利用交互式微課提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)課是一門培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的課程。對于初中階段的學(xué)生，信息技術(shù)課程起到的作用是鞏固其在小學(xué)階段培養(yǎng)起來的興趣，拓展和提升他們在小學(xué)階段掌握的軟件和技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)課一般都是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境不同于數(shù)理化等科目。因此，信息技術(shù)課的教學(xué)方法和手段也會(huì)有所不同。為了讓學(xué)生通過多種方式學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，筆者所在學(xué)校使用交互式微課來輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過互動(dòng)答題、PPT頁面，同時(shí)運(yùn)用彈幕、評論、問卷、投票等多種方式進(jìn)行交互式教學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果。

● 交互式微課開發(fā)工具

自2010年起，微課作為一種教育資源在我國興起和傳播，而以短視頻為主要傳播載體的傳統(tǒng)微課不具備交互性的功能，學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，所以具有交互功能的微課應(yīng)運(yùn)而生。交互式微課是對傳統(tǒng)單向傳播式微課的一種發(fā)展，它的開發(fā)工具和平臺(tái)也如雨后春筍般涌現(xiàn)。交互式微課的開發(fā)工具非常多，如H5技術(shù)平臺(tái)類的iH5、炫頁、米鼠等，教學(xué)軟件類的喀秋莎、Storyline、蒙以微課等，云平臺(tái)類的雷課堂、知牛網(wǎng)、優(yōu)芽網(wǎng)等。以上的微課工具能提供多樣的交互功能，可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)播放、習(xí)題練習(xí)等功能，有些工具還能夠提供數(shù)據(jù)分析、初步的沉浸體驗(yàn)。

● 基礎(chǔ)教育學(xué)科教師選擇軟件或平臺(tái)的原則

1.簡單實(shí)用的操作

對于廣大的基礎(chǔ)教育教師而言，能夠通過簡短時(shí)間的學(xué)習(xí)即可掌握并運(yùn)用的軟件或平臺(tái)是最優(yōu)的選擇，過長時(shí)間的學(xué)習(xí)不現(xiàn)實(shí)也不可行。選擇軟件或平臺(tái)除了要遵循學(xué)習(xí)成本低的原則之外，貼近基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)用也是必不可少的原則。如果是不能在教學(xué)中起到提高教學(xué)效率的軟件或平臺(tái)，哪怕效果再炫酷、再簡單也是沒有意義的。

2.精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析

掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是改進(jìn)教學(xué)的第一步。傳統(tǒng)的線下教學(xué)，教師只有通過布置課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)，課后復(fù)習(xí)，并且認(rèn)真檢查批改才能得到詳細(xì)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的教師可以通過課堂學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。而交互式微課能利用平臺(tái)技術(shù)及時(shí)收集學(xué)生各類學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，形成反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析，因此，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把精力花在教學(xué)反饋后的教學(xué)調(diào)整上。

3.便捷的分享方式

隨著智能化手機(jī)、平板電腦等設(shè)備的大量普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為不可或缺的學(xué)習(xí)方式，而碎片化學(xué)習(xí)在移動(dòng)學(xué)習(xí)方式中非常常見。如果學(xué)生能隨時(shí)隨地獲取教師分享和發(fā)布的學(xué)習(xí)鏈接，那么學(xué)習(xí)就有可能隨時(shí)隨地發(fā)生;如果基礎(chǔ)教育教師選擇的平臺(tái)能通過大家熟悉的微信、QQ、二維碼等便捷的方式分享，那么，從某種程度上來說，學(xué)習(xí)的方式就已經(jīng)發(fā)生了改變。

4.安全的云端操作

云端提供的虛擬化環(huán)境，極大地避免了軟件安裝使用和軟件安裝過多帶來的操作系統(tǒng)出錯(cuò)、系統(tǒng)運(yùn)行緩慢等情況。在教育領(lǐng)域，充斥著大量的教學(xué)軟件，長期在各個(gè)軟件和應(yīng)用中切換，一旦計(jì)算機(jī)系統(tǒng)崩潰，所有的軟件就要重新安裝。交互式微課平臺(tái)如果提供了云端操作，那么這一切問題就迎刃而解了，而且云端還具備存儲(chǔ)功能，這場教師就可以不用隨身攜帶U盤，徹底擺脫可能由U盤帶來的電腦中毒等一系列問題。

● 信息技術(shù)課《智能機(jī)器人》案例

基于以上對交互式微課的開發(fā)技術(shù)以及使用原則的探討，結(jié)合長期的信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐，筆者最終選定雷課堂平臺(tái)，以它為基礎(chǔ)，以初中信息技術(shù)課《智能機(jī)器人》為案例，一站式實(shí)現(xiàn)交互式微課的制作、交互設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析、分享。雷課堂是專為移動(dòng)教學(xué)提供的免費(fèi)課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，教師可以使用雷課堂平臺(tái)發(fā)布微課、測驗(yàn)、投票、問卷。結(jié)合課堂教學(xué)，教師可以非常方便地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式。雷課堂支持教師以PPT課件為基礎(chǔ)，結(jié)合視頻、音頻、網(wǎng)頁鏈接等素材，以及多種形式的交互練習(xí)，快速生成支持微信、QQ群分享的交互式微課，用于學(xué)生碎片化的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)準(zhǔn)備

