產教融合背景下高職院校攝影工作室思路探究

沈 毅

1 高職院校攝影工作室的設立符合產教融合的新型培養方式

在高職院校技能型人才的培養過程中，理論知識和實踐能力的銜接是其中一個重要的環節，也就是說在校學習的知識應轉化成社會需要的生產力。攝影這門課程也不例外，應將理論知識和實踐能力相結合，提升攝影課程的教學效果，為學生今后走上工作崗位打下堅實的基礎。因此攝影課程需要有一個對外實踐的平臺。攝影工作室的建立可以有效地推進實踐教學的達成。建立高職院校攝影工作室可以作為校內實訓基地培養學生的實踐能力。

高職院校是高等教育的重要組成部分，高職教育應針對職業能力的培養為首要目標。因此高職教育人才培養目標是根據社會相應崗位的崗位能力需求進行制定的。在高職院校攝影課程的學習中，實踐環節是不可缺失的。產教融合的新型教學模式在實踐環節中可以采用實際項目引導的方式進行教學，通過對實際案例的解讀，有助于學生提高實踐能力并擴展專業知識。過程中應充分發揮攝影工作室的功能，以培養學生的專業實踐能力為目標，重視校企合作的方式，在校內可以通過工作室的形式與校外對接。企業可以指派有經驗的一線工作人員進校指導實踐工作。學生也可以通過校企合作的方式深入企業實習。可以說產教融合的新型培養方式貼合了當下高職教育的人才培養需求。

2 高職院校攝影工作室的實踐作用

在實踐過程中，以理論為指導進行實踐，在實踐過程中驗證理論的可行性，互為補充相互融合。攝影工作室的開設可以為學生開辟校內實踐的空間，改變單一的課堂灌輸式教學模式，進一步擴展教學實踐部分。通過實踐發揮學生的主觀能動性，促進學生攝影綜合能力的提升。同時更好地將理論知識運用到實踐中去，通過攝影工作室的平臺支持可以有效地提升學生的實踐能力。高職院校攝影工作室為傳統的攝影課程教學注入了新的活力。教師可以更直觀地展示實踐過程中的相關技能。學生之間可以更有效地進行溝通、分享和交流。共享攝影工作室的資源，通過實際案例的制作，可以更有效地培養學生的實際操作能力。將課堂中學習的知識轉化為實踐能力，提升學生的積極性和自主性，有效提升攝影課程的實用性。高職院校攝影教學應根據市場發展的趨勢，采用與攝影工作室相結合的培養方式。提高學生的創新能力、審美能力和實戰能力，使之成為符合時代發展需求的實用型人才。

3 高職院校攝影工作室的普遍現狀

信息化時代所帶來的巨大變革，攝影也隨著向更便捷、功能更強大，更人性化方向發展。有效和快捷的溝通方式正在引領社會前行。對于高職院校攝影課而言也充滿著機遇和挑戰，這就要求攝影課程與時俱進，精準把握社會相關行業的發展動態。在充分認識攝影課程教學目的和教學理念的前提下，需要正視攝影工作室目前的普遍現狀：

3.1 設備現狀

多數高職院校攝影工作室設備不夠完善以及使用效率低。現今數字化攝影時代的開啟，需要對傳統的攝影設備進行階段性的維護，另外還需要進行設備的更新。良好的設備環境才能為攝影課的教學提供堅實的硬件保障，提升攝影課程的教學質量和教學效果。數字化和多媒體技術的應用使得攝影工作室的現場教學更為直觀，可以最大限度激發學生的學習興趣。

3.2 運營現狀

多數高職院校攝影工作室缺乏有效的市場化運營模式。特別是營銷能力和自我形象包裝能力較弱。在實踐過程中不能有效地獲取一定數量和質量的訂單，較大程度上限制了攝影工作室的實踐教學功能。訂單數量上如果長期不能得到改善，會導致市場競爭力的缺失以及實踐能力的不足。進而影響攝影工作室的工作氛圍，削弱凝聚力并產生惡性循環。

