基于常態視角下的體育學科建設初探

施斌

摘要：加強學校體育學科建設，能夠促進教師專業化成長，也能使體育課程在學校體育中發揮積極作用。將體育教研、體育教學、教學手段和隊伍建設四方面的細節進行分類融合探索，尋求新型方式，改變傳統理念，充分調動教師工作的積極性，并借助多種平臺和資源來進行體育學科多維度建設， 從而進一步提高學科價值。

關鍵詞：常態;體育學科;建設

教師在制訂體育工作計劃時，一定要充分利用自身的優勢和特點全方位、多角度、深層次地去考慮，在安排體育課程時，需在教學大綱的指引下，根據現有資源和學生情況科學編排內容及項目，務必做到學習的知識點有遞進、練習內容有新意、練習手段有特點、重難點有把握，并且導學有內涵、課課有評價、課后有反思。體育教研組的活動要常態化，提前規劃，合理布置，及時總結;體育教師素質要有提升，改變觀念，積極主動，善于思考及創新;優質課要有分享，論文要有獨特觀點，列舉案例要有亮點;要加大學校體育校本課程的開發力度，結合學校特色體育項目，遵循規律，把握要點，研究對策。

一、體育教研工作常態化

教師要始終以解決教育教學過程中發現或存在的問題為著力點，以集體研討為抓手，從教育的根本和實質出發，以點帶面，全面覆蓋，從而實現教研的最終目標;要始終圍繞規、課、思、研幾個方面開展活動，有針對性地組織組內評比和討論，使其良性發展。組內應根據教師不同的年齡層次，將老、中、青緊密結合，形成老帶新、新助老、新老結合的合作模式，創設體育“朝陽產業”。

例如，新教師初踏工作崗位，除學校整體統一對新教師進行系統培訓外，教研組應對其專業進行技能評估，對其各項身體素質進行考核，對其教案的撰寫、說課的表現給予評價、指正。也就是說，需要建立新教師綜合評價和幫扶體系，使其在團隊的幫助下快速轉變角色、迅速發展。

具體來說，組內應定期開設展示課、評優課，教研活動可分前、中、后三期介入，做到既能群策群力，又有研討交流。這不僅能增強團隊協作精神，也是溫室孵化優質課的媒介，對開課老師而言是成長，對課而言則是精品。

我的建議如下：

（1）建立教研活動常態機制。

（2）活動內容有計劃、有層次、有重點。

（3）要制訂各年級體育教學計劃及內容，把握各年段、各項目的重難點及解決方法。

（4）組內要有分工，配合要有默契，工作要有擔當。

（5）新進教師要有結對，對其教案要反復推敲論證，上課過程要有記錄，課后反思要形成文字。

（6）除正常教學討論外，每學期適當安排針對某一節課、某一項競賽、某一次活動的集中討論。

（7）應加大校本課程的開發力度，根據學段難易有度，考慮學生個體特點及受眾面，充分發揮學生的主體能動性，建立完善的評價體系。

（8）進一步完善教研活動過程性記錄。

二、體育教學活動常規化

（一）認識常態

常態教學，顧名思義，就是以一種最簡單的方式，在確保教學質量的前提下，適當增添一些情趣，突出教與學的重點，在課堂中充分體現學生的主體價值。體育常態課如何常態化？如何在常態中體現學生的價值？如何使常態教學形式趣味化、生動化？這就需要我們清晰地認識常態教學的動因，以及各階段連貫銜接的藝術體現。

常規的體育課很難滿足學生對課堂氛圍和“技能點”掌握的需求，這就需要我們具備“在學情上的深度把握、內容重點上的突破、情境導入上的創新”的本領。例如體育課中的游戲，我們既可以放在準備部分中去熱身，又可以植入到基本部分的技能綜合提升或情景渲染中。這個就是課堂“調味品”。教師在前期的教學設計、教案撰寫中就可以根據所授班級的實際情況，適當設計一種游戲情境。當體育教學活動中有了這一劑“味精”，那么在不失常態的常規課中，學生的學習興趣和積極性將得以提升。

總之，提前謀劃教學情境，制定好教學內容，在教學過程中適當增添“口味”，讓常規的課有趣，讓斷裂的環節有銜接，讓學生有主導力，走出“自由活動”的誤區，這就是常態課堂最好的表現。

（二）課堂常規

我們一般認為課堂常規無非就是上課前的集中整隊、“立正、稍息”，然后講一些堂課紀律和要求，激發下學生的斗志。但我們在上課過程中會發現個別學生的規則意識不強，老師幾乎在每個時段都會停下來講規矩，甚至批評個別不守紀律的學生。可見，課堂規矩的樹立并不是上課前那幾分鐘。如何讓課堂有序？這需要老師在內容上動腦筋。

