《西方經濟學》線上教學實踐探索

【摘要】《西方經濟學》是一門理論與實踐性很強的課程，具有概念多、術語多、難理解的特點。今年春期開學，由于學生不能按時返校，《西方經濟學》開展了線上教學。在線上教學過程中，合適的教學設計對于提升學生課堂學習參與積極性，提高學生分析解決實際問題的能力，提高課堂教學效果等方面具有非常的作用。本文針對線上教學的特點，對《西方經濟學》線上教學方法進行了探討，對提高《西方經濟學》線上教學改革具有一定意義。

【關鍵詞】西方經濟學 線上教學 教學方法

一、《西方經濟學》課程特點

《西方經濟學》具有理論性強、抽象、難理解的特點。西方經濟學理論雖源于經濟現實，但是在理論表述上進行了一定的理論抽象與邏輯推理，因此在理解上需要字字斟酌。學生需要從簡單的理論表述中理解其背后代表的經濟內容和實質，這對于剛進入大學，習慣了淺顯直白表述的學生而言，無異是晦澀難懂。

同時，由于西方經濟學理論的各組成部分之間的聯(lián)系非常緊密，知識體系具有較強的連貫性，因此如果當學生沒有理解掌握好其中的一個知識點，那么很可能影響其后續(xù)的學習，從而影響學生對其他相關內容的理解，減弱學生的學習積極性。

西方經濟學還有一個特點就是在進行西方經濟學學習時，需要一定的數學基礎。西方經濟學比較突出的一個研究方法是借助抽象的數學模型來解析經濟現象，這盡管提高了西方經濟學理論邏輯推理的嚴謹性，但同時也對學生的數學基礎提出了一定的要求，從而無形中增加了《西方經濟學》課程的學習難度。

二、《西方經濟學》線上教學過程中遇到的困難

1.對學生學習的監(jiān)管難以實現

在線教學典型的一個特點就是教與學的時空分離。在線教學不同于課堂教學，課堂教學過程中，教師能第一時間發(fā)現學生學習的狀況，教師能及時捕捉學生的面目表情的變化，及時了解學生聽課的狀況。而在線上教學過程中，教師與學生無法做到面對面，教師不能第一時間了解到學生聽課狀態(tài)。

2.師生之間的互動存在一定困難

課堂教學過程中，對于課堂設置的問題討論、案例分析，師生能及時展開討論。在教學設計上，還可以通過小組活動的形式，展示小組討論后的成果。教師在學生討論過程中可以及時了解學生思考的過程，并做出相應的引導。而在線教學過程中，學生小組活動的開展受制于課下學生之間相互的聯(lián)系，教師與學生線上的互動受制于網絡情況、學生課前的準備及學生聽課的狀態(tài)等。與課堂面授教學相比，在線教學師生間互動受約制的因素更多。

三、《西方經濟學》線上教學實施過程

1.在學習通上建立課程學習資料

開學前，為了幫助學生有效開展課程學習，我們選擇了吉林農業(yè)科技學院的《西方經濟學》精品資源課比較適合我校學生的學習需求。該精品資源課包含教學視頻、課件、電子版教材等。其中，教學視頻中板書、PPT講解搭配合適，每節(jié)課的教學時間、進度與我校的實際教學也相符合。

同時，在線上授課期間，我及時將釘釘直播視頻放到學習通資料群里，方便學生回看。在每節(jié)課后，將課后練習在學習通發(fā)布，及時檢驗學生的學生效果。此外，我提前在開學前將教案上傳到學習通中，方便學生及時了解授課的重難點。

2.利用釘釘平臺開展教學直播

《西方經濟學》線上教學采用釘釘直播的形式。首先，要求學生課前預習教材。在用釘釘直播上課時，老師開始講解，詳細講解教學的重點與難點內容，并在講課過程中，通過問題設置，積極與學生開展教學互動。

四、《西方經濟學》線上教學啟示

1.積極做好線上教學準備

為了保證本次網絡教學工作的順利開展，我在二月份提前根據網絡教學工作的特點，將相關的教學資料重新進行了整理。比如，根據授課進度安排整理出《西方經濟學》習題集，每周在課程學習結束后，在學習通為學生們推送本周《西方經濟學》課后習題，課后習題中選擇題的比重較大，目的就是要強化學生對西方經濟學中各個小知識點的理解與應用。

2.重視白板的使用

在《西方經濟學》教學中，我根據學科特點，重視白板的使用。因為在《西方經濟學》教學過程中，部分圖形和公式需要推過邊畫邊進行講解，而使用白板可以幫助我完成這一知識傳遞的過程。

3.結合課程內容合理設置課后思考題

在《西方經濟學》課堂教學最后的環(huán)節(jié)，我會根據教學內容設置了一個課后思考題，要求學生充分利用好網絡資源搜集資料嘗試性解決與回答。

4.通過互動面板與連麥加強師生互動

在《西方經濟學》課程理論環(huán)節(jié)部分，我在授課時注重與學生的互動。對于在教學過程中設置的問題，我大多數時間利用互動面板，通過提出問題，學生們將回答信息放到互動面板上，及時掌握學生們學習的狀態(tài)。同時，我們適時采用連麥的形式，檢驗學生的聽課狀態(tài)。在課堂討論環(huán)節(jié)，學生們確實做到了積極互動，積極參與。

5.明確平時成績評定辦法，調動學生參與積極性

為了調動學生們參與的積極性，我在開學之初就和學生們對本門課程平時成績的評定辦法進行了說明。我告訴學生，平時成績由課堂表現、到課率和作業(yè)三部分構成。課堂表現打分的依據重點看你在課堂上是否與老師積極進行互動，比如你在互動面板上積極推送答案的數量，推送答案的正確與否不會影響到你的平時成績，從而打消學生的顧慮，鼓勵學生積極開展互動。

參考文獻：

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[3]李妍，朱永海，丁智.混合學習中基于雨課堂的深度學習探究[J].現代教育技術，2018（28）.

作者簡介：周燕，河北傳媒學院信息技術與文化管理學院教師，高級經濟師，碩士。