網絡課程教學的幾點思考＊

唐云龍，岳文，楊義勇，康嘉杰

網絡課程教學的幾點思考＊

唐云龍，岳文，楊義勇，康嘉杰

（中國地質大學（北京）工程技術學院，北京 100083）

在網絡教學快速發展的時代，各大、中、小學校積極開展網格課程，據不完全統計，全國網絡課程數量達到了數十萬，如此巨大的網絡課程充斥著整個教學系統，教學質量是否可以保證、學生是否適應等問題隨著網絡課程的開展日顯凸出。根據文獻與自身開設課程進行自我思考，并提出了幾條建議，希望能為開設網絡課程的教師提供參考。

網絡課程；教學質量；自我思考；教學模式

網絡課程是一種利用網絡的邊界資源，通過互聯網來進行師生交流，達到授課效果。網絡課程作為一種新型的授課方式，逐漸進入人們視野，大量的網絡課程也逐漸出現在網絡。雖然網絡課程有著方便、快捷等優點，但網絡教育能否達到面授的效果？這是一個非常重要的問題。提起教育，大多數人們的想法往往是成績，成績的提高是大多數人衡量教育好壞的指標，但是除了成績以外，人們忽略了教師傳道、育人的工作。在現如今的時代，學生的綜合素質是評價學生的重要指標，綜合素質涵蓋了理論知識的學習能力、實際操作的動手能力、道德素質、身體強度等，而這些指標是網絡課程遠遠不能達到的，通過網絡課程，僅僅對理論知識重復學習，而缺少實際的動手操作，這將導致學生僅僅成為“理論”性人才，缺少了實際操作的能力。伴隨網絡發展，網絡課程的發展又邁向了一個新的臺階，身處在舒適環境中的學生們失去了校園學習的氛圍以及學習的自制力，這對于學生來說學習的效率會大大降低。

1 網絡課程不理想的原因分析

1.1 學生因素

網絡課程是隨著互聯網的流行興起的一種教學模式，主要是滿足學生的“學習需求”，教育部提出了“停學不停課”的指導方針。各大、中、小學教師紛紛響應號召，并積極完成相關“教學任務”，開設網絡課程。因此，網絡課程最主要的作用就是建立了學生與教師相互滿足“學”與“教“信息通道。

作為一名大學青年教師，筆者也開設了3門網絡課程，網絡課程成為與學生溝通的主要方式，但是在教學中筆者發現了很多問題。大學的教育方式與中、小學不同，中、小學生的主要問題是自身的約束能力差，或者傳統意義上的“貪玩”，需要家長或教師的監督。但是大學生作為成年人，應該具備很強的自律性，但事實恰恰相反，主要原因可以歸結為：①自我放松。有些學生從高中的緊張學習進入大學的寬松環境后不適應，往往這類學生更容易迷失自我。②網絡誘惑。現在網絡游戲五花八門，很多大學生沉迷于網絡游戲，既耗時又耗體力，整日上課昏昏沉沉，無心學習。③目標不明確。很多學生不知道自己將要干什么，從事什么工作，學習該課的具體作用是什么，目標不清。

由此可知，學校和教師的目的是通過網絡課程進行授課，但是在居家學習的大形勢下，主要靠的是學生的自我管理能力，教師已經完成了“教”的任務，但是學生的“學”顯然不能達到課堂的教育目的。也就是說在眾多原因下，學生根本不會仔細聽教師在網絡上的教學。因此，教師和學生之間無法完成一個信息的交互，教師開設的網絡課程基本沒有起到根本的作用，也談不上“教”與“學”了。

1.2 教師因素

國家精品課程，是因為教師課程講得好而被搬上網絡，供大家學習參考。網絡課程與國家精品課程是完全不同的概念，很多教師對網絡授課經驗不足，再加上網絡實時性差，很多課程不能實時進行課堂互動，而是通過視頻錄制后進行播放，這就造成了學生與教師無法溝通，教師無法實時調節自己的課堂節奏，主要表現在以下幾個方面。

網絡授課的不習慣。教師在課程教學中具有很強的榮譽感，現在通過網絡授課，學生見不到教師，教師見不到學生，造成了教師的不習慣。另外，網絡工具多樣化，教師在授課時需要同時掌握幾種網絡授課工具，特別是一些老教師，課程講得非常好，但是由于工具的限制，完全沒有授課的感覺，導致很多教師草草了事。

學生的互動感不足。教師在網絡授課過程中, 學生們基本沒有提問或者交流的，這樣就造成了教師和學生不能很好地完成互動，時間一長，教師也感到疲憊，學生也感到參與感差。學生們的學習熱情和教師的講課熱情都會逐漸消減，造成了課程質量的參差不齊。

課程自身的不合理性。除了教師和學生自身原因外，有些課程也具有不合理性，例如上機課程等，這類課程本質是一種實操課程，主要訓練學生的動手以及在實踐中發現問題和解決問題的能力，學生已經上過相關的理論課程，學生通過自己訓練就可以達到很高的一個水平，例如制圖的上機實操課程等。

2 網絡課程的建議

在互聯網快速發展的背景下，網絡課程發展就出現了井噴狀態，教師紛紛開課進行網絡教育，因此，通過自身授課經驗給出以下幾點建議。

2.1 工具準備要充分

在網絡教學時，教師無法面對面進行教學，對于多年從事一線教學崗位的教師會產生諸多的不習慣，所以教師要充分利用教學工具，通過網絡平臺搭建的教室來進行教學。除了網絡教學平臺，上課所使用的視頻、演示文稿以及麥克風也是必不可少的。教學工具的使用能夠利于教師充分表達觀點，準確傳遞信息，有助于學生理解、領會。