在創(chuàng)建交互式微課之前需要按照正常的教學(xué)流程開展教學(xué)前的學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)素材的準(zhǔn)備，教學(xué)素材包括在課程中用到的測驗(yàn)試題、視頻鏈接、網(wǎng)頁鏈接以及根據(jù)需要設(shè)計(jì)的投票和問卷。筆者選取了課程《智能機(jī)器人》——設(shè)計(jì)畫五角星的機(jī)器人一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課要讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)畫五角星的機(jī)器人來理解編程中的順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)兩種編程結(jié)構(gòu)。

2.創(chuàng)建課程

為了使本門課程區(qū)別于其他課程，可以根據(jù)課程的特點(diǎn)自定義課程封面，撰寫課程公告，讓本門課更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得說明的是，平臺(tái)提供了共享課程的選擇，如果本課程的學(xué)習(xí)人數(shù)不少于30人，則該課程可以被設(shè)置為共享課程，共享課程可以被其他教師引用，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。

3.新建活動(dòng)

《智能機(jī)器人》的活動(dòng)主要是以微課為主，以測驗(yàn)、投票、問卷為輔進(jìn)行教學(xué)。在《設(shè)計(jì)畫五角星的機(jī)器人》這一節(jié)微課活動(dòng)中，筆者主要選取了編寫順序結(jié)構(gòu)的程序、編寫多次循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序?yàn)橹饕R點(diǎn)進(jìn)行交互式設(shè)計(jì)，確保微課的短而精。微課支持的資源類型比較豐富，包括PPT/PDF文件，圖片、視頻、練習(xí)、網(wǎng)頁，同時(shí)也支持即時(shí)測驗(yàn)、問卷、投票。

4.分享課程

平臺(tái)分享課程的方式非常簡單，微課設(shè)計(jì)和制作完畢后，可以通過發(fā)布來生成二維碼和復(fù)制鏈接分享，二維碼和鏈接地址可以通過微信、QQ等發(fā)送至學(xué)生班級群，學(xué)生無論是在課堂內(nèi)還是在課堂外隨時(shí)都可以打開鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于目前有些學(xué)校不允許帶手機(jī)進(jìn)校園的情況，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)房通過網(wǎng)頁端進(jìn)行登錄，而設(shè)計(jì)的測驗(yàn)、問卷、投票可以在上課期間隨時(shí)發(fā)起，學(xué)生在網(wǎng)頁端也可以及時(shí)完成。

5.數(shù)據(jù)分析

平臺(tái)為教師提供了學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)的詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和分析，包括學(xué)生成績分析、練習(xí)分析、評論分析、彈幕分析（如下表）。

6.反饋修改

通過平臺(tái)詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，可以非常直觀地了解到教學(xué)的薄弱點(diǎn)，平臺(tái)支持后續(xù)修改，對創(chuàng)建的課程和活動(dòng)修改起來非常方便，包括創(chuàng)建的微課中的PPT、練習(xí)題、拓展網(wǎng)頁鏈接，同時(shí)創(chuàng)建的投票、測驗(yàn)、問卷也均可以修改，反饋的修改要建立在教學(xué)反思的基礎(chǔ)之上。

● 總結(jié)

1.通過彈幕、投票等方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)彈幕、投票等新鮮的交流方式比較受學(xué)生的歡迎。學(xué)生通過彈幕既可以反饋學(xué)習(xí)情況、交流心得體會(huì)，也可以發(fā)表意見、表達(dá)情感，提升了學(xué)習(xí)興趣。

2.通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析一方面可以幫助教師隨時(shí)掌握學(xué)生在計(jì)算機(jī)房的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至可以在課堂上立即調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，解決信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)的打游戲、不做練習(xí)等擾亂課堂教學(xué)的情況，另一方面也為后續(xù)的教學(xué)準(zhǔn)備、課程創(chuàng)建、活動(dòng)創(chuàng)建的反饋修改提供了有益的教學(xué)參考。

3.通過互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)拓展學(xué)生視野

平臺(tái)支持視頻導(dǎo)入、視頻地址、網(wǎng)頁地址等外部素材的鏈接，從而可以作為云平臺(tái)的資源直接供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在智能機(jī)器人的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，筆者將未來機(jī)器人的發(fā)展趨勢、機(jī)器人編程的語言簡介等拓展知識通過視頻、文字、語音等多媒體方式展示給學(xué)生。學(xué)生可以在課堂上直接學(xué)習(xí)，感興趣的學(xué)生課后還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。

通過平臺(tái)的交互式微課實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)交互式微課記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)非常詳細(xì)，為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供了幫助，因此，可以將其作為課堂教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐過程中也有很多不足，不過筆者相信，隨著信息技術(shù)與教學(xué)的不斷深入融合，交互式微課工具會(huì)越來越完善，一定會(huì)在日常教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。

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作者簡介：郭偉（1982.8—）男，碩士研究生，湖北天門人，廣東省深圳市羅湖中學(xué)教師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：本文為深圳市羅湖區(qū)2019年“智慧課堂”小課題“利用微課技術(shù)提升信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)有效性的研究”（課題立項(xiàng)號：LHXKT-0911）研究成果之一。