關于調動教師工作積極性的思考

謝曉光

【摘要】一個學校的教學質量主要由教師的綜合素質決定，教師的管理是學校管理工作的核心。教師的工作積極性是決定學校工作效率的關鍵。如何管理好教師，值得教學管理者認真思考。本文闡述了影響教師工作積極性的因素，提出了調動教師工作積極性所采取的方法。

【關鍵詞】教師管理 因素 方法

1、影響教師工作積極性的因素

1.1 區域教育的發展不均與工作環境

區域教育的發展不均嚴重影響教師的工作積極性。同在一個區域，有的學校生源多、有的學校生源少;同在一個區域的教師，有的班級人數多，有的班級人數少;同在學校工作，有的教師待遇好，有的教師待遇差。待遇好的學校與待遇差的學校相比較，就很容易影響教師的工作積極勝。生源差的學校教學環境相對差些，教師的報酬也相對少些，學生的生源素質也相對差些。

1.2 教育對象的差異

不管是小學、初中、高中還是大學，生源的差異也是影響教師工作積極性的一個主要因素。這些因素主要表現在：父母受教育的程度、教育觀念、家庭經濟條件、當地的經濟文化發展水平等。在我們這個地區城鄉差異大，教育資源的配置差距大。優等學生一般來源于城區學校。有好的生源，教師教得輕松，也容易出成績，反之相反。

1.3 管理制度和工資待遇

一個學校，好的管理制度可以最大限度的挖掘人的潛能，管理者必須要想法改變過去那種干與不干，干多干少，干好干壞都一樣的弊端，制定公平的獎勵制度。教師這個職業是個特殊的職業，工作量難以準確的量化，即使現在有了績效這一創新的激勵機制，也難以真正做到按勞取酬。教育單位，教師的工資大都是職稱掛鉤，照顧到教齡等也僅占很少比例，可以說是職稱決定你的收入，你的職稱是幾級，你的工資收入就成了定數，與你在單位具體做什么工作無關。即便是你是在做最低級的管理衛生的工作，只要你的職稱級別高，照樣工資高高在上。所以教師的職稱一旦評定，個人工資就可以說已經固定下來，再無所慮。而教師職稱評定又為不合理，職稱雖然有標準，但即或是你已經達到或超過標準，也還要等待每年少得可憐的指標。所以，學校里工作任務重的不一定是工資高的人群，工資高的可能大多屬于賦閑。可以這樣說，教師的工作崗位、奉獻多少與收入沒有多大關系。

2、調動教師工作積極性的方法

2.1 尊重教師，激發教師的工作熱情

作為學校的管理者，要管理好教師，就要從尊重和理解教師的需要人手，要善于抓住每一次機會表揚、鼓勵教師的機會。教師受到表揚鼓勵、就會更加積極的參與工作，從而有效的激發教師的工作熱情、調動教師的積極性。管理就是服務，作為為教師服務的教育管理者，要擺正自己和教師之間的位置，不要認為，我管理教師，就要高人一等。因此，管理者必須從教師工作的實際特點出發，盡力為教師排憂解難，急教師所急，想教師所想。切忌以領導者或檢查者自居，檢查工作盡可能采取平等交流的方式或方法。真正做到尊重和理解教師，不可挫傷他們的積極性，能采納的意見一定要予以采納.盡力滿足教師的需要，解決他們合理的需求。

2.2 解決教師的后顧之憂

作為教學的管理者，要善于抓住教師的優勢需要，真正做到為教師辦實事，這樣才能激發他們的工作熱情。一個學校，不同年齡段的教師其優勢需要往往是不同的。比如剛參加工作的年輕教師，工作熱情都很高，希望有提高自己業務進修的機會;而中年教師有一定的教學經驗，做出的成績，希望得到領導的認可;老年教師大多希望自己工作順利，身體健康，在校能得到領導和同事們的尊重等。面對不同年齡段的教師，管理者應該首先樹立為教師服務的意識。積極鼓勵年輕教師參加業務進修，盡力解決他們的實際問題。為中年教師盡力創造好的教學環境，支持他們大膽的進行教學改革。對于教學中成績突出，有重大貢獻的教師要提拔重用，給他們提供展示才能的機會。對于年紀比較大的教師，要尊重他們，事事關心他們，認真聽取他們對學校的意見和建議。

2.3 建立健全各項管理制度

沒有規矩，不成方圓。規章制度是調動教職工工作積極性的保證，讓人人都參與管理和監督能提高人的工作熱情。每個學校都有自己的規章制度，它是管理各自學校的一個準則，具有約束性和指令性。規章制度從實施之日起所有教師都應該遵守，任何人不得違反，做到制度面前獎懲分明，只有這樣才能真正做到制度管人。當然，規章制度能否公正的實施，關鍵在于執行者，執行者要做到公平、公正，對那些違反規章制度的教師必須嚴格處理。不要因個別教師違反規章制度不處理而挫傷了廣大教師的積極性。為使制度透明化和公開化，讓全體教師也參與學校的管理監督，這樣可以增強教師的主人翁意識，密切干群關系，更好地提高學校的管理水平。物質和精神的激勵政策是調動教師工作積極性的重要因素，把教師的評優評先、職稱晉級、提拔重用與教師的業績掛鉤，也是學校管理工作的重要一環，完善學校教師評優評先管理，能夠營造良好的教育教學氛圍，起到既鼓勵先進又鞭策后進的作用，從而提高教育教學質量。

2.4 發揮評優評先的激勵作用

每個教師都希望自己的工作得到領導的重視和認可。一年一度的評優評先直接反應了領導對教師工作的肯定，它會使獲得優秀的教師更加自信、更注意自身的完善，從而更積極的投入到工作中去。評優評先組織的好與壞，是否公平，對調動教師的工作積極性影響很大。有的學校，領導為了不得罪教師，采取輪流座莊、論資排輩的做法，這會在教師中激發不思進取、不珍惜榮譽的想法，在日常的學校工作中，不論是評優評先、職稱評聘還是干部聘任，我們都應該秉承公開、公正、公平的競爭原則，嚴格程序、公正透明，最大限度地發揮評優評先的對教師工作積極性的促進作用。

總之，學校管理者要結合本校的實際情況，運用恰當的精神獎勵和物質獎勵，最大限度的調動教師的工作積極性，真正做到用實際行動去關愛每一位教師，只有這樣，教師才能更好的為教育事業服務，學校的教學質量才能進一步的得到提高。

參考文獻：

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