“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高師音樂師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

石坤

摘要：知識(shí)和科技的創(chuàng)新是國家和民族進(jìn)步的源動(dòng)力，同時(shí)也是提升國際競爭力的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為新時(shí)期的高校音樂師范生的教育指明了方向，采用分層分類教學(xué)制的方式，積極修訂人才培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生的各個(gè)階段，進(jìn)行分層教學(xué);加強(qiáng)音樂類師范專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)音樂類專業(yè)綜合改革。學(xué)校要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，豐富教學(xué)內(nèi)容等方式構(gòu)建科學(xué)合理的音樂師范生考核評(píng)價(jià)機(jī)制等，通過課程的改革和創(chuàng)新培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力和意識(shí)的優(yōu)秀音樂師范生人才。

關(guān)鍵詞：音樂師范生;創(chuàng)新能力培養(yǎng);培養(yǎng)方案

為貫徹落實(shí)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校素質(zhì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)全過程以及人才培養(yǎng)模式中，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)期音樂師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新突破。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開展專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉的專創(chuàng)項(xiàng)目結(jié)合培養(yǎng)新機(jī)制，高師音樂師范專業(yè)要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教育觀，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型高師音樂師范生人才，為更好地就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)差異，分類建組。因受到學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平等多種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，通過調(diào)查研究與實(shí)際的學(xué)習(xí)過程觀察學(xué)生情況，了解學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同需求，并在此基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生各方面的情況以及能力等差異進(jìn)行精心分層次、分組，學(xué)生可以按照不同的情況來嚴(yán)格要求自己，達(dá)到不同層次的目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

針對(duì)差異，目標(biāo)分類。所謂目標(biāo)分類是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力水平以及未來發(fā)展?jié)摿Γ拷M中由不同氣質(zhì)類型、不同成績層次的人搭配。組間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。運(yùn)用啟發(fā)式、合作式、自主探究式的教學(xué)， 老師啟發(fā)指導(dǎo)， 學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)， 在提問時(shí)不同層次學(xué)生回答相應(yīng)層次難度的問題。對(duì)不同的分組提出不同的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，激活學(xué)生的思維，提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。必須從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異性出發(fā)，力求使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

階段考察，分類考核。在設(shè)計(jì)考核時(shí)注重學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)具有選擇性和自主性的考核內(nèi)容供各分組的學(xué)生選擇，目的是為了讓每一位學(xué)生在完成考核的過程中充分發(fā)揮自己的長處，這樣的分類考核設(shè)計(jì)既可以保證部分學(xué)生的基本發(fā)展，又可以使另一部分學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)，能力得到發(fā)展，在相互交流收獲與經(jīng)驗(yàn)時(shí)既可以相互影響，取長補(bǔ)短，又可以獲得新的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

加強(qiáng)音樂類師范專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)音樂類專業(yè)綜合改革。樹立課程建設(shè)新理念，推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，實(shí)施科學(xué)課程評(píng)價(jià)，嚴(yán)格課程管理，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)新機(jī)制，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。徹底改變過去傳統(tǒng)“一講到底”的授課方式，可采用線上線下混合式，翻轉(zhuǎn)課堂，慕課等靈活多樣的教學(xué)方式，使教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，突破習(xí)慣性認(rèn)知模式，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑的精神與能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力和勇于創(chuàng)新的精神。以討論式、案例式、研究式、翻轉(zhuǎn)式等創(chuàng)新教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與度，打破課堂沉默狀態(tài)，煥發(fā)課堂生機(jī)活力，較好發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場作用。

高師音樂師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

（一）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

音樂師范生從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，身份和角色會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，師范生在學(xué)校期間掌握豐富的理論知識(shí)和扎實(shí)的技能是其在以后獲得良好職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，更重要的是還要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等，只有具備較高的綜合素質(zhì)，才能完美的實(shí)現(xiàn)“身份”的轉(zhuǎn)換，才能在未來的職業(yè)發(fā)展中扮演好“實(shí)踐者、實(shí)施者”的角色。在當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展背景下，音樂藝術(shù)具有豐富的內(nèi)涵與外延、具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，在音樂演唱風(fēng)格定位、音樂編創(chuàng)、歌曲寫作構(gòu)思等方面都要求音樂藝術(shù)創(chuàng)作者具有較高的藝術(shù)創(chuàng)造力，進(jìn)而充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的音樂藝術(shù)作品。

