淺談教師如何提高學生在高中階段的語文寫作水平

馬少東

摘 ?要：在高中語文教學中，語文寫作是整個教學內容的重中之重，它是一個學生綜合能力的呈現。同時，在語文考試中，試卷的作文分數在總分數中占據了半壁江山。因此，作文的重要性不言而喻。隨著新課程的改革，教師也要不斷提升自身的專業素養，針對高中階段對學生考查的各種考試題型設計自己的教學計劃，對學生進行全方位的教學。立足于實踐，筆者認為教師可以從“增強理解能力”“培養閱讀習慣”和“鑒賞優秀文章”三個方面入手來提高高中生的語文寫作水平。

關鍵詞：高中語文;語文寫作;理解能力;寫作素材

高中時期，學生最常寫的作文文體就是議論文，甚至高考時也是以議論文的寫作為主。議論文的三要素包括論點、論據和論證，論點要觀點清晰、切中要害，論據要條理清晰、有理有據，論證方式要別出心裁、靈活自如。教師在高中語文教學中提高學生在議論文上的寫作能力有很多方法，如何選擇學生適合學習的方法才是教師需要思考的問題。根據議論文的文體特征，教師可以設計出針對性的教學策略來提升高中生的語文寫作水平。

一、增強理解能力，把握作文主題

在高中語文的考試試卷中，作文大多數都是材料作文。而材料作文，是根據所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點是要求學生根據材料來立意、構思，學生需要對材料的內容進行閱讀分析，來判斷材料想要表達的中心思想。材料所反映的中心就是就是文章中心的來源，學生的寫作不能脫離材料所揭示的中心。確定寫作立意的材料有時是一個故事，有時是一段語言，甚至有時是幾幅圖畫。正所謂：“一千個讀者便有一千個哈姆雷特。”同一段材料，不同的學生從不同的角度來看，可以得出不同的感悟。因此，作文的立意也不會拘泥于一個角度。但是即使這樣有些學生還是把作文的立意扯到了八竿子打不著的地方，出現了“跑題”的狀況。出現這樣的狀況，就算學生作文寫得再好甚至是可以拿滿分的程度，教師也會給學生的作文判定極低的分數，畢竟學生連作文立意都沒搞清楚。像這樣的情況，教師就應該對學生展開材料作文的審題訓練。比如，教師在課堂上給學生提供各種作文材料，讓學生展開討論，嘗試從不同的角度談論自己得到的啟發。“臺后一簾深色幕布，臺上一架鋼琴，柔和的燈光灑在黑白鍵上，人們屏息等待。女鋼琴家悄然出現，衣著簡樸。演奏家上臺誰不身著華美的演出服，而她的回答是：人要隱于音樂背后。”教師讓學生閱讀這則材料，分析其中的立意，發現不同的寫作角度：擺清事物的主次關系;生活中不要本末倒置，避重就輕;理清內容與形式的的關系等。學生經過教師的審題訓練后，要學會在材料中抓住內容重點，看出材料真正想要表達的中心思想。

二、培養閱讀習慣，積累寫作素材

在議論文的寫作中，學生要想證明文章的論點就要有有理有據的論據進行輔證，才能使自己的論點令人信服。這些論據可以是古代先賢的歷史傳奇，也可以是現代先進人物的優秀事跡。如果學生想要在各種論點上有充足的論據材料進行證明，就要養成熱愛閱讀的學習習慣，閱讀各種史書故事和人物傳記，了解每個時代的英雄人物和他們身上所代表的美好品質，比如西漢張良的運籌帷幄、寧靜致遠;三國關羽的恩怨分明、忠義無雙以及宋朝岳飛的嚴于律己、為國為民。這些青史留名的風流人物，他們身上的事跡即使經過千年也值得我們后人爭相傳頌，他們身上的可貴精神更值得我們敬仰。學生在歷史中了解更多的古代英雄的同時要不要忘記關注現實生活中的新聞熱點。學生同樣可以在新聞資訊中搜索到現代優秀人物的先進事跡。尤其是每年的感動中國的十大人物先進事跡，為學生提供了豐富的作文寫作素材的來源渠道，每一個人物身上的可貴品質都是當代先進思想的典型，更是社會主義現代化建設中需要弘揚的主流精神。無論是古代故事還是現代人物，這些都是學生議論文寫作的豐富素材，可以使學生的文章變得更加充實、飽滿。

三、鑒賞優秀文章，總結寫作技巧

到了高中階段，學生要對優秀的文章有足夠的鑒賞能力，能夠通過對文章的閱讀，觀察出文中的寫作結構、寫作特點以及在文章中運用的寫作技巧。在寫作結構上，為了方便學生有寫作思路，教師建議學生可以采用“總、分、總”的寫作結構。在文章開始時，可以運用散文式的寫作語言引出自己的文章論點。然后，在總論點的前提下再列出三個分論點并分別以三個人物事跡作為論據來論證這三個分論點，最重要的就是這三個分論點是與總論點相聯系的，是為總論點服務的。同時，文章論點的論證方式可以采用正面論證，也可以采用反面論證，這樣使得文章的論點更加有說服力。在文章的最后，學生可以對文章的中心內容進行總結，升華文章的主題，給讀者留下一個令人贊嘆的結尾。除此之外，為了增添文章的魅力，學生可以在文章中使用一些名人名言和美詞美句來添加色彩。

總而言之，教師對高中的寫作教學要不斷創新教學手段和方法，讓學生在日常生活中學會積累，從各個方面為提高寫作水平作出努力，為日后的寫作實踐奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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