課程思政融入《大學(xué)英語(yǔ)③》教學(xué)方案

周莉華

摘要：新時(shí)代語(yǔ)境下將思政元素和英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是高職英語(yǔ)教師應(yīng)該全面思考與深究的一個(gè)重要課題。本文以《大學(xué)英語(yǔ)③》的一個(gè)單元為例，對(duì)照思政教育目標(biāo)，將思想政治教育無(wú)痕融入課程教學(xué)，利用課程教學(xué)中所蘊(yùn)含的豐富的隱性思政教育資源，實(shí)現(xiàn)課程的育人功能。

課程思政;大學(xué)英語(yǔ)③;教學(xué)方案?1、研究背景?全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神指出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，將“以德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。“課程思政”是國(guó)家對(duì)教育教學(xué)提出的與時(shí)俱進(jìn)的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。作為受眾面最廣、學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的大學(xué)英語(yǔ)課程更要承載培養(yǎng)學(xué)生人生觀(guān)的重要作用。《大學(xué)英語(yǔ)③》課程在課堂教學(xué)中如何注重在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成既充滿(mǎn)文化自信又具有國(guó)際視野的時(shí)代所需人才，實(shí)現(xiàn)思政元素與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)協(xié)調(diào)同步、相得益彰的目標(biāo)，是值得每一位高職英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。本文從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展思政融入課程教學(xué)的探索，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授，能力培養(yǎng)，價(jià)值塑造三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

2、課程思政融入《大學(xué)英語(yǔ)③》教學(xué)案例??? 英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身蘊(yùn)含著英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和價(jià)值觀(guān)念等。.英語(yǔ)教材由于其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，選材大都為與西方社會(huì)與文化知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課文的選擇、閱讀和中外比較，提高學(xué)生思維的包容性。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯的講解和發(fā)展脈絡(luò)解析，把社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神、職業(yè)道德等德育要素融入課程教學(xué)，提高學(xué)生的家國(guó)情懷和民族自信心。將課程思政的內(nèi)容融入具體場(chǎng)景中，便于學(xué)生理解與接受。

《大學(xué)英語(yǔ)③》為我校長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院大二學(xué)生的一門(mén)公共必修課，共36學(xué)時(shí)。現(xiàn)以教材《職通英語(yǔ)學(xué)生用書(shū)3》第六單元“career interview”為例，分析在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織環(huán)節(jié)中，如何把課程思政融入課堂，如何注重和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、人文精神和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。根據(jù)課程要求，在“career interview”主題單元中要實(shí)現(xiàn)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)：掌握與面試主題相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和句型表達(dá)，熟悉面試禮儀;能力目標(biāo)：能在面試中用英語(yǔ)與面試官就應(yīng)聘崗位進(jìn)行有效交談，掌握簡(jiǎn)歷與求職信的寫(xiě)法。素質(zhì)目標(biāo)：了解求職崗位要求，認(rèn)識(shí)自我個(gè)性特點(diǎn)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，臨場(chǎng)應(yīng)變能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，教師把教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分：面試前，模擬面試和面試后，共四個(gè)課時(shí)。首先以一段求職的微視頻導(dǎo)入主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取招聘廣告的相關(guān)信息，如意向公司的發(fā)展歷史，主要產(chǎn)品，服務(wù)理念，行業(yè)口碑，企業(yè)文化等;接著學(xué)習(xí)寫(xiě)作如何凸顯自身優(yōu)勢(shì)的求職信，如教育背景、資格證書(shū)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、所獲榮譽(yù)與參賽獲獎(jiǎng)等。當(dāng)然還要指導(dǎo)學(xué)生熟悉面試中經(jīng)常被問(wèn)到的一些問(wèn)題及如何從容應(yīng)答，以及儀態(tài)儀表的注意事項(xiàng)。課后在職教云平臺(tái)上傳了相關(guān)課件和學(xué)習(xí)資源，給予他們充足的時(shí)間鞏固消化所學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)慕課第六單元的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)把全班分成四個(gè)小組，分別就導(dǎo)游、銷(xiāo)售助理、涉外秘書(shū)、英語(yǔ)教師進(jìn)行角色扮演的準(zhǔn)備，第二周在開(kāi)展模擬面試的課堂活動(dòng)時(shí)，各小組按照分工有人事部經(jīng)理及若干位求職者進(jìn)行情景會(huì)話(huà)，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也提升了其人文素質(zhì)水平。展示結(jié)束后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并就本單元主題與同學(xué)們討論未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等能引起學(xué)生思想情感共鳴的話(huà)題，教師以過(guò)來(lái)人的身份跟同學(xué)們分享職業(yè)故事，教他們?cè)谝院蟮膹臉I(yè)道路上要踐行愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，提高職業(yè)素養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的很好的契機(jī)。

在課程思政相關(guān)理論的指導(dǎo)下，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)與兩種文化的碰撞中，有必要結(jié)合具體的教學(xué)案例，探索高職英語(yǔ)教學(xué)中推行課程思政的有效路徑。高職英語(yǔ)教師需要不斷地摸索與完善課程思政與大學(xué)英語(yǔ)教育的有機(jī)結(jié)合，挖掘《大學(xué)英語(yǔ)③》的思政教育素材，精選富含思政元素的教學(xué)內(nèi)容，組織多元化的課程教學(xué)形式，引入西方文化的同時(shí)結(jié)合本土母語(yǔ)文化，通過(guò)制度比較，價(jià)值比較，信仰比較等，在對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行有針對(duì)性培養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谶@些比較中堅(jiān)持文化自信，逐步提升他們的思想政治素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)人文教育的課程功能，

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展? 新局面：習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的重要講話(huà)，2017.[2]王小玲.新時(shí)代課程思政背景下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)研究-以教學(xué)單元holiday Celebrations為例[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（12）

王亞平高職英語(yǔ)課堂的課程思政特色教學(xué)以單“”為例讀與寫(xiě)雜志（）

[4]張玉潔.課程思政在大學(xué)英語(yǔ)課程中的實(shí)施路徑研究.高等教育研究[J]. 2018（36）