民國時期的中小學(xué)國語教育改革

民國時期，“國語”這個概念所引發(fā)的在全國的活動，主要體現(xiàn)在全國中小學(xué)的國語教育，也體現(xiàn)在全國社會推廣上，成為近代中國言語教育的空前的成果。

近代中國改革家們總算看明白，中華民族進步的根本在于要將孩子們的教育推向與世界接軌的新方式、新內(nèi)容。新方式就是不再死讀書，科學(xué)安排時間與進度;新內(nèi)容就是以“國語”各方面為表征的豐富內(nèi)容。而要得到這些變革，就必須提到在19世紀(jì)末，中華民族在面臨空前巨大的危險的壓力下，將實行了千年以上的科舉制，在明清兩朝時以八股文錄取人才的舊教育制度，連根拔去。最先是光緒皇帝在1898年1月6日發(fā)布上諭，說是按照嚴(yán)修的建議，不考八股，改考六藝。接著張之洞、陳寶箴奏請廢止詩賦小楷。1903年奏定學(xué)堂章程，1903年袁世凱、張之洞奏請遞減科舉。到1905年，各省督撫會奏停科舉以廣學(xué)校之后，這才上下一致地實現(xiàn)了改革。這并非八股文的錯，而是全民實際進步的急需。

那么，中國的教育宗旨也就發(fā)生巨大變革，1902年，梁啟超發(fā)表《論教育當(dāng)定宗旨》一文，他提出：“教育之意義，在養(yǎng)成一種特色之國民，使結(jié)團體，以自立競存于列國之間，不能為一人之才與智云也?！庇纱?，新教育成為近代中國人熱議的大問題，也在幾十年間，不斷地在社會實踐中改變。并進入早期的各種中國憲法草案內(nèi)，成為國家大法中的一部分。

中小學(xué)校的國語教育，自然就是全新的問題，除了教員培訓(xùn)之外，主要就是新教材的產(chǎn)生與審定，也就是以什么樣的文章作為國語的代表呢？這是個很困難的任務(wù)，這件事的進行是與國音方案的產(chǎn)生基本同步的，國音方案在民國初年被批準(zhǔn)后，就在教育部內(nèi)設(shè)立機構(gòu)來編纂國定教科書，主編者為熊崇煦及陳潤霖、李步青、黎錦熙等人，他們實在沒有編出什么合適的教材。而各地一些學(xué)校，則不能等待，如北京的孔德學(xué)校在1918年就自編國語讀本，江南則更多。在1919年統(tǒng)一會開第一次大會，劉復(fù)、周作人、胡適、朱希祖等人提出“國語統(tǒng)一進行方法”的議案，其中第三件事為“改編小學(xué)課本”，其中寫道：統(tǒng)一國語既然要從小學(xué)校入手，就應(yīng)當(dāng)把小學(xué)校所用的各種課本看

作傳布國語的大本營;其中國文一項，尤為重要。如今打算把“國文讀本”改作“國語讀本”;國民學(xué)校全用國語，不雜文言，高等小學(xué)校酌加文言，仍以國語為主體?！皣Z”科以外，別種科目的課本，也該一致改用國語編輯。

到1920年教育部令第八號宣布：

國語要旨，在使兒童學(xué)習(xí)普通語言文字，養(yǎng)成發(fā)表思想的能力;兼以啟發(fā)其德智。首宜教授注音字母，正其發(fā)音。次授以簡單語詞語句之讀法、書法、作法。漸授以篇章之構(gòu)成。并采用表演、問答、談話、辯論諸法，使練習(xí)語言。讀本宜取普通語體文，避用土語，并注重語法之程序。其材料，擇其適應(yīng)兒童心理并生活上所必需者用之。國語作法，宜就讀本及其他科目已授事項，或兒童日常聞見與處世所必需者，令記述之，以明敏正確為主。書法用字體，為楷書及行書。凡語言文字，在教授他科目時，亦宜注意練習(xí)。遇書寫文字，務(wù)使端正敏捷，不宜潦草。

黎錦熙評價1920年教育部令，說是“把中國教育的革新，至少提早了二十年”，那自然是因為國語的規(guī)定原則清晰，相對易于執(zhí)行。

胡適教授提出一個理想的原則，寫在《中學(xué)國文的教授》一文中，他道：

我承認(rèn)元年定的標(biāo)準(zhǔn)不算過高，故斟酌現(xiàn)在情形，暫定一個中學(xué)國文的理想標(biāo)準(zhǔn)：1.人人能用國語（白話）自由發(fā)表思想——作文，演說，談話——都能明白通暢，沒有文法上的錯誤;2.人人能看平易的古文書籍，如《二十四史》《資治通鑒》之類;3.人人能作文法通順的古文;4.人人有懂得一點古文文學(xué)的機會。

（摘自廣西師范大學(xué)出版社《中國言語文化簡史》 ? ?作者：鐘少華）