紅色資源在中學思想政治課堂中的應用研究

肖 霞，陳為旭

(1.福州大學 馬克思主義學院，福建 福州 350000；2.福州大學至誠學院，福建 福州 350000)

1 引言

紅色資源是指“在中國共產黨領導下中國各族人民在長期革命斗爭和社會主義建設實踐中所形成的偉大革命精神及其載體，它是中國共產黨人創造的新民主主義文化和社會主義文化的核心，是中國革命和建設取得勝利的強勁動力和不朽的民族精神”[1],主要分為兩種，一種是物質層面的紅色資源，比如博物館、歷史遺跡等，另一種是精神層面的紅色資源，比如長征精神、井岡山精神等。

紅色資源是重要的思想政治教育課程資源，將紅色資源融入中學思想政治課堂，不僅符合中學思想政治教育目標的需要，而且可以豐富思想政治教育的內容，增強思想政治課堂的感染力，從而提升課堂的有效性，涵養中學生的品德修養。

2 紅色資源融入中學思想政治課堂的必要性

2.1 符合中學思想政治教育目標的要求

中學生思想政治教育的目標除了知識目標外，還包括情感、態度和價值觀目標，僅僅依靠原有的素材進行課堂教育，難以完成新課標的要求，紅色資源作為重要的課堂素材，將其融入中學思政課堂顯得十分必要。

紅色資源包含有豐富的教育價值，蘊含著偉大的革命和愛國主義精神，凝結了中國共產黨人高尚的思想道德品質和科學文化素養，《思想品德課程標準》提出:“思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進學生正確思想觀念和良好品質的形成和發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎”[2]，而社會主義核心價值體系的主要內容就是進行思想道德建設和科學文化建設，因此在課堂中引入紅色資源符合中學生思想政治教育目標的要求。

具體來講，中學思想政治教育的目標意在提高學生思想道德素質，增強學生社會責任感，并樹立中國特色社會主義共同理想，為中華民族的偉大復興而努力奮斗，而紅色教育資源作為中國共產黨帶領人民開創我國社會歷史的文化精神象征，是向社會進行思想政治教育的第一手素材，是向社會進行社會核心價值觀教育的基本手段，是激勵國人獻身社會主義現代化建設和實現中華民族偉大復興的精神動力的加油站。引入紅色資源，不僅可以發揚中國革命精神和中國革命道德，還可以加強道德教育、法紀教育和國防安全教育，培養中學生的責任意識和集體意識，引導中學生正確的政治方向，從而有效實現思想政治教育目標。

2.2 豐富思想政治教育內容的需要

紅色資源是中國共產黨革命精神和民族精神的凝結，蘊含著豐富的思想政治教育內容，包括“理想信念”“愛國主義”“遵紀守法”“團結協作”“艱苦奮斗”等內容，為中學思想政治教育提出了新課題和研究領域。“每一件革命文物、每一處革命遺址都是記錄革命歷史、展現革命精神的有力證據”[3]，以“紅軍長征”為例，紅軍戰士始終胸懷愛國之志和共產主義理想信念，面對挫折和困境，他們團結協作、奮勇前行，在前進的過程中，“強調集中統一和黨的紀律，當局部利益與整體利益發生矛盾時，堅決服從黨的整體利益，獻出自己寶貴的生命”。[4]紅色資源能夠進一步展現歷史、展現黨的豐功偉績和共產黨人的革命精神，將紅色資源融入思想政治課堂，有利于豐富思想政治課堂內容，拓展學生視野，有利于進行社會主義、集體主義和共產主義教育，有利于弘揚民族精神，激發中學生愛國、遵紀守法的思想情感和艱苦奮斗的精神。

2.3 增強思政課堂感染力的迫切要求

由于中學思想政治課具有嚴肅性、理論性、系統性等特點，老師們在教學中往往注重理論教學，較少聯系實際和針對學生和時代特點開展教學，并且在教學中滿堂灌的情況比較多，互動不足，忽視課外實踐活動，較少現場體驗，缺乏課堂感染力，難以激發學生興趣并調動其學習積極性，教學效果不明顯。

