職業學校建筑裝飾專業分方向教學的實驗研究

陳猛

摘 ? ?要：隨著職業學校規模擴大和市場對技能型人才的需求轉型，職業學校學生越來越出現個性化，現代企業對人才的需求也越來越精細，標準越來越高，我校決定在建筑裝飾專業教學中嘗試分方向教學。

關鍵詞：行業先導;能力基礎;企業需求;分方向教學

1 ?研究的背景和意義

隨著職業學校規模擴大和市場對技能型人才的需求轉型，職業學校學生越來越出現個性化，一個教學班中，學生個體素質的差異突出，加之中專的專業基礎課程任務重、教材內容多、教學進度明顯比初中要快要多，許多學生對專業課比較感興趣，但開設的專業課程多了以后，學生學到最后普遍認為樣樣都學，樣樣都不精。在這種情況下，如果按同一標準、同一個模式組織教學，必然造成“吃不飽”與“吃不了”并存的局面，難以達到既定的人才培養目標，這樣的“產品”進入人才市場，滿足不來社會的需求;另一方面我們都知道教育的目的是實現知識和技能的遷移，一般情況下，在教學過程中檢驗學生的知識和技能，往往通過考試來實現，但一般的學生只停留在認識表面并沒有自覺再實踐，所以學生學到的知識和技能在應付考試后就忘了。而現代企業對人才的需求也越來越精細，標準越來越高，希望學生實習頂崗，畢業即就業，實現零距離對接。

我校培養的建筑裝飾專業的學生是具有一定管理水平和熟練操作技能的專業性技術人才，因此，學生必須在掌握必需的專業基礎理論知識的基礎上，再進行實踐操作技能的強化訓練，使之成為既懂管理又會操作的技能型技術人才。

針對上述這些問題，我們決定在建筑裝飾專業教學中嘗試分方向教學。所謂“分方向教學”即以市場和企業需求為目標，以學生的實際能力和愛好為基礎，制定不同的方向，不同的要求，不同的教材，不同的教法實施的教學。有針對性地加強對不同類型學生的輔導，并結合行業的崗位資格考試和技能鑒定內容實施教學，實現理論教學和實踐教學一體化，充分提高學生的實踐技能，學生離校就能上崗。

2 ?國內外發展趨勢、研究現狀

“分方向教學”的思想源于孔子提出的“因材施教”，是尊重學生的個性，促進包括后進生在內所有學生發展的有效措施。

在國外，“分方向教學”這一教學模式，也為許多國家政府和教育機構所重視并加以推廣。例如，美國國家科學委員會和科學技術基金會在1983年《為21世紀教育美國人》報告中指出：為了迎接21世紀的挑戰，學校要解決的緊迫問題是"質量更高的課程和更有效的教學"。其中，“有效教學是學校教育的首要目標”。美國全國中等職業教育委員會1984年報告《未竟的事業》也強調“要以不同的教學計劃和方法適應學生的差異”。在德國，上世紀七十年代政府就要求在初中三、四年級進行分層次，開設向職業教育分流的技術班。

我國在上世紀九十年代末上海、湖北等一些省市的職業學校引入并實行了普職滲透模式，學習兩年后進行分流，實際就是分方向，學生根據自己的學習狀況選擇普通高考和繼續進入職業學校學習或就業，學生各有所得，這一模式在全國得到了推廣，2005年國家提出“以就業為導向”的職業教育辦學方針，使職業學校教學思想為之一新，如何克服陳舊的以升學和學歷教育為目標教學轉化為以就業和以提高學生適應企業為目標的教學，是擺在教學管理面前的一個重大課題。大部分學校都在摸索階段，取得的經驗有一定的可借鑒性，但職業學校由于專業的不同往往有很大的差異，不能生搬硬套，要因地制宜，必須形成有自身特點的、系統的、科學的管理制度才能使分方向教學深入開展下去，有效地提高教學質量。