4 建立完善的高職院校攝影工作室平臺

4.1 組織和分工

打造一個優秀的攝影工作室平臺，離不開團隊的建設。如何進行有效地組織，是高職院校攝影工作室建立的首要任務。在校生并非全職工作者，需要確保在不影響學業的情況下開展考勤制度。根據工作室的任務需求安排不同年級的學生參與進來，一方面可以采用高年級同學指導低年級同學進行小組工作的方式。另一方面便于各小組的不同年級組員協調課余時間來進行工作。同時可以設立負責人制度，以小組為單位進行分工。按照工作流程的前后關系進行分組，不同的組負責相應的具體環節。每個項目再進行階段性的匯總，整合出完整的案例及流程供今后參考，分析其中的優勢和劣勢，通過努力進一步鞏固優勢并扭轉劣勢。

攝影工作室的分工必須明確，通常情況下不能合理進行分工的主要原因是，傳統攝影工作室的模式較為保守，很大程度上還取決于校內的傳統教學經驗。課堂教學思維模式占據主導地位，不能有效地進行分工。對于攝影工作室而言，這個平臺是對外實踐的一個窗口。分工上應該從更客觀的實際情況出發，充分調動學生的積極性，發揮出每個學生的特長。比如攝影能力強的學生可以安排具體的拍攝工作，修圖能力強的學生做后期的圖片調整工作。根據具體的能力情況進行分工，揚長避短充分發揮個體優勢。在分工合作的過程中，學生邊做邊學，最終熟悉整個工作流程。這樣不僅便于工作室的管理，而且在一定程度上增強了工作室的市場競爭力。

4.2 設備和運營

高職院校攝影工作室的設備需要資金的投入，可以通過課程建設的專項資金和校企合作中的企業方來獲得，并以完善企業需求的專項人才實訓基地的方式投入資金來解決。具體工作過程中可以通過企業來指派一線工作人員和校內的相關專業教師共同進行指導。這樣可以在專業技術上和實踐經驗上，給予在工作室實訓的學生以支持。促進攝影工作室各項工作的有序開展，共同提升學生的實踐能力和社會競爭力。同時積極開展與兄弟院校之間的合作關系，開展相關專業的技術交流以及實踐技能比賽。充分調動學生的積極性，進而提升辦學質量。

4.3 市場開拓

高職院校攝影工作室的業務開展，一方面可以對本校學生開展相關業務。對于本校學生而言，校內的工作室平臺具有很強的親和力。在宣傳上可以貼合校園生活的需求和學習上的需求來開展。同時可以很便捷地在校園網和各班級QQ、微信群上進行推廣。制作校園海報和宣傳標識也是有效的途徑。

對外的市場可以通過與行業相關公司和機構的合作來獲得。校方在校企合作的過程中，各類合作的企業也是攝影工作室的潛在客戶。比如企業的產品需要推廣，產品的拍攝就可以由攝影工作室來完成。通過具體實踐項目的積累，在網絡平臺進行有針對性的推廣可以獲得這方面的潛在企業客戶。同時在準客戶中，通過后期跟蹤服務或贈送服務的方式可以提升客戶的粘合度。在這過程中累積優質客戶資源，利用學院場地的硬件支持和學生兼職的優勢，用質優價優的方式參與到行業競爭中去。

4.4 發展趨勢

教學過程中積極達成多學科共同使用的課程平臺模式，建立完善的跨學科教學體系，提升攝影工作室的使用效率。攝影課程與各類藝術設計課程以及各類對于美學有要求的專業都可以共享資源形成平臺課程。通過搭建平臺課程可以使不同專業的學生都可以通過攝影工作室學習到本專業所要完成的相關課程目標。在教學過程中根據各專業學生的不同情況，分別提供適合的課程內容，有區別地開展各專業攝影課的教學以及課程評價工作。充分發揮學院各專業的互補優勢，加強各學科共享平臺的建設并在教學過程中繼續探索專業人才的培養方式。

5 結語

高職院校的攝影工作室是攝影課程開拓市場的一個切入點。有國家教育部門政策的扶持，同時有相關公司和機構的入駐并在實踐上給予支持。是高職院校提升實踐教學環節的關鍵所在，是檢驗教學質量的一個窗口，同時也是學生步入社會工作的一個實訓平臺。成立和完善產教融合背景下的高職院校攝影工作室，是機遇也是挑戰。