為了緩解思想政治教育課堂的這些問題，有必要采用多樣化的教學方法和教學手段，將豐富的紅色資源融入中學思想政治課堂，可以豐富教學手段和方法，使學生積極參與和配合教學工作，激發學習熱情，增強教育教學的針對性和有效性，為思想政治課堂增添趣味。比如，在教學中如能找到一支與教學內容相關的紅歌，并帶領同學們大聲歌唱，則有可能達到消解沉悶的氛圍的效果，樹立一種向上的精神面貌，同時放松他們緊張的情緒，讓學生在學習中享受，在享受中接受正能量的熏陶與感染，輕松地理解課堂內容和重難點。因此，以紅色資源為載體，克服了思想理論的抽象性，增強了教學感染力和理論說服力，有利于中學生加強對理論的理解并獲得他們的認同，激發他們的興趣和情感，發揮其主體地位，進行教育和自我教育，樹立正確的三觀。

3 紅色資源在中學思政課堂中應用的問題與原因分析

3.1 政府對紅色資源的開發利用不足

紅色資源是黨和人民的寶貴財富，是戰士們用鮮血凝聚而成的，作為一種課程資源，它既有利于弘揚革命精神，又有利于學習歷史，緬懷先烈，但政府對紅色資源的重視程度仍然不夠，對紅色資源的開發和利用還需要加強。

一是政府對紅色資源的整合不足，缺乏相應的管理，對不同地區教學實踐基地的統籌協調，無法實現地區聯動，使得地區之間的紅色教學實踐基地缺乏應有的開放性、交流性和合作性，無法實現紅色課程資源利用效率的最大化。二是缺乏紅色文化建設，在紅色影視文化創作、紅色資源的傳播方面較為缺乏，紅色資源教學實踐地基地仍然較少，在公共活動場所，與紅色資源相關的建筑數量還是相對較少。

紅色資源開發利用不足的原因在于政府的重視程度不夠，雖然意識到了紅色資源的經濟價值和教育價值，但是，在經濟建設方面，對遭到破壞的紅色資源未能及時翻新維修，使得一些紅色資源日益遭到破壞，難以持續利用，相對于紅色旅游產業鏈發展的需要來說，政府投入的人力、資金和技術支持也相對不足。在教育方面，政府未能充分利用各地的特色資源，建立成片、成區的紅色資源教學研究中心，也未能充分利用各地紅色資源打造品牌特色，各地區的教學研究基地數量遠遠不夠，使得大量的紅色資源與當地教學工作脫離。

3.2 教師在教學中對紅色資源利用較少，且利用方式單一

教師是課堂教學的主導者，是教學的直接主體，對于紅色資源能否被利用、能否實現與課堂的有效融合，教師肩負著巨大的責任。

3.2.1 教師在教學中對紅色資源利用較少

課本教材往往注重理論的編寫，受國家教學體制的影響，教師注重課程重難點的講解，容易忽視紅色資源與課堂內容的融合。再者，學校的課程評價機制也有待完善，紅色資源是否引入教學并沒有納入課程考核和評價體系，因此，教師對紅色資源不一定重視，缺乏利用紅色資源進行教學的觀念，盡心盡力的講述理論知識，卻忽視了紅色資源可以與課堂進行有效融合，增添趣味，吸引學生的注意力。

3.2.2 紅色資源在教學中的利用方式單一

盡管有些教師會有意將紅色資源引入教學，但在利用紅色資源的方式上比較單一。一方面，中學思想政治教育課堂教學模式固化，墨守成規、一成不變，只會簡單地引用一些圖片、歌曲和陳舊的案例，而且缺乏深刻地探討和挖掘，毫無創意，且課堂理論空洞，課堂沉悶，在理論教育方面缺乏技巧，生硬無趣。另一方面，教師在紅色資源的實踐運用方面缺乏多樣化的教學實踐活動，每年的課外活動都比較固定，且活動的類型單一，缺乏現場體驗。環境是影響教育教學的重要因素，只有設身處地、身臨其境，才能激發學生的情感體驗，以集體活動的方式參觀博物館、烈士陵園等，是對廣大群眾尤其是廣大青少年學生進行愛國主義和革命傳統教育，弘揚和培育民族精神的一項重要舉措，然而，學校的課外教學活動僅限于唱紅歌、看記錄片，缺少現場體驗活動。教師運用紅色資源方式單一的原因主要表現在以下兩方面。