3 ?研究的指導思想

貫徹全國職教工作會議精神，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以學生必需的文化知識與專業知識為基礎，根據經濟建設和社會發展的需求以及職業崗位能力的要求，明確、具體地規定專業的培養目標。 堅持以能力為本位的教學指導思想，根據學生提高全面素質和綜合職業能力以及繼續學習的實際需要設置課程，確定教學內容，使學生掌握必需的文化基礎知識、專業知識和熟練的職業技能，具有適應職業變化的能力和立業創業本領，使學生能夠根據社會需要、個人興趣和條件自主選擇課程， 以達到“快樂學習，學習快樂”提高教學質量的目的，增強學生就業和創業能力。

4 ?研究的理論依據

（1）分方向教學符合“保證必需和夠用為度”的原則。專業設置及其培養目標具有一定的針對性和應用性，對學生水平的要求各有不同，對應用能力也各有側重。（2）分方向教學符合人在發展過程中存在個體差異的客觀規律。著眼于人在發展過程中的個體差異，區別對待，有利于學生在各自原有的基礎上得到發展，有所提高。（3）分方向教學符合學生的學習心理。立足點是從實際出發，面向全體學生，使教學要求適合每一個學生學習的“最近發展區”，讓每一個學生獲得成功與自信，這必然能激發學生自主學習的積極性，有利于學生健康心理的形成，符合學生學習心理的需要。

5 ?研究的目標、內容

5.1 ?科研目標

（1）制定分方向教學的實施方案。（2）通過實施研究開發出適合市場需求的教學模塊（3）根據分方向教學的目標要求，編寫相應的校本教材。（4）以科學的發展觀為指導完善分方向教學的管理體系。（5）提高學生的就業能力和創業能力，全面提高教學質量（6）加強“雙師型”教師隊伍的建設，造就高水平的專業教師。

5.2 ?科研內容

（1）教師根據學生實際情況和崗位需求，確定工民建和裝飾專業分方向教學的教育目標和教學內容。（2）加強模塊教學的研究，開發適合市場企業需求的教學模塊。（3）加強教學教法的研究。在教學中，針對具體的建筑項目，按不同的模塊要求，學生邊學邊實際操作，真做真練，在這段強化訓練的時間內讓他們真正掌握自己所學的東西。（4）編寫施工、預算等相應教學模塊的校本教材。（5）管理制度和考核制度的研究。在模塊教學的實施中，教學管理人員對分方向教學的管理制度和考核制度進行研究，實施科學有效的管理手段，全面提高教學質量。

6 ?保障措施和基礎

（1）學校具有雄厚的物質基礎，從政策方面和資金方面給參加課題研究人員極大的支持。（2）我校是煙臺市“建筑職教集團”牽頭單位，有30多家企業為學生提供實習訓練的場所，另外我校擁有中央財政撥款建成的建筑專業實訓基地，更方便了學生的實際操作訓練，為完成課題研究提供了實踐教學場地。（3）學校組建一支理論水平高，專業能力強的雙師型教師隊伍，他們有多年的教學經驗，具有強烈的事業心和責任感，把學生的發展視為自己的生命，全心致力于本專業的教學研究，為完成課題研究提供了人員的保障。

7 ?研究的步驟

（1）2017.3～2018.8調研論證，組成調研小組。（2）2018.9～2019.1確定專業教學模塊，制定專業教學模塊的教學目標和教學內容，加強教學方法的研究。（3）2019.3.～20198制定相應的教學管理制度，召開教師的經驗交流會，發表相關論文，聽取有關專家的指導。進行市場調研，開發新的模塊。完善教材內容，完成校本教材編寫。（4）2020.9～2020.12跟蹤調查，問卷調查，考察用人單位的反饋意見，檢驗學生的技能培養水平是否適應企業的需要，進行推廣。

8 ?研究方法

采取調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等方法。

9 ?研究成果形式

以報告、論文、課件、光盤、專著等形式及時驗收完成情況。