例如，投擲課上，學生注意力不集中就會有很大的安全隱患。我們可以嘗試在主體內容之前增加點“無規則的游戲”，讓學生來“體驗危險”（輕度傷害，做好防護措施）。比方說“沖出重圍”游戲，學生站立兩側，間隔十米，人手一個軟式排球，選派兩位同學進行突圍，可通過不同方法躲避，避免被球砸中。這類游戲既能訓練學生的速度、靈敏度、力量等素質，又能反向讓調皮的學生知道規則的重要性及課堂的安全性。

（三）細節處理

體育教學的細節就是教與學中的“瑕疵”或是關注點，細節處理又分為教師和學生兩個部分，兩者間緊密關聯、相互影響。因此，細節處理對教師的前期準備工作提出了較高要求。

眾所周知，體育課的前期準備其實和主科是一樣的，免不了教學設計、教案和作業布置。教學設計中的第一步就是對學情的分析，那么學生就是主角，這一點是我們老師需要加強的。每個孩子的需求度和現狀不同，因此設計不可千篇一律、照本宣科。如何在共性基礎上強化某項素質或技能？這需要教師進行前期摸底和思考。新課改強調充分發揮學生的主體性，這就要求教師做到知己知彼、量身定制。前期準備還包括場地的布置，這一點就是意識上的問題。我們應重視授課場地的布置，這不僅能讓孩子們有新鮮感，又是對課堂安全的拿捏，也是對過程細節的把握。

教學過程中的細節處理也至關重要。由于室外教學，課堂會受人、物、環境等因素影響，這就需要授課教師有掌控全局的能力，在細節上要有應對措施，對錯誤技術要有表象認知。其實在體育的微課制作上，我們只要根據自身的經驗和平時的積累突出細節的講解，讓學生的學習更為直觀，學生的主觀能動性也得以體現，教學的最終目的就達到了。

例如，“投擲實心球”課例，教學重點是解決出手的速度，但學生一味追求速度會忽略出手的高度和角度（這也是技術的難點）。對于這種細節的處理，教師要給學生設置一些障礙，問題就迎刃而解了。

（四）綜合評價

1.技能評價

每節課的教學目標中都有對技能掌握的目標要求和預設，整個教學其實都是在圍繞技能目標進行，相應地也有一些過程數據采集和直觀測評，這是對技能的評價。完成度高、達標率高，勢必會激發學生的學習積極性，最終完成的學習目標也會上一個層次。因此，技能評價是貫穿整個單元的關鍵手段，不能忽視其重要性。

2.聽課評課

教師的成長過程也是長期積累的過程，需要充分發揮教研組的優勢，經常性地開展聽課、評課活動。組內評課一定要有針對性，要表明自己的觀點，如教學目標是否合理、技能達標是否符合學情、教學過程是否合理、教學策略是否符合教學重點、教師對細節的處理是否得當、練習密度是否達標等，這些都可以針對性地去發表觀點。另外，也可在課后聽取學生的感受，了解學生的掌握程度，分析學生的心理需求等，從而來改變教案策略、內容價值和手段方法。這些評價對提升課堂質量、促進教師自身發展、提高學生學習積極性是有幫助的。

我的建議如下：

（1）對學情要有理性認知，根據班級和學生的實際情況制訂教學計劃、安排教學內容、謀劃教學策略。

（2）強化常規教育，牢記常規貫穿的領域。

（3）注重教學“色彩”，把握主副教材的合理搭配，充分體現學生的主體性。

（4）加強教師的自身修養，學會思考，懂得反思得失，善于抓住亮點。

（5）關注對細節的處理，即使是失誤，也是財富。處理手段要有藝術性，細節解決有方法，呈現方式要簡潔，解決重點要有針對性。

（6）場地資源匱乏時，要學會自創。

（7）評價要綜合，充分體現團隊力量;評價須客觀，要有依據。

（8）體育教學是系統工程，環環相扣，處處銜接。教師應從實際出發，面面俱到，在教學過程中要有擔當意識。

三、體育教學手段多樣化

教學手段是對教學內容的具體實施，只有打破傳統教學中的示范講解方式，將解決問題的過程精簡化，使課堂展現方式精彩化，使學生主體活動突出化，再運用多樣的教學手段來充實課堂、烘托氛圍，才能從真正意義上提升課堂價值。

（一）多媒體手段在教學過程中的運用

根據不同項目的特點及授課的要求，我們可以將原本的教師示范用多媒體展示來代替，將教師煩瑣的語句刪除，通過圖文解說或小視頻演說等途徑讓學生分組進行自學。這樣不僅能順應新課改中提倡的體現學生的主體性，又能讓學生更為直觀地進行學練，教師只需要過程指導、強調重點、提出目標就可以了。