(1)教師缺乏利用互聯網和運用信息的能力，沒有充分利用互聯網平臺進行教學。網絡平臺能使課堂教學豐富多樣，它所帶來的信息能夠極大地充實教學內容。很多中學的網絡教學平臺已經建立起來，校園紅色網站、綜合性的校園網絡社區、數字化的網絡校園已經形成體系，而教師卻沒有好好利用這一平臺實現紅色資源的共享，未能實現紅色資源與課堂教學的有機結合。

(2)教師對紅色資源的理論研究和實踐運用方面能力不足。盡管很多教師都具有較高學歷，但對于紅色資源的了解并不深入，對于紅色資源的界定、紅色資源融入中學思想政治課堂的原則、方法、途徑等缺乏研究，在實踐教學環節無法靈活地將紅色資源融入課堂。另外，在組織課外活動方面，出于資金和安全的考慮，教師很少組織課外活動，因此組織能力和實踐經驗相當欠缺，無法將紅色資源適時適量地融入到教學實踐中。

3.3 學校缺乏紅色文化環境建設

學校是學生學習的主要場所，校園環境的建設對于學生的學習有著潛移默化的影響，在紅色資源的利用過程中，學校也肩負著重要的責任，個別學校基于資金的考慮，忽視了與紅色資源相關的校園文化和校園環境建設。

個別學校校園基礎設施建設較為落后，未能結合地方紅色資源中的相關人物事跡和舊址設計獨具特色的雕像和建筑，打造特有的品牌特色，“中學生學習的主要陣地就是學校，創造地方文化融入思想政治教育的良好校園環境，是學校教育者應該做的工作”[5]。很多學校在紅色資源系列專刊和報道方面投入少，缺乏相應的展覽廳、板報和宣傳欄，在某些紅色文化節日缺少宣傳，使得紅色資源在校園廣播和校園網站的傳播面和影響力較小。同時，在校園文化活動方面，除了國旗下的講話、大合唱以外，幾乎沒有其他與紅色資源相關的文化活動，學生除了上課還是上課，校園文化活動嚴重缺乏，，學生對紅色活動和節日逐漸淡忘。

4 推動紅色資源融入中學思想政治課堂的有效途徑

4.1 政府和學校要加大對紅色資源開發和利用的強度

(1)要開發物質資源，政府和學校要加強對歷史人物、事跡和革命遺跡的開發利用。對于荒廢的革命老區和歷史遺跡，特別是有些古村落、圍屋、窯洞等，政府應當加以維修、開發和利用，挖掘其教育價值。另外，學校要充分利用已開發出來的歷史遺跡進行教學和參觀體驗，將歷史遺跡等紅色資源融入到課程教學體系中去。

(2)要開發精神資源，包括書籍、報刊、史料、戲曲等教育教學資源，促進紅色資源理論的研究和教材的編寫，為教育教學增添豐富的課程資源。這就要求教師要有搜集和整理資料的能力，將相關紅色資源編入相應的課堂教學當中去，比如方志敏寫出了《可愛的中國》，教師在教學中要充分開發這一作品和人物背后的教育價值。當然，理論工作者也要及時編纂有當地特色的課外教學輔助資料和課外讀本，拓寬學生的閱讀視野，進而促進教育教學的進行。

