校企合作背景下大學生創業中心實踐化路徑

唐杰

大學生創業中心，為“大眾創業、萬眾創新”這個經濟新引擎的實戰式演習提供場所。而在校企合作背景下，學校需充分發揮資源優勢，全面提升大學生的創新創業能力。針對大學生創業中心實踐化的研究，相關院校需對自身的管理理念、育人思想、市場對人才的需求標準等方面進行全面了解。并能正視目前大學生創業中心實踐化存在的問題，能對自身管理模式、運作形式進行深入思考。而在校企合作背景下，校方能否充分發揮企業資源優勢與作用，推進大學生創業中心的實踐化，需進行進一步分析與探討。同時，基于校企合作，學校在對大學生創業中心管理模式、經營方式形成新的思考過程中，需切實考慮大學生的創業動機與創業能力。將這些要素作為重要的參考依據，制定大學生創業中心的實踐化最佳路徑。

一、大學生創新中心實踐化不佳的關鍵影響因素

1.育人思維與實際需求脫離。創新創業倡議的提出，為學校培養人才提出新的標準與高要求。而大學生創業中心的設立，在一定程度上更利于貫徹與落實這一戰略思想。但目前，因教育工作者的育人思維仍無法快速適應社會的發展趨勢。導致創業中心的存在成為形式，沒有真正發揮作用與功效。學校更注重提升學生的知識文化水平與專業技能，并未對創業教育給予一定的重視。導致學生缺乏足夠的創業實踐平臺，無法有效培養他們創新意識、創業能力。由此形成育人思想與實際需求脫離的現象發生，背靠優質資源卻沒有真正發揮其價值。

2.支撐大學生創業資源不足。大學生創業中心的建設與運行，主要是依靠具體的項目，引導大學生真正進入到創業實戰中。但創業需要大量的資金，學校無法滿足更多大學生的創業需求。而能夠獲得創業機會的大學生更是寥寥無幾，導致學校創業教育尚未達到理想的目標。大學生無論是創業，還是接受更具有實效性的創業教育，都需一定的物質基礎作為支撐。既需要具有先進經驗的指導教師，還需要豐富、不同專業方向的創業項目與教學素材。而目前大部分高校創業中心都具備充足的實力，最大化滿足創業實踐與創業教育需求。更多情況下，大學生創業中心成為學生學習知識與技能的場所。導致大學生創業中心缺乏一定的實踐性，不能全面提升學生的創業能力。

二、校企合作背景下大學生創業中心實踐化有效路徑

1.構建多樣化大學生創業中心運作與發展形式。校企合作背景下，針對大學生創業中心實踐化路徑的開發，校方領導應建立與時俱進的意識形態。當前首要任務需在管理形態與運作形式等方面進行深化與拓展，并結合學校自身辦學特征、人才培養目標，對大學生創業中心實踐化模式進行豐富。目前，社會上更急需具有實踐應用能力、創新意識的高素質人才。因此，管理人員以培養符合時代需求、市場需求的人才為目標，并將這一意識形態作用在育人行動上。在校企合作背景下，應能夠構建多樣化的大學生創業中心實踐化模式。一方面，學校需積極完善實踐專業教育平臺。充分發揮學校與企業資源融合優勢，以大學生創業中心實踐化目標為導向，進一步擴建校內實訓基地。完全從學生專業知識與技能層面的強化，建設更加利于提升學生創新創業能力的教學空間。在整個過程中，學校與企業需在資金支出、場地選擇、建設規模、應用目標等方面，全面達成共識。從學生長遠發展角度出發，依托于現代信息技術、大數據技術等，創建具有一定前沿性的項目實施基地、專業課程實訓中心。并結合原有的大學生創業中心資源，打造集線上與線下、教學與科研、理論結合實踐為一體的新型人才培養中心。即利用最先進知識與技術，全面提升與強化大學生的創新意識、創業能力，甚至可進一步拓展他們的科研思維。將學術研究成果與創業項目進行科學的融合，促使大學生創業中心的實踐化更具有深度。當大學生創業中心做到高效化的技術專業，為合作企業與學校本身創造更大的經濟效益，不僅可為接下來的實踐化工作提供豐厚的資金支持，還可利于引進更多的資源。另一方面，校企合作背景下，學校在著重對大學生創業中心進行實踐化的過程中，需充分發揮自身人才資源優勢。如融入工作室制專業化人才培養模式，對大學生創業中心的運作形式進行科學拓展。充分發揮實訓基地、實驗室等資源優勢，幫助大學生夯實理論基礎、強化專業技能與職業素養。并通過具體的實踐項目，由專職人員對大學生的創業進程負責。企業可提供目前最具有代表性的創業項目，在工作室進行具體的運作。并引導學生進行創業構思，將創業想法進行實踐。這樣，通過多種形式幫助大學生進行實際創業，真正發揮創業中心的優勢與價值。