（二）有利于高校音樂師范生教學(xué)的改革和創(chuàng)新

目前，高校音樂師范生人才培養(yǎng)面臨著許多挑戰(zhàn)。這需要高校對(duì)音樂類師范生的教育要緊跟社會(huì)和時(shí)代發(fā)展步伐，進(jìn)行不斷的革新和發(fā)展，以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人。隨著社會(huì)的發(fā)展和變化，一些新興職業(yè)在不斷興起，音樂類學(xué)生的就業(yè)不再局限于傳統(tǒng)職業(yè)，音樂師范生將來的就業(yè)方向除了中小學(xué)音樂教師外，還有多個(gè)就業(yè)方向可以選擇，如：社區(qū)、培訓(xùn)中心、企事業(yè)單位等。因此，學(xué)校要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置、構(gòu)建科學(xué)合理的音樂師范生考核評(píng)價(jià)機(jī)制等，通過課程的改革和創(chuàng)新培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力和意識(shí)的優(yōu)秀音樂師范生人才。

高師音樂師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

注重藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。廣義的藝術(shù)實(shí)踐分為舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐（專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐和群眾性舞臺(tái)實(shí)踐）和教學(xué)實(shí)踐（專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和群眾教學(xué)實(shí)踐），從實(shí)踐中不斷總結(jié)，在音樂類師范生人才培養(yǎng)中加入舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，有針對(duì)性地培養(yǎng)其實(shí)踐能力。同時(shí)要將音樂類師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重要的工作目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐貫穿音樂類師范生教育專業(yè)人才培養(yǎng)整個(gè)過程。

加強(qiáng)搜集整理民間音樂的能力。通過發(fā)掘、了解、搜集、整理各類民族民間音樂，學(xué)習(xí)課堂之外的音樂知識(shí)及非物質(zhì)文化，從中發(fā)現(xiàn)民族民間音樂的博大精深，旨在鞏固教學(xué)成果，鍛煉實(shí)踐能力，拓寬藝術(shù)視野。

提升音樂創(chuàng)作能力。鼓勵(lì)音樂類學(xué)生進(jìn)行跨界的交叉與碰撞，不拘泥單一研究形式，大膽借鑒國內(nèi)外前沿音樂，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)音樂類師范生去思考、去創(chuàng)新，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新項(xiàng)目及比賽。培育和選拔項(xiàng)目參賽，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高師音樂師范生創(chuàng)新教育的新突破。目前，“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”參賽項(xiàng)目主要包括“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)、“互聯(lián)網(wǎng)+”公共服務(wù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支撐平臺(tái)四種類型。這樣不僅能夠系統(tǒng)深化音樂師范生對(duì)本專業(yè)技能的掌握，同時(shí)更有利于開闊學(xué)生的專業(yè)視野、提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

提升音樂類信息化建設(shè)。當(dāng)今社會(huì)，信息化已成為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的顯著特征，并已成為信息和知識(shí)傳播的新載體。建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極推進(jìn)音樂類教學(xué)模式改革，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建網(wǎng)頁、app等，有效傳播音樂所學(xué)，更好地為市民及愛好者服務(wù)，構(gòu)建具有高師師范生特色的“教育、實(shí)踐、孵化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新樣態(tài)。

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提供實(shí)踐平臺(tái)。組建一批以導(dǎo)師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，選拔一批思維活躍、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有專長的學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。針對(duì)音樂類師范生的具體課程創(chuàng)建社團(tuán)、學(xué)術(shù)研究會(huì)等實(shí)踐平臺(tái)，并開展創(chuàng)新性訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。此外，學(xué)院還可以根據(jù)這些實(shí)踐平臺(tái)舉辦比賽，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并不斷提升自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)也亟需的人才，高校作為高等教育主體，應(yīng)承擔(dān)起教育重任。學(xué)生是創(chuàng)新的主體，應(yīng)勇于承擔(dān)社會(huì)發(fā)展的重任，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是長期而艱巨的任務(wù)，指導(dǎo)教師只有扎實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生做好日常教學(xué)與科研工作，才能為創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

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