(3)要建立信息系統，加大對紅色資源和紅色文化的宣傳力度。政府要建立紅色資源信息庫，“查清文化遺產的類型，建立資源信息數據庫，并利用計算機進行管理”[6]，只有使資源信息化，才能推動“互聯網+紅色資源”的建立。同時，政府要充分利用互聯網，加大對紅色資源和紅色文化的宣傳力度，利用廣播傳媒、商業廣告，將國徽、歷史人物的圖案融入商品中，弘揚紅色精神，打造紅色精品，讓群眾和學生了解歷史文化中的寶貴價值。學校也要充分利用廣播和宣傳欄、校園網站和微信公眾號、微博和貼吧等網絡平臺加大對紅色資源的宣傳力度，擴大其影響面，致力于紅色文化環境建設。

4.2 采用多元化的教學方法

為了活躍課堂氛圍，彌補理論教學的抽象和空洞，教師可以采用靈活的教學方法，將理論與實踐結合起來。教師是教學的主體，不僅需要在課堂上靈活多變、改進教學方法，更需要把理論落實到實際行動中去，組織多樣化的課外教學活動，豐富學生的情感體驗，激發學生的學習熱情，促進教育教學的順利進行。

4.2.1 改進課堂教學方法

教師在課堂上要充分利用紅色教育資源，為教育目標服務，當然，“課程與教學資源不是機械地為課程目標服務的資源，它不僅是課程與教學內容的資源，還是產生課程與教學目標，形成課程與教學設計理念的資源”[7]，因而教師在課堂也可靈活變通，利用紅色資源進行情境教學，或者采用課堂融入式，講述和表演歷史話劇，觀看紅色影視文化，吸引學生的注意力，使課堂生動有趣、引起學生的共鳴。

另外，團結合作是中學生思想政治課程的目標之一，教師可以按小組的形式上臺講述以紅色文化為主題的歷史故事，選出最優秀的小組給予獎勵，活躍課堂氛圍、培養學生的思維能力，不僅能夠發揮學生的主體地位、培養中學生合作學習的團隊精神，體現中學生思想政治課程的內容和目標，而且能夠進一步強化教學效果。

4.2.2 豐富課外教學活動

(1)采用參觀體驗式，打造紅色資源教學實踐基地。基于安全和經濟的考慮，有些學校的實踐教育方式僅僅局限于唱紅歌等活動，不能真正走出校園到紅色基地進行實地參觀和考察，即使有，也只是走馬觀花，只進行簡單地觀賞，缺乏對紅色資源相關背景和歷史事件的講解，沒有充分調動學生主動性，讓同學們帶著思考進行參觀。

“一定的思想政治教育總是與一定的環境聯系在一起并形成互動，身臨紅色資源的現實情境之中，所受到的思想政治教育比在抽象的理論中所受到的教育要深刻的多”[8]。中學生在教學實踐基地學習和生活，可以增強他們對紅色資源的感性認識，讓他們接受紅色精神的洗禮，比如利用光電和立體聲音制作虛擬的戰斗場面，讓他們置身其中，體驗在槍林彈雨中穿梭的緊張氣息，從而啟發他們珍愛生命、激發他們對民族的熱愛和對烈士的敬畏之心，并且回到學校后分享自己的感悟和體驗，一起交流互動，形成濃厚的學習氛圍。

(2)采用實踐活動式，寓教于行，開展紅色文化活動。使用實踐活動式的教學方法，可以充分調動學生的主動性和積極性，充分發揮其主觀能動性和主體地位，在實踐活動中實現自我教育，內化于心，外化于行。

在校內，教師可以組織學生開展紅歌比賽、表演歷史話劇、開展紅色文化節，用大家喜聞樂見的方式傳播紅色精神。在校外，可以組織學生開展以“紅色精神”為主題的道德實踐活動和社會公益活動，從而發揚革命戰士無私奉獻和為人民服務的精神，提高中學生的實踐探究能力，培養良好的道德和品行，培養社會主義接班人。

(3)采用情感教學式，公祭革命先烈。“課程的存在，是為了使學生更有智慧的生存。促進學生身心和德全面發展是課程的基本任務，因而課程設計要關注對學生的研究，尤其是要關注學生的興趣與需要、認知發展與情感、形成社會化過程與個性養成方面的研究，以及學習發生條件等方面的研究”[9]。情感教學方式可以調動中學生的情感，增強教學效果，比如組織學生去烈士陵園祭奠緬懷先烈，通過以情感人的教學方式，激發中學生的愛國情懷，從而樹立遠大的志向和人生的理想目標。