教師在網絡教學時，要著重讓學生們體驗到身處教室的氛圍，所以教師的授課工具也應當比較充分。教師的備案工作應著重于呈現在屏幕上，而不是肢體動作上。演示文稿（PPT）在網絡教學中是最為重要的一種傳授工具，教師需要有良好的PPT制作能力，通過PPT將教師本身想要表達的內容呈現在屏幕上。利用視頻和連麥方式對學生進行即時的提問，了解學生學習狀況，針對內容進一步講述更加著重、充分。

在網絡課程中，教學工具的使用是連接教師和學生一種最為關鍵的方式，利用教學工具讓學生有回歸教室課堂的感受，是使用教學工具完成教學的最大益處，能夠保證學生的課堂學習環境，提高學生的學習動力。

2.2 學生互動感要強

日常身處一線的教師往往能通過學生的表情、現場互動來了解學生的聽課學習情況，但是在網絡教學過程中，教師無法了解學生是否對所講內容清晰明了，只能通過學生的打字回應，而眾多學生在網絡教學中比較懶散，回應教師次數大大下降，教師無法知道自己是否能夠進行下一步講解，這時網絡教學的缺點就顯現出來。

所以在教學過程中提高學生的互動感是提高教師講課效率的一種重要方法。提升學生的互動感就要多和學生溝通，提升學生的互動感的方法有以下幾點：①教師可要求學生在聽課后打字回應是否能夠了解其所述內容，進而繼續進行深層次內容的講解；②利用連麥和視頻方式對之前所講內容的關鍵問題進行提問，通過連麥和視頻能夠有效地解決教師學生之間無法見面的問題；③布置課堂相關內容作業，教師要充分了解自己所講內容、自研題目，在網絡授課后的家庭作業里，學生在舒適環境的懶散導致他們可能去搜索答案，所以教師要通過自研題目來完成對學生聽課效果的檢驗，根據學生的回答，制訂具有高效率的講課方法和內容。

學生的互動對于教師的講課至關重要，在課堂中學生的互動能夠給教師帶來極大的鼓舞，教師也更有信心去講述自己所精心備課的內容。通過提高學生互動感，不僅僅是對教師，更是對學生的負責。

2.3 課程安排要合理

在網絡教學中，由于各種因素的影響，課程的安排尤為重要。學生居家時間過長，這對于學生的心理狀況影響甚大，而大量的課程學習也會給予學生巨大壓力，導致學生會產生非常規行為，所以合理安排課程是教師們所面臨的一個重要問題。

學生由于身處不同環境，所受因素影響也會不同，家庭環境、網絡速度以及天氣等等都有可能導致學生無法進行網絡課程，所以安排課程時，教師要明確學生所面臨的困難，考慮學生和自己的工作時間，合理安排課程。

面對各類學生，要安排適當的心理健康課程，通過心理輔導教師的調解，了解學生生活壓力，提高學生的學習動力，減輕學生的學習壓力。

3 總結

網絡課程是一種利用網絡資源進行互聯教學的模式，該模式的興起已有數年時間，由此而來的學習模式也更加多樣化。網絡教學是一種遠端教學模式，有著輕便、快捷、能夠反復學習的優點，能夠讓學生在理論知識的范疇中不斷提升自己，但是因為網絡教學無法面對面傳授，而且學生沒有具體的實際操作可言，這也是網絡教學的弊端，網絡教學只是專門注重理論知識的講解，而現階段所學習的學生需要德、智、體全面發展，所以網絡教學的局限性也因此顯現。不僅僅如此，常年身居一線的教師，不能夠把握學生心理狀態、學習情況，導致教學不充分、不明確，學生也不能夠最大化地吸收知識，這也是網絡教學所需要的改善的。

2020年中國5G網絡大力建設，互聯網的發展逐漸壯大，大、中、小學各級學生均居家開啟網絡學習，這一年網絡課程如同“雨后春筍”大量浮現，各個學校、各種網絡教學平臺甚至各種視頻直播軟件均進入人們的視野，但是網絡課程能否給學生帶來課堂上的學習體驗、學習效率和學習動力呢？這是令人深思的問題。通過改善教師的網絡教學模式，充分利用教學工具，提高學生的互動感，合理安排課程等 極大地改善學生網絡學習的動力和興趣也是現在所面臨的問題。

網絡教學的發展是科技進步的產物，通過網絡教學來傳授知識的同時，要注重學生綜合素質的發展，同時也要提高學生們針對網絡謠言等不法傳播物的識別能力，為學生構建良好的網絡學習環境。

＊本項目受中國地質大學（北京）本科教學研究與教學改革項目（編號：JGYB201601）、中國地質大學（北京）本科教育質量提升計劃建設項目“一流課程建設項目”（編號：YLKC201906）、中國地質大學（北京）本科教育質量提升計劃建設項目“課程思政教學改革專項”（編號：KCSZ202008）資助

2095－6835（2020）24－0062－02

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.24.020

唐云龍（1986—），男，中國地質大學（北京）講師，機械設計及其自動化專業，主要從事高溫光學、可視化視覺研究。

〔編輯：王霞〕