例如，“蹲踞式跳遠”單元中的助跑起跳環節，這個內容對助跑到起跳的銜接要求較高，我們可以通過視頻觀看的方式，對過程做分段剪輯，并配上定格講解，讓學生更直觀地了解分解動作的要領，從而牢固掌握各個技術環節的重點要求。

（二）監測評價手段在教學過程中的運用

監測評價能為教學效果提供客觀參考依據，通過測評，可以隨時了解個體差異情況，從而更好地調動個體的學習積極性并提升教學目標。監測數據包含練習密度、心率、脈搏、熱量消耗、血液含氧量等，合理運用監測手段，能夠打破傳統思維，提升課堂價值，提高練習密度，控制運動負荷，做出科學評價，優化教學效果。

例如體能訓練，教師佩戴環表進行實時數據監測，可以獲取學生在訓練過程中的動態數據并進行分析，從而對下一個內容進行改進和提升。此類監測評價也能為體育科研提供有價值的理論依據。

（三）搭配手段在教學過程中的運用

對于體育教師而言，各類教材的合理搭配也是一門學問。合理的搭配能讓課堂內容的整體性更強，讓學生能夠學練順暢。主教材和副教材的搭配看似簡單，其實不然，我們除了要考慮兩者之間的關聯，還需要關注其比例和互補性。

我的建議如下：

（1）合理地將多媒體技術運用到體育教學中，讓教學手段現代化。

（2）嘗試制作微課、小視頻、動畫分解等，讓課堂的展現形式多樣化、學習情境趣味化。

（3）突出各類情境教學手段，將各個環節通過某個點去貫穿。

（4）不能忽視監測評價的重要性，這也是后期制訂計劃和安排內容最可靠的依據。

（5）對教材的搭配要有自己的想法，使其更加科學合理。

四、師資隊伍優良化

教師是教學活動的組織者，也是教學氣場的調動者。體育教學需要教師有精湛的掌控力和親和力，來滿足學生的不同需求。教師只有清晰地認識教育現狀，不斷地提升教育理念，多維度地創設教學環境，深度地融合并提升教師水平，才能提高課堂教學效率。

（一）加強認識，更新觀念

學校及體育教師要積極貫徹“健康第一”的指導思想，進一步提高對體育教師隊伍的重視度，明確方向、目的，合理優化理念，加速資源整合，將學校核心素養融于體育教師師資隊伍建設中，從而優化隊伍配置，最終促進學校體育教學工作的協調發展。

教師要改變以往的陳舊觀念，積極學習新課改精神，更新體教觀念，始終堅持“學生第一”“健康第一”的指導思想，在培養方向上要更趨向宏觀層面。教師要將課堂的主動權交給學生。在教學評價中，教師不僅要反思課堂的質量，更要對學生的心理需求有了解、對技能掌握的方式有認識、對意志品質的提升要有對策。

（二）增強意識，明確職責

體育教師應當充分認識自己在學校體育教學工作中的職責，不僅要教授技能和增強學生體質，還需要有責任意識，要不斷完善課堂安全教育，做好各項安全預案，要經常性地開展演練，從而確保學生的安全。在師德師風建設上，教師也要有意識、有自律，對待調皮學生要有方法、講道理，并且能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）注重專業，提升水平

（1）積極組織開展校內、組內教學評優課和基本功技能比拼，新教師按階段開設展示課及匯報課。

（2）持續開展繼續教育工作，走出去，請進來，在學習的過程中了解并掌握新的教學理念和教學手段，積極嘗試并加以改進推廣，從而整體提升教師的專業技能和教學水平。

（3）充分將現代化信息技術融于體育常規教學中，始終堅信科學評價所能帶來的實際價值。

（4）注重教師培訓，積極搭建互動平臺，開展多層次、多途徑的交流學習。

（5）加強教研組的科研能力，積極參與課題研究或教學方案設計。

（四）精準幫扶，平衡隊伍

加大幫扶力度，特別是對新教師的發展要精準地把握方向，建立科學合理的評價體系，縮小教師間的差距，平衡師資隊伍，提高教師的綜合素質，最終促進學校體育工作的均衡發展。

我的建議如下：

（1）積極改變觀念和認識，明確工作職責，強化擔當意識。

（2）經常開展教學研討，明晰自身的不足和劣勢，主動學習新的教學理念，提高自身價值。

（3）注重對新教師的培養，敢于放手，精準幫扶。

基層學校體育學科建設，是推進多維度資源融合的基礎，是改變新時期教師教改理念的途徑，能夠積極促進體育教師的成長，高效提升課堂及衍生體育的效率。我們只有清晰地認識教研、教學和框架建設之間的關系，使常態工作多元化，把握細節的處理，尋求有效的手段和方法，才能建設具有高標準的學科隊伍，建立完善的學科體系，真正實現工作常態、課堂多元、手段多樣、隊伍精干的學科建設標準，更好地為學生提供平臺和幫助。

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（責任編輯：奚春皓）