是由于在中國起步的時間相對較晚，所以當前高校尚未建立完善的創新創業教育體系，缺乏健全的創新創業教育機制和完善的實踐配套，這在很大程度上影響了中國地方應用型本科院校創新創業教育的長期可持續發展，以及創新創業人才的培育質量。眾創理念下地方應用型本科院校傳統的創新創業教育模式已經難以適應時代的發展與社會的進步，無法保證創新創業人才培育質量。

當前地方應用型本科院校創新創業教育模式主要存在以下幾個問題：①缺少充足的創新創業教育資源，地方政府針對應用型本科院校創新創業教育缺少有力的扶持，在資金與政策上缺少有力支持，所以當前的課程體系與師資力量并不完善。充足的教育資源是保證創新創業教育質量的基礎和前提，當前地方應用型本科院校，正是由于資源不足，所以創新創業教育質量與人才培養效果始終難以理想化。②缺少良好的創新創業教育氛圍，地方應用型本科院校創新創業教育的過程中，需要具備良好的文化氛圍，才能呈現出理想化的教育教學與人才培育效果，但是當前諸多院校均缺少良好的物質文化氛圍和制度文化氛圍，所以，盡管國家創新創業政策的大力推動，但是仍然難以體現出良好的教育成效，整體的發展進度十分緩慢。③缺少完善的創新創業教育保障機制，政府方面給予的政策支持缺少貫徹落實，導致地方應用型本科院校學生創新創業實踐過程中經費不足，缺少有效的溝通交流平臺和教育機制，在很大程度上阻礙了地方應用型本科院校創新創業教育的展開。

3 眾創理念下地方應用型本科院校創新創業教育模式改革路徑

3.1 深化眾創理念認知

眾創理念下地方應用型本科院校創新創業教育模式的改革與創新發展過程中，必須明確教育主體，學生和教師是創新創業教育的活動主體，眾創理念是為教育教學服務的。針對當前創新創業教育過程中學生較為被動化且缺少話語權的現狀，必須加強創新創業教育理念的改革創新，充分認知眾創理念對于創新創業教育的重要價值，從傳統松散化和扁平化的創新創業教育體系，打造為中心性的教學模式。將互聯網教育資源充分整合銜接，以此作為地方應用型本科院校創新創業教育的營銷平臺，在眾創理念的引導下，真正實現大眾創業的新局面。在深化眾創理念的認知過程中，必須明確創新創業教育者、管理者以及參與者，必須具備良好的創新意識與創業實踐能力，這樣才能為學生提供有效的指導。不斷深化眾創理念的深入認知，新型創新創業教育模式并非上下級關系，而是以平等的角度對學生提供創新創業指導，這樣才能促進地方應用型本科院校創新創業教育模式的有效化、秩序化運行。

3.2 創新教育教學模式

眾創理念下地方應用型本科院校創新創業教育，還應實現教學模式的改革創新，打造師生之間協同并進、共同努力，實現教學相長和良性發展的教學模式，大力促進學生在創業實踐中累積經驗。眾創理念下地方應用型本科院校，應大力落實國家創新創業等相關戰略和策略，培育具備創新意識和創業實踐能力的新型人才。在眾創理念的引導下，地方應用型本科院校創新創業教育應加強資源整合，打造完善的資源銜接平臺，并與企業展開合作，共同建設創新創業項目孵化器，提供專業化的創客工具、技術平臺以及試驗設備，將更多的創業理念轉化為產品，協同推進創業項目的落實。同時，針對創客理念特點，配備完善的指導教師隊伍，不斷加大資金扶持力度，真正吸引更多的合作企業，為學校學生提供更多創新創業實踐的機會。實踐教學是創新創業最核心的內容，對于培養學生創新創業實踐能力具有重要價值，所以，必須加強實踐教學平臺的建設，為學生與企業工作人員建立溝通交流渠道，使其能夠了解更多創新創業知識與實踐經驗，以此來提高自身實踐能力。除此之外，地方應用型本科院校需要不斷完善課程體系，培育廣大學生創新精神與創業意識，將創新創業教育與專業教育充分融合，激發學生的創新創業熱情與積極性，實現創新創業綜合能力的發展。

3.3 構建校園文化環境

校園是學生日常學習和生活的重要場所，校園文化潛移默化地影響著大學生的意識與行為習慣。校園文化不僅體現著地方應用型本科院校的發展歷史，同時能夠有效引導學生的行為習慣，促進其形成良好的思想價值觀和意志品質。因此，眾創理論下，地方應用型本科院校必須加強校園文化建設，以此來為創新創業教育提供優質環境和創新的沃土。校園文化作為創新創業教育的第二課堂，具有培育學生創新精神、創業意識和實踐能力的重要作用，有利于提高大學生的綜合素質水平。所以，應立足于創新創業教育內容，不斷加強校園文化環境的建設和營造。特別是針對剛入學大一新生進行創新創業意識啟蒙教育，可以通過創建“啟夢創新社”這類高校創客聯盟組織，按階段開展系列創客培育服務活動。建設地方應用型本科院校創新創業實踐基地，為學生提供開放性的實踐場所，大力提高學生的創新創業實踐能力。除此之外，地方應用型本科院校還應大力宣傳眾創理念與國家的創新創業政策，普及創新創業相關知識，還可以組織座談會、校友會，以及組織各類創新創業大賽等，以賽促教，利用現代信息技術來擴大受眾的范圍，構建具有很強針對性、開放性和互動性的線上線下相結合的混合式學習模式，最終完成商業BP和項目的整體提升。邀請創業大咖、知名投資人和資深學者或歷屆成功創業畢業生現身說法，到校進行創新創業的宣講和創業經驗交流指導，帶領學生共同針對創業項目進行現場評估，為廣大學生提供良好的創業感受，使其在優質的校園文化環境中不斷提高自身的創業實踐能力，更好地適應社會的發展。

3.4 完善創業保障體系

地方應用型本科院校在開展創新創業教育以及人才培養工作的過程中，地方政府給予了有效的政策與財稅優惠支持，所以，地方應用型本科院校應加強政策宣傳和利用，為高校創業者提供有力的政策扶持。在此基礎上，還應針對眾創理念，建立完善的配套政策，打造鏈條式的創業服務體系，例如建立創業項目基地，引進創新創業指導教師，對于項目的可行性和具體實施進行深入的分析，還能夠針對學生在創業政策、稅務與法律方面的問題給予有針對性的指導。地方應用型本科院校創新創業教育實踐，應注重為學生提供創業實踐的便利性，為其提供有力的創業實踐環境，完善相應的法律教育，建立起學生與創業實踐的樞紐，強化學生的創新創業保障力度。

4 結語

綜上所述，眾創理念的引導下，地方應用型本科院校應進一步深化創新創業教育改革，不斷深化眾創理念認知、創新教育教學模式、構建校園文化環境、完善創業保障體系，在此基礎上貫徹落實國家的創新創業政策，提高地方應用型本科院校創新創業教育質量，為國家建設與社會發展輸送更多高質量、高素質的創新創業人才。

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G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.18.034

2095－6835（2020）18－0089－02

凌莉（1990—），女，壯族，廣西平南人，學士，從事大學生思想政治教育研究工作。

〔編輯：張思楠〕