4.3 建立健全課程評價機制

課程評價機制能夠在教育教學中發揮應有的指導、激勵和信息反饋作用，缺乏教學評價機制，學生的積極性、對課堂的興趣、課堂教學效果都會受到影響，教師付出的努力如果不能以合理的方式給予肯定，其工作熱情勢必下降，也不愿意花時間去總結經驗、改進教學工作，教學效果將大打折扣。目前，課堂教學中教學方法的單一、教師運用紅色資源進行教學的觀念缺乏等問題都是由于教師在這方面的能力沒有納入課程考核評價體系之中，因此建立健全課程評價機制勢在必行。

一方面，評價的內容要多樣化，包括紅色資源在教學中的融入、課堂氛圍、師生是否互動、學生對知識掌握情況等等，內容越全面，評價的結果越權威。另一方面，評價的方式也要多樣化，包括形成性評價、階段性評價、總結性評價、質和量的評價、自我評價等不同類型的綜合評價。例如對教學過程進行評價，看它是否能將紅色資源有效融入課堂，是否實現愛國主義、集體主義教育等教學目標。最后，課程評價主體要多元化，除了課程專家和教師之外，還需要把家長和學生納入其中，由于每個學生具有個體差異性，因此需要進行自我反思、自我激勵和自我認同，讓學生發揮主體作用，進行自我評價、反思和總結，從而取得積極效果。

4.4 全面提高教師水平

教師是課堂的引導者，起著主導作用，課堂是否成功，不僅在于學生的積極配合，更在于教師的有效組織和各方面能力的高低，運用紅色資源進行課堂教學，更需要教師發揮各方面的長處和能力，使紅色資源與課堂有效結合。

4.4.1 提高教師的業務素質

在中考的巨大壓力下，學校只重視學生的分數，教師一味地忙于教學，在與紅色資源相關的教學和學習輔助資料的編寫方面投入精力少，而與紅色資源相關的板報、宣傳欄、文化墻等工作需要一批先進的教學工作者來完成；課程資源的開發、教材輔助資料的編寫和日常的教學工作同樣需要一批優秀的教研團隊來完成；紅色資源理論的研究、紅色教學資源的搜集整理、教學活動的組織和設計、教學方法的選擇，都需要一支團結合作的教學骨干協調完成。

首先，教師應當不斷學習專業知識，只有專業基礎扎實，才能準確地評價學生對知識的掌握程度，調整教學，才能靈活地將紅色資源運用于思想政治課堂。其次，教師要認真學習教育理論，積極適應新的教學觀念和新課程改革的要求，采用新的教學理念，帶領學生參觀紅色基地、寓教于樂，使學生樂于接受并輕松地消化課堂內容。最后，學校要定期對教師的業務水平進行考核，采取獎懲的方法促進教師不斷提升自己的專業素養和教學實踐的能力，鼓勵教師組織學生參加與紅色資源相關的課外活動，提高其教育教學和組織活動的能力。

4.4.2 提高教師的思想道德素質

傳道者必須先聞其道，自身必須具備高尚的靈魂，才能塑造他人靈魂，所以教師要樹立正確的思想政治方向和良好的思想道德修養，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師自己需要帶頭做表率，認真學習紅色資源，弘揚紅色精神，學習和貫徹黨的宗旨。學校和領導也要做好組織和宣傳工作，宣傳黨的正確主張，使教師樹立正確的思想觀念，落實好立德樹人的根本任務。

4.4.3 提高教師運用網絡信息的能力

中學生課外時間有限，接觸紅色資源的機會少，所以運用紅色資源進行教學，離不開網絡和信息，這就需要教師充分運用網絡查詢與紅色資源相關的信息，下載視頻資料，利用微信等社交軟件定期發布和分享紅色資源信息及學習素材，與學生相互交流，只有這樣，才能充分調動學生的積極性，拉進師生之間的距離，使課堂教學取得事半功倍的效果。