“大思政”視域下推進大學生生態文明教育探析

胡皓月，呂國富，楊 勝

(1.興義民族師范學院，貴州 興義 562400；2.黔西南州消防救援支隊，貴州 興義 562400)

1 引言

生態文明建設是“功在當代，利在千秋”的宏偉工程，是關系中華民族永續發展的千年大計，是共建生態良好地球家園的必經之路。

而要大力推進生態文明建設，就離不開生態文明教育的理論支撐和科技引領作用，更離不開對于大學生這一未來生態文明建設主體力量的教育培養?！按笏颊钡摹罢w觀”思維和“三全育人”方法論，豐富了大學生思想政治教育的內容，拓展了大學生思想政治教育的深度，同時也為開展大學生生態文明教育帶來了新的視角、新的嘗試。因此，希望在闡述厘清“大思政”、“大學生生態文明教育”理論內涵和關系的基礎上，探討在“大思政”視域下開展大學生生態文明教育的意義，從而為后續的研究提供參照。

2 “大思政”與大學生生態文明教育的理論內涵

2.1 “大思政”的理論內涵

要創新人才培養模式，實現人才培養的目標和高校的內涵式發展，就需要運用“大思政”的教育觀，把“立德樹人”作為高校育人工作的中心環節，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。“大思政”是一種系統性、整體性的教育觀，旨在立足全局、整合各方資源，改進和提升思想政治教育實效性。具體來說，“大思政”的哲學基礎是“馬克思主義整體觀”，中心工作理念是“育人為本、德育為先，育人和育才相統一”，基本方法論是“三全育人”，即開展思想政治教育的“全員育人”、“全過程育人”和“全方位育人”[1～3]。

2.2 大學生生態文明教育的理論內涵

自黨的“十七大”報告首次提出了“生態文明建設”這個概念以來，國家對于生態文明建設的重視程度在不斷增強，對該項工作的要求也越來越高。然而，要大力推進生態文明建設，就必須加強生態文明教育。大學生作為推動中國特色社會主義事業建設和實現中華民族永續發展的主力軍，對其加強生態文明教育，有利于帶動全民提升整體的生態文明素養，有利于營造人人、時時、處處自覺參與、保護生態環境的氛圍，助推生態文明建設，建成“美麗中國”。大學生生態文明教育，是建立在生態環境教育、可持續發展教育的基礎上的[4]，是指教育者根據生態文明教育的基本目標和原則，采用各種途徑和手段，對大學生施加有目的、有計劃、有組織、有系統的教育活動，培養其生態文明素養[5,6]，幫助其正確理解全面可持續發展的理念，正確處理人與自然、人與人、人與社會的關系[4]。

3 “大思政”與大學生生態文明教育的關系

3.1 大學生生態文明教育與思想政治教育一脈相承

大學生生態文明教育是高校思想政治教育在踐行科學發展觀、推動人與自然全面協調發展的基礎上，實現“立德樹人”中心任務的重要內容，是致力于積極引導大學生自覺改善、優化人與自然關系的教育實踐活動。而作為思想政治教育重要內容的馬克思主義生態文明思想，代表著一種關于人與自然和諧相處的科學世界觀和方法論，它強調人與自然之間存在著有機統一、相互依存的關系；強調人本身就是自然的存在物，自然界是先于人存在的，人類的生存和發展離不開自然，人類的活動又會能動作用于自然界；強調人類必須尊重自然、保護自然，與自然和諧相處，它對于大學生生態文明教育具有重要的指導意義。因此，可以說，大學生生態文明教育與作為思想政治教育重要理論資源的馬克思主義生態文明思想有著天然、廣泛的聯系。

3.2 “大思政”是大學生生態文明教育的新視角

“大思政”格局是針對新時期高校育人要求、目標及方法提出的新思路。相較于傳統的思想政治教育模式而言，“大思政”格局著眼于“立德樹人”這個中心任務，強調運用系統論的觀點，有機整合各方資源，形成合力，打造高校思想政治工作“全員育人、全過程育人、全方位育人”的新局面。“大思政”在思想政治教育載體、內容、方式方法上的全面整體協調和大膽創新拓展，為立足于人與自然整體觀、實現人與自然和諧共生的“生態文明教育”帶來了新的視角、新的思路。具體來說，就是在開展大學生生態文明教育時，可以借鑒“大思政”的視角，堅持“以人為本，德育為先”的原則，把“立德樹人”作為中心環節，從教育主體多元化的角度出發，實現大學生生態文明教育的“全員育人”；從教育過程全覆蓋的角度出發，實現大學生生態文明教育的“全過程育人”；從教育空間全覆蓋的角度出發，實現大學生生態文明教育的“全方位育人”。

