初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析

謝芳

化學是一門基礎性學科，初中生接觸化學學科比較晚，對于抽象的化學知識存在一定的畏難心理.為了改善學生對于化學學習的態度，教師可以引入趣味化學的教學方式來豐富課堂教學的內容，激發學生的學習興趣.在化學課堂上融入化學實驗，可以給學生創造更多的學習體驗，讓其多元地認識化學知識，深度開展化學知識的學習.

一、初中化學教學體系中影響趣味化學實驗開

展的因素分析

傳統的化學教學模式過于單一，教師僅僅是將化學理論灌輸給學生，課堂教學缺乏趣味性，無法激發學生的興趣，學生的觀察力和知識運用的能力不能得到真正的鍛煉.綜合分析影響趣味化學實驗教學模式的因素，主要有以下幾點.

第一，初中化學教師的教學理念缺乏創新性.初中生對于初次接觸的化學知識存在很強的好奇心理，但是化學藥品具有一定的危險性，教師輕易不會在化學課堂上進行展示和組織學生實驗，雖然可以保障學生的安全，但是初中生對于化學知識尤其是化學藥劑的化學性質的了解和認知并不深刻.教師缺乏教學理念的創新，在課堂教學的過程中僅僅使用多媒體視頻的方式為學生展示相關的知識，無法使學生產生學習興趣，不能達到預期的教學效果，從而導致學生對化學知識認知的有效性不斷降低.

第二，初中化學中實驗教學的經驗不足.化學教師在組織化學實驗的過程中缺少實踐引導的經驗，對于課堂中學生的問題以及突發情況了解不多，教師在組織化學實驗的時候缺乏課堂預判，實驗課堂的教學效果無法凸顯出來，讓化學實驗教學的難度大大提升.教師缺乏正確的實驗教學方式，學生往往沒有興趣動手實驗，更多的是閱讀教材，記憶化學反應現象，對于實驗驗證的過程興趣不高.化學實驗的組織與學生的動手能力培養相脫離，無法真正地鍛煉和提升學生的化學學習能力.

第三，初中化學實驗的組織不能提升學生的課堂參與度.受到傳統教學模式的影響，教師習慣于占據課堂的主導地位，學生被動地接受教師的講解，對化學理論進行死記硬背.即便是在課堂上進行化學實驗的演示，也是教師親自動手，學生在課堂上觀察，并沒有真正地參與到實驗教學活動中，導致學習效率低下.

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的運用與

優化

1.在化學課堂中豐富實驗方法，提升實驗的趣味性.

出于對初中生個性的參考，教師可以基于學生的好奇心理對實驗課堂進行設計和優化，從學生的學習特征出發，豐富實驗的方法，讓化學課堂氛圍變得輕松、有吸引力.初中階段的化學知識具有多元性，將實驗與教材的理論結合在一起，增強學生的探究意識，讓學生發現化學學科的樂趣，積極參與其中.

2.借助多媒體技術豐富實驗的種類，讓學生多元體會實驗樂趣.

初中階段接觸到的化學知識具有一定的危險性，對于危險的化學實驗，教師無法在課堂上進行組織和演示.為了讓學生對這類化學實驗有一定的認知和了解，教師可以借助多媒體技術豐富學生的學習體驗.

在多媒體設備運用的過程中，教師可以播放背景音樂，為學生展示各類實驗器材，在圖片、音樂、視頻的輔助下，學生更近距離地觀察實驗過程，加深印象.例如，在為學生展示“氫氣燃燒”的化學實驗的過程中，氫氣爆炸具有危險性，因此無法在課堂上直接演示，教師可以用多媒體課件為學生展示實驗過程、實驗操作、實驗儀器等，學生通過多媒體觀察到氫氣燃燒時發出淡藍色火焰.學生在觀察的過程中會產生濃厚的好奇心，每個人都會認真觀察，積極思考，從而對氫氣爆炸的過程產生深刻的印象.

3.結合現實生活增強實驗課堂的趣味性.

在初中化學教學過程中，教師要引導學生將化學理論與生活中常見的現象結合在一起，引導學生從化學的角度進行知識研究，提升知識的講解效果，激發學生的研究興趣，幫助初中生探究總結適合自己的學習方法，為今后的化學學習奠定良好的基礎.

總之，初中化學教學過程中，教師應當尊重學生的主體地位，強調學生在知識學習的過程中理論聯系實際，引導學生探究適合自己的學習方法.在這一過程中，教師要優化課堂教學模式，豐富教學模式，讓學生在課堂學習的過程中獲得更多的學習體驗，探究總結出更多適合自己的學習和進步的方法.