如何增強語文課前預習作業的有效性

喬宏偉

【摘 要】 新課改背景之下，教育行業面臨著大規模的教學模式和教學理念更新與轉型。素質教育理念下的語文教學，日漸注重學生綜合素養的培養。在小學語文教學中，教師要格外注重學生的身心發展特點和學生的發展需求，在教學工作中強化課堂教學與課前預習之間的聯系，強化養成學生的自主學習能力，提升學生的語文素養。本文主要基于素質教育理念，從“掌握語文預習的基本步驟”“設計語文預習問題”“合理安排預習時間”“檢測預習目標”等方面，探討了提升語文課前預習有效性的措施。

【關鍵詞】 語文教學;課前預習;有效性;措施

在當前的語文教學中，普遍存在著教學質量低下，教學效率不高的現象，究其原因，是在語文課堂教學開始之前，教師與學生均忽視了課前預習的重要性，導致學生在學習新知識的時候不知新知識的重難點所在，進而使得整個語文課堂學習的質量受到影響。為有效解決這一問題，教師務必讓學生養成良好的學習習慣，強化課前預習。

一、掌握語文學習的預習方法和步驟

在語文課堂開始之前，教師要讓學生預習課本知識，使學生對知識點形成初步認知，了解課堂學習的重難點。例如，在預習《從百草園到三味書屋》時，可以按照預習四步法展開。第一步，學生要對文章中的生字詞熟練掌握，魯迅先生的文章言辭古奧，用字獨特，因此在對生字詞進行理解的時候難免存在一定的困難。另外，要通讀全文，結合朗讀和默讀，在閱讀中感受課文的表面意思，感受文章的情感。第二步，首先將文章中較為關鍵的字詞以及語句畫出來，對重點內容進行批注。按照文章的大意，將課文分段，完成大意歸納。將自己難以理解的問題整理出來，待上課時解決。第三步，靈活運用多種方法將文章中的字詞清晰掌握，在這一環節中，借助詞典是十分有必要的。第四步，強化對課文內容的思考。在預習環節，學生要對文章的內容、文中所表達的思想深意，甚至是字詞展開全面了解，對于預習中產生的疑問，則要在課堂教學中通過詢問教師或和同學交流獲得解決。

二、精心設計課文預習問題

在預習環節，除了要完成以上常規的步驟之外，還要注重對一些教學問題展開精心的設計，讓學生通過綜合探究和自主探討解決問題。例如，在預習課文《公儀休拒收禮物》時，教師可以在學生預習過程中布置相關預習題，讓學生思考公儀休拒絕接受禮物的原因，思考公儀休到底是拒絕了誰的禮物，最終會得到什么樣的結果，并分析和總結公儀休是一個怎樣的人。帶著這些問題預習課文，學生的好奇心得以激發，從而主動積極地參與到課文預習之中，對文章中的重點內容快速把握，進而更加輕松地理解文章內容。

三、合理安排預習時間

要提升語文課前預習質量，需要保障學生具備有充足的預習時間，堅決不能將預習活動停留在表面上，既要有形式，又要有內容，更要有結果，為學生在課文預習中合理安排時間。例如，每天早上，語文教師可以為學生預留出大約10分鐘的時間，讓學生對將要學習的課文形成整體的認知，根據預習四步驟完成預習任務。在中午的自習時間，教師可以為學生預留20分鐘時間，讓學生靜靜地思考文章的內涵，解讀文章中字詞句的運用之妙。晚上，可以讓學生查閱與課文相關的資料，使其拓寬思維，形成認知。還可以鼓勵學生在課余時間對文章中的疑惑處展開互動交流。只有這樣長期堅持下去，學生才能養成優良的學習習慣，通過自主預習課文，提升學習效率。

四、完善檢測預習目標的措施

在語文學習中，預習任務是十分重要的組成內容，預習質量將會影響到課堂教學質量。所以，想要獲得良好的預習效果，教師可以創建和完善合理的檢測措施。例如，在預習文章的時候，教師可以為學生預留部分練習題，讓學生嘗試完成練習題，并根據練習題的引導思路，指導學生對文章進行思考。這樣既可以活化學生的思維，又可以使其實現自我檢測的目標。再如，通過小組檢測的方式，學生之間根據自己對文章的理解展開討論，可以激發預習課文的積極性和主動性。隨著學生年齡的增長，教師要逐漸放手讓學生自己預習，在課堂教學中主要進行檢測和評價。例如，在學生完成《從百草園到三味書屋》的預習之后，教師可以針對學生預習的成果進行提問，聽寫生字詞，讓學生將自己解答的疑惑在班級內共享，形成學生之間良性競爭的風氣。通過這種方式，學生可以養成良好的預習習慣，提高自主學習能力。

新課改背景下，語文教學必須立足于學生，提升課堂教學質量。課堂預習是良好的學習習慣，語文教師在正式授課之前，要鼓勵學生自主預習，形成對課堂內容的初步認知，養成良好的學習習慣。以預習為主的學習活動，能降低學生課業負擔，增加學生語文學習興趣，提升學生語文素養。

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