初中物理實驗的優化方案

邱強

物理實驗是物理教學中不可或缺的一部分，通過實驗教學，可以幫助學生理解抽象的物理知識，提高課堂教學效果.教師要關注實驗教學的優化，以更好地提高學生對物理知識的理解和運用，進一步促進學生能力的發展.在課堂教學的過程中，教師要精心設計實驗教學的引入，合理改進實驗方案，引入生活資源以便可以激發學生的學習興趣，幫助學生理解物理知識，使學生能夠積極、主動地參與到課堂學習中，提升學習效果.

一、精心設計實驗導入，引起學生注意力

新課標的實施，要求教師把學生作為課堂教學的主體，也就是說學生的課堂參與度直接影響著課堂教學質量.實驗作為物理學科的重要組成部分，教師要發揮實驗在物理教學中的優勢，用實驗調動學生學習物理的積極性和主動性.教師可以采用合理的方式，精心設計實驗導入，使學生能夠快速地集中注意力，投入到課堂教學活動中.

如在教學“杠桿”一課時，教師根據教學目標的要求，對探究杠桿的平衡條件實驗教學的導入進行了創新.教師采用了阿基米德的名言：如果給我一個支點，我就能夠翹起地球.教師問學生：“你們知道這句名言是誰說的嗎？”有學生提出：“好像是一位外國的物理學家說的吧.”可一時又想不起是誰說的.這時教師就提示學生說：“在前面學習浮力時，有一個很著名的定律，并且還用這位發現者的名字命名了該定律.”學生恍然大悟：阿基米德.教師接著開始介紹阿基米德：“他是古希臘著名的科學家，在數學和物理領域有很大的貢獻.其中最大貢獻之一就是他證明了杠桿定律，并深入研究了杠桿原理和物體的重心位置的精確確定方法.其‘給我一個支點，我就能夠翹起地球不僅說明了杠桿原理，而且還有更深的內涵.”教師利用學生感興趣的內容對實驗進行導入，激發了學生探究杠桿平衡條件的欲望，使學生在后續的實驗中表現得很積極、主動.

二、合理改進實驗方案，培養探究精神

教師在課堂教學的過程中，利用實驗可以增加學生課堂參與的主動性，同時也能培養學生的觀察能力和操作能力.教師可以根據教學需要，對教材中的演示實驗進行合理改進，以確保學生能夠積極加入到課堂教學中，增強學生的探究熱情，以更好地培養學生的探究能力.

如在教學“光的色散”一課時，教師就對教材中的演示實驗進行了合理的改進.教師把玻璃三棱鏡放到太陽光下時，調節三棱鏡對著太陽的角度，學生就觀察到了五顏六色的光從棱鏡里發出，這樣就很好地激發了學生的學習興趣.由于這個實驗安全且簡單，教師就讓學生自己動手進行實驗探究如何才能得到五顏六色的光.學生回想教師的實驗過程，開始調整玻璃三棱鏡的角度，經過實驗探究，最終完成了教師布置的任務.這時教師就利用多媒體為學生展示了科學家對于光的色散的科學探究經歷，其中包括：牛頓先對自然現象（彩虹）產生了疑問，接著猜想彩虹的色彩是來自于白光嗎？白光在通過棱鏡后能出現好看的彩色是不是由于棱鏡的存在？那么棱鏡對于不同的色光折射的情況是否相同呢？接著就開始驗證這些猜想，學生在探究、驗證的過程中，充分認識了光的色散的基本知識.

三、實驗引入生活資源，促進思維發展

物理與人們的生活有很密切的關系，通過教師在教學過程中引入生活內容，可以調動學生的好奇心和求知欲望，對物理教學起到了促進作用.因此，教師可以在實驗教學中引入生活資源，以更好地激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極、主動地參與實驗，激活學生的思維，提升學生的思維能力.

如在教學“物體的沉與浮”一課時，教師就為學生引入了生活資源——雞蛋、食鹽、水，給學生設計了一個有趣的實驗，讓學生了解物體的沉與浮與哪些因素有關.首先，教師在燒杯中裝一定量的水，把雞蛋輕輕地放到水中，要求學生仔細觀察實驗現象，這時學生會觀察到雞蛋沉到了燒杯底部.這時教師拿過食鹽做添加的動作，仍提醒學生注意觀察實驗現象，學生觀察到隨著食鹽的加入和攪拌，雞蛋在逐漸上浮，當手中的食鹽停止加入時，雞蛋竟然神奇地懸浮在了食鹽水中，教師繼續向水中加入食鹽，學生發現雞蛋仍舊上浮，最終完全浮在了水面上.看著教師采用的都是身邊的生活資源，而且在生活中自己也看到過類似的現象，再加上親眼看到雞蛋的上浮過程，學生心中產生了疑問：同是雞蛋，當只有清水時雞蛋沉入了水底，可是隨著不斷放入食鹽，雞蛋竟然又浮上來了，這是為什么呢？這就引發了學生深入學習的興趣，學生就會去思考、分析，努力解開心中的疑問，最后學生就會清楚物體的沉與浮不僅與物體的密度有關，還與液體的密度有關.

總之，實驗室物理教學的基礎，通過實驗不僅可以增加學生的學習興趣，還能幫助學生理解知識，更好地掌握知識.