4 “大思政”視域下推進大學生生態文明教育的意義

4.1 落實立德樹人中心任務，實現個人全面發展的需要

聯合國教科文組織曾于1989年在“面向21世紀教育國際研討會”上強調當代大學生不僅要關心自己、家庭、朋友和他人，同時也要關心國家的社會經濟和生態利益等，這對大學生綜合素養的培育提出了更高的要求。大力推動生態文明教育，培養造就出關注生態、能正確處理好“人與自然關系”、全面發展的人才是高校思想政治教育的新視角，是高校育人工作的新方向。在“大思政”教育觀引導下，開展大學生生態文明教育，需要圍繞“立德樹人”這個中心環節，堅持“育人為本，德育為先”的原則，教導學生要樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，要成為德才兼備、全面發展的生態型人才，除了要提高個人的思想道德素質、打牢道德根基外，還要注重培養生態文明道德感、生態文明責任感和生態文明審美感；除了要具備扎實深厚的科學文化知識外，還要掌握了解與生態系統、生態環境保護相關的基本常識和生態環境法律法規；除了要善于處理人與自身、人與人之間的關系外，還要學會妥善處理人與自然之間的關系。同時，還需要學會培養系統性、全局性思維，自覺將小我融入大我，自覺將自我價值的實現和個人全面發展融入到人與自然、人與社會之間的良性互動、全面協調可持續發展之中。

4.2 實現高校內涵式發展，創建綠色校園的需要

自從2015年黨的十八屆五中全會鮮明指出了“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念以來，我國生態文明建設逐漸實現了與經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設五位一體的高度融合。面對日益嚴重的生態環境危機，通過科教創新進行生態治理、推進生態文明建設，已成為全球共識和全民行動。高校是科技、人才、創新資源的集結地，承載著人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新等重大使命，而構建綠色校園是加快高?！半p一流建設”，提升大學生生態文明素養，實現高校綠色發展和內涵式發展的戰略選擇。在“大思政”教育觀引領下構建綠色校園，有利于貫徹落實科學發展觀，有利于在實現學?；窘逃虒W功能的基礎上，注重將人與自然和諧相處、可持續發展的環保理念和環境保護的原則、指導思想融入到學校日常的管理服務和校園生態環境創設的立體活動中，營造“綠色環保、高效節能”的校園氛圍，在潛移默化中引導全校師生注重增強環境保護意識，讓學生在學知識、長身體的同時，能樹立起熱愛大自然、保護地球家園的高尚品德和對環境負責任的態度，全方位推動綠色教育、綠色科技、綠色文化和生態治理的實施。

4.3 促進社會可持續發展，創建美麗中國的需要

美麗中國作為“十九大”報告提出的社會主義現代化強國重要目標，是中國特色社會主義生態文明發展道路，是新時代人與自然和諧共生的中國方案，是生態文明教育的最終目標。高校是否能培養出高素質的美麗中國建設者，關系著是否能在實現環境之美的基礎上，進一步實現生態之美、社會之美和人文之美。大學生生態文明教育能為美麗中國建設提供持續有力的精神支撐和文化支撐，而在“大思政”教育觀引領下進行大學生生態文明教育，則能夠促進高校始終堅持社會主義辦學方向，圍繞“立德樹人”以更為寬廣的視野、更為系統的方法來強化課堂教育的主陣地作用、全校教職員工的主導作用、全方面生態文明教育環境的隱性教育作用和社團活動的實踐引導作用，從而實現校園生態之美、校園人文之美，進而推動美麗中國生態之美、社會之美和人文之美的建設。

4.4 推動生態文明建設，構建人類命運共同體的需要

解決生態環境問題，絕不可能靠少數國家、地區來獨善其身，而應視其為全球性問題，通過構建“人類命運共同體”來共謀全球環境治理。構建“人類命運共同體”的基礎是構建“人與自然生命共同體”。黨的十九大報告將“堅持人與自然和諧共生”和“堅持推動構建人類命運共同體”列入新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略，要求人們要像保護眼睛一樣保護生態環境，像對待生命一樣對待生態環境，統籌兼顧、整體施策、多措并舉，全方位、全地域、全過程開展生態文明建設。生態文明建設不是一蹴而就的，需要以生態文明教育為基礎，尤其是要加強大學生的生態文明教育，進而影響、提升全民生態文明素養，以小我促大我，扎實推進“人與自然和諧發展”?！按笏颊苯逃^強調在教育主體、客體、介體和環境等多方面全面整合資源、統籌兼顧、整體發力，與“人類命運共同體”的整體觀大格局相契合。在“大思政”教育觀引領下開展大學生生態文明教育，有利于打破高校教學部門、行政管理部門，專職教師、行政管理人員、輔導員(班主任)等各自為政的局面，將生態文明教育從學生素質教育上升至立足“人與自然生命共同體”思想，構建“人類命運共同體”的層面，調動全校師生自覺提升生態文明素養的積極性，全員、全過程、全方位落實生態文明教育，把生態環境保護當成與我們自身前途命運，子孫后代永續發展息息相關的頭等大事來抓，從提升生態文明建設智力支撐力量的角度，為實現中華民族偉大復興、構建“人類命運共同體”做貢獻。