2.充分體現學校與企業的資源優勢。基于校企合作，無論是從人才培養角度出發，還是企業經營范疇的拓展與實現可持續發展，雙方都需最大化整合與利用資源。真正展現學校與企業的資源優勢，不僅實現大學生創業中心的實踐化目標，還可促使雙方實現教育與經營目標。因此，可在校外建設更多的實訓基地，有效拓展教育空間。并根據對實際經營中的企業對各專業崗位的需求標準、工作能力要求等，及時完善人才培養計劃、豐富實踐教學流程。充分利用當地企業資源優勢，強化學生專業技能，并為其踐行創新創業能力提供更具有針對性的展現平臺。具體而言，雙方就校外基地的建設問題，應從以下幾個方面著手，確保內容與目標、方向與手段保持高度的一致性。既要保證雙方建立共贏新局面，還需充分保證大學生創業中線實踐化路徑的科學化開發。首先，學校與企業需側重考慮學生的學習情況。在強調為大學生提供更多實踐平臺的同時，還需充分考慮他們的正常的學業完成效果。因此，在選擇校外基地建設場地的過程中，應選擇離學校較近的場所。通過便利的實踐空間，使學生創業項目的實施具備更高的可行性。同時，校方需全面、客觀了解自身的專業類型、大學生創業中心管理側重點。并將其作為重要的參考要素，科學設計校外實訓基地建設規劃與圖紙。其次，需借助實際生產，確保創業實踐與企業經營產生一定的契合性。即在建設校外實訓基地的過程中，雙方都需考慮資金投入與成本問題，以及后續的運營與管理。建設校外實訓基地的目標是進一步加強大學生創業中心的實踐化手段，但整個項目的建設與后期維護都需較大的資金支撐。因此，校方與企業需逐漸深化合作力度，結合實際生產，賦予實訓基地一定的商業功能。即結合企業經營性質與發展目標，在實訓基地中融入生產經營場所。基于產教融合，將協同育人、協同發展落實到實處。并為大學生未來創業、創業中心的運營等提供更有利的條件。基于此，真正發揮校企合作優勢與價值，使資源獲得充分的利用，推進大學生創業中心實踐化目標有效達成。

3.進一步完善實踐化效果評價體系。大學生創業中心，為實現培養創新創業人才提供物質基礎。而實踐開展大學生創業中心管理活動的過程中，能對實踐化效果進行動態化評價。根據當前存在的問題，能夠對相關工作模式與內容進行積極優化與完善。校方領導需對當前職業技能人才培養態勢與需求標準等方面，進行全面、全方位了解。做到密切關注行業發展方向與社會經濟結果，確保大學生創業教育能夠適應形勢的發展。而關于大學生創業中心的實踐化，校方管理人員需與企業管理層進行深入的溝通。對大學生創業中心實踐效果的評價體系革新與完善進行全新思考，以此為其不斷注入活力和基礎保障。校企合作背景下，在構建新的評價體系的過程中，需充分考慮雙方的管理性質與隨求。將企業考核標準與學校評價指標進行科學的融合，構建一套更具有特色的大學生創業中心實踐評價體系。例如，可將學生在日常創業實踐中的具體表現融入到評價系統中。并科學設定一定比例的加分，激發學生更積極的參與到創業項目中。同時，可將企業具體崗位人才需求標準作為評價指標，對大學生的創業行為、創業素質等方面進行綜合評價。利用細致化的、客觀化的評價內容，可更科學地對大學生創業中心實踐化效果進行評價。更重要的是可對個體行為進行及時指導，促使大學生創業者能夠及時發現自身的優勢與不足。同時，大學生創業中心在實際引導學生進行創業的過程中，可充分挖掘他們的潛質。充分尊重大學生的創業意愿，給予他們更大的資源支持。而在這個過程中，學校需逐漸加大學生創業的扶持力度。例如，學校可安排學生進入企業或創業中心進行實習。如學習財務專業的大學生，可引導他們進入財務部門。基于此，不僅可檢驗學生的學校效果，還可使他們更深入了解創業過程中財務人員所承擔的職責與義務，以及財務運作對創業各個流程所產生的影響與作用。同時，學校可將學生實習情況作為考核要素，對大學生創業中心實踐化的運作進行評價。即不僅對學生實踐能力進行評價，還需對相關教師的工作效果進行評價。由此，更明確各教育主體的問題與能力等，對進一步完善評價體系提供有指導性依據。

總之，校企合作背景下，針對大學生創業中心的實踐化研究，應能夠從更多維的角度出發。并針對其實踐化效果等方面形成新的思考，制定更具有實效性與針對性的策略與方案。同時，校方領導與企業管理層，需對協同育人、共同發展建立統一共識。最大化整合雙方資源，為創業者提供必要的創業支持。從而培養出真正符合市場需求、時代需求的創新創業型人才。[四川省科技廳軟科學項目：基于多學科交叉的四川省大學生創業項目組織與管理模式創新研究 項目編號：2019JDR0032]

（作者單位：四川傳媒學院）