轉化體育弱勢生的有效策略

王樹立

【摘要】本文筆者結合自己多年的教學實踐，通過利用大拇指鼓勵、檔案袋評價記錄來轉化體育弱勢生案例，論述如何轉化體育弱勢生，提高學生的整體身體素質和心理素質。運用大拇指檔案，真實、及時、準確、正向的過程性和發展性評價，能使體育課成為激發弱勢學生學習熱情、提高學生自信，為學生全面發展發揮重要作用。

【關鍵詞】大拇指 體育弱勢生 檔案袋 評價 正向激勵

一、問題的提出

建立學生個人檔案，根據診斷勝評價結果，有針對性地設計個險化教學，用激勵性的大拇指評價方式肯定學生的成長。幾年的檔案評價，讓我深刻感受到關懷以及激勵對他們的成長有著非常重要的作用。大拇指檔案評價該如何結合體育教學來實施呢？

二、研究過程與分析

（一）研究設計。在我剛接觸體育弱勢學生時，對他們的體質與體能進行摸底，詳細了解學生的基本情況，給他們建立個人的基礎檔案。在之后的教學中，觀察記錄相關的事件，并對事件分析評價，尋找導致學生弱勢的根本原因。設計各種方案，創造體育弱勢學生發展的各種機會，采用“大拇指”鼓勵等方法，進行積極干預，并記錄學生的表現與評價分析。結合體能記錄，給予階段評價，分析轉換成果評價等幾個部分。

（二）實施過程與分析。每一個弱勢生的產生背后都有原因，我開始觀察小婧在課堂上的表現，通過她的事件分析原因。

體育課1：跳繩課，只有小婧一個人拿著跳繩不知所措地站在那里，她不能做到連續跳繩，更完不成 300次跳繩的任務。

分析：她身體協調能力不好、不會合作。

體育課2：在追逐跑課堂上，輪到小婧跑步時，她不跑，也不說話，只是站在原地流眼淚。旁邊的一位同學告訴我：“她不敢跑，身體不好，容易摔倒”。

分析：她對體育課缺乏興趣和信心、膽小。

體育課3：我發現她沒來上課，體育委員告訴我“她生病請假了，今天沒有來學校上課，她經常請假。”

分析：她體弱多病。

（三）積極干預及效果評價。

1.豎起大拇指，讓孩子相信自己的潛能和天賦。體育課堂上我想讓小婧動起來，但又怕她摔倒，于是我鼓勵她慢慢繞跑道走2圈，并豎起大拇指告訴她：“你走的速度比我預想的還快”。漸漸地，她的步伐越來越快，臉上出現了笑容。我開始鼓勵她跟在同學后面慢跑，累了就慢下來走一會兒，她每次經過我旁邊時，我都會向她豎起大拇指認可她的進步，這給小婧帶來了一些信心。

2.豎起大拇指，讓孩子感受到自己在合作中的重要性。我鼓勵她和同學一起做活動，一開始，她有點信心不足，跳繩不能連續，身體不太協調。于是，我安排她做一些較簡單的活動，比如幫助同學拉橡皮筋，試著幫同學搖長繩，做個小裁判等，讓她能融入團隊，嘗試合作，并讓她感受到自己在合作中的地位。

3.豎起大拇指，讓孩子明白他哪里做的正確。我特別留心小婧的進步，每一個進步時刻我都及時送給她一個鼓勵的大拇指。籃球投籃練習時，她某個動作做的有些規范，我就微笑著送一個大拇指，同時告訴她“剛才你投籃時出手的角度準”“拋物線漂亮”“你很用心練習”“你努力練習并且會思考”等。

4.豎起大拇指，讓孩子看到自己努力后的進步與變化。小婧在排球一拋一墊測試中拿到了良好成績，在籃球一分鐘投籃測試中，她竟然投中8個（優秀）。測試結束后，我向她豎起了高高的大拇指，還擁抱了她。投籃成功給了她更大的信心，從此，她每節課都努力練習，體育成績不斷提高，更令人欣喜的是她的精神狀態的變化：笑容多了，臉頰紅潤了，走路的姿勢大方舒展多了。

（四）轉換成果評價。一年后，小婧身體民高了不少，每次見到我，總是笑著打招呼。無論課內課外，她都已經可以和同班同學一起玩耍、一起運動了。雖然其它項目距離優秀還有一定的差距，但在她原來的基礎上成績都有明顯的進步。是時候讓小婧分享她的進步了。于是，叫她到辦公室里，我拿出了她的歷年成績，對她說：“恭喜你，你已經是個體育成績不錯的孩子了。這些成績全部是你憑自己努力所得！”

小婧是我大拇指檔案評價教學中的一個縮影，對于其他的體育弱勢學生，我也建立大拇指評價檔案，進行記錄、分析，讓大拇指評價檔案促進更多學生健康發展。大拇指評價成了我體育課的一大特色，因為這可以讓我非常方便、及時地認可學生的進步和優秀，激發學生對體育運動的興趣。大拇指評價檔案成為我不斷改進自己教學方法的一個智庫。每一個體育弱勢生的進步都證明大拇指檔案評價的重要的作用。

三、結論與建議

1.真誠、真實的評價，讓大拇指評價具備鼓舞的力量。真誠而且真實的言語最能與大家產生共鳴。當老師發自內心地向學生豎起大拇指時，語言、表情、肢體才會自然一致，讓孩子們感受到真誠。對體格弱小的學生，如果在情感上親近他們，更能促進孩子積極向上。評價符合事實才能讓學生的自信和喜悅放大。

2.及時、多元的評價，讓大拇指評價產生廣泛的影響。學生在自己的進步中往往最先獲得是自信和喜悅，同時也渴望得到他人尤其是教師的認可。及時的評價能發揮出更好的效果，如果錯過了進步帶給學生的興奮期，就會失去評價帶來的最佳效果。評價的方式可以靈活多樣，認可的語言、手勢、獎勵品、表情、肢體動作、眼神等等，具體選擇哪一種，要順勢而為，方便及時，又要考慮針對性。

3.正向、積極的評價，讓大拇指評價彰顯人性的溫暖。正向激勵不僅調動學生的課堂積極性，也有益于學生長遠的心理健康。在進行大拇指檔案評價時，對所有學生都要保密，教師以記事的方式為學生評價，在課堂上只表現針對性的激勵。在評價的后期，教師確認弱勢學生轉換成功時，可以將歷次記錄的成績評價展示給該學生，讓學生感受到自己成功的路徑，為下一次奮飛揚帆。

大拇指檔案評價，讓更多體質孱弱、缺乏自信的孩子變得身心健康，讓更多幸福的笑容出現在孩子的臉上，孩子們自信的笑，應該是對教師職業最好的認可吧！

參考文獻：

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