新課改環境下的高中生物高效教學課堂研究

張楊

摘?要：本文立足于高中生物日常教學的真實情況，從“充分利用多媒體，展開現代化教學”“注重聯系生活，加強關聯化教學”“增強合作探究，引領自主化教學”三個方面出發，對新課改環境下的高中生物高效教學課堂進行了分析和研究。

關鍵字：高中生物;高效課堂;現代化;關聯化;自主化

隨著新課改理念的不斷貫徹，許多的學校開始對生物學科的教學進行了大大小小的改革，高中生物不同于其他的學科，其具有一定的開放性和復雜性，這就導致許多的學生對生物的學習帶有一些距離感，不能夠充分地去學習生物學的相關概念，理解生物學概念的本質和外延，還有教師常常在教學的過程中注重對學生進行理論知識的灌輸式教學，學生不能夠完全理解并加以運用這些知識點解決現實情境的問題，久而久之，惡性循環，導致了學生成績下降。因此，教師在教學之前要充分深入地去了解學情，用學生喜歡并容易接受的方式去進行教學，激發學生對于生物的學習熱情。同時教師要以學生為課堂主體，對學生進行開放性的教學，打破傳統的生物教學模式，從而有效地提高學生的生物學習成績。

一、充分利用多媒體，展開現代化教學

現在社會已經步入了信息時代，學生對電子設備的依賴和興趣都非常濃厚，多媒體已經被運用到了各學科的課堂教學中，因此教師憑借多媒體進行課堂教學，用更加生動形象的圖畫、視頻、動畫等方式將晦澀難懂的知識和概念展現出來。這種授課形式的改良不但能夠吸引學生課堂注意力，還能夠幫助學生去更好地理解生物學的相關知識要點。

例如，生物教師在教學“細胞的基本結構”的相關知識點的過程中，教師就可以利用多媒體將細胞的基本結構用動畫的方式來展現出來，使學生能夠更加清楚地了解到細胞的每個結構如細胞膜、細胞器及細胞核，然后教師可以將細胞每個結構做成一個小視頻，并對其進行配音，用趣味的方式來讓學生明白細胞每個結構的功能，學生在這樣豐富多彩的課堂教學中，就會很容易增強學習所帶來的樂趣，并感受到生物學科的魅力所在，激發學生對于生物學習的興趣。

二、注重聯系生活，加強關聯化教學

許多學生生物學科學習不好的原因之一就是學生認為生物學課本教材的理論內容離我們的現實生活非常遙遠，這種陌生感實則來源于教師授課內容及形式的單一和單調。其實生物學是一門與人類社會聯系非常密切的學科，教師在教學的過程中必須注重聯系生活，用實例讓學生首先有一個非常形象直觀的感受，建立前概念，然后通過課堂講授建立前概念和現有概念知識的認知矛盾，從而激發學生求真和探索的渴望。不僅如此，教師還可以增加一些課外實踐調查活動和課上游戲活動，這樣既能夠加深學生與教師之間的交流溝通，還能夠使學生切實地感受到生物學的知識已經應用于我們生活中的方方面面，這種做法拉近了學生與生物學科的距離，增加學生學習生物的主動性和積極性。

例如，生物教師在教學“現代生物進化理論”的相關知識過程中，本章節主要是讓學生理解自然選擇學說幾個主要內容之間的內在聯系，培養學生分析綜合的思維能力。教師可以首先以“世界上是先有雞還是先有蛋”進行問題導入，并且讓學生來發表自己的觀點，然后教師可以通過西方的“神創論”和中國的“女媧造人”來引發學生對于現代生物進化理論的探討，讓學生來判斷人類是否真的是像神話故事中所說的是神造的，學生通過初中所學的知識通過合作討論，就非常清楚地了解到生物是進化而來的，并不是神造的，接下來教師就可以讓學生觀看生物的進化過程的視頻，增加學生對生物進化的了解，拉近學生與生物進化理論的距離。

三、增強合作探究，引領自主化教學

生物學科的特點之一就是開放性，學生在學習時就少不了對各種問題地研究探索，教師可以以小組的形式將學生科學合理地分為幾個不同的合作小組，然后給學生一個合適的議題，讓學生以小組的形式進行研究，學生在各自的組內再進行任務細化，使每個學生都有各自的任務，教師主要是對學生起到一個引導和監督的作用，把探索的任務都交給學生，使學生處于課堂教學的中心，鼓勵學生共同協作完成任務，引領學生自主探究學習。

例如，生物教師在教學“生態工程”的相關知識過程中，本單元主要是讓學生了解傳統經濟模式下的“石油農業”所帶來的問題和嚴重后果，促使學生更加關心現代“無廢棄物農業”這種循環經濟模式的發展。教師可以將學生分為不同的合作小組，然后讓學生通過網絡深入調查當地的農業部門，進而了解當地農業發展的情況等，并在各自的小組內展開討論和交流，使學生總結出當地農業發展的優勢和局限性，使學生通過小組合作來理解科學研究、生產技術、社會發展三者之間的關系，并以此鍛煉學生小組合作和自主探究的能力。

綜上所述，在新課改的要求下，高中生物的高效教學要依靠教師去不斷地進行創新和嘗試，不斷地去總結問題和交流經驗，發現不足，及時對課堂教學進行改進，從而為學生營造一個高效率、高質量的生物教學課堂氛圍，讓學生在學習的過程中能夠更加充分地發揮自己的主體地位，對生物知識進行更為高效地學習和探索，從而提高學生的生物學習成績。

參考文獻：

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