高職院校專業課“課程思政”實踐路徑探析

摘要：本文基于對高職院校市場營銷學課程教學內容的了解，闡述了市場營銷學專業課程思政建設的重要意義，針對其中存在的缺乏目標體系構建、層次化差距較大等問題，提出強化課程思政隊伍建設、挖掘課程思政資源等有效策略，為高職院校的可持續發展奠定良好基礎。

關鍵詞：高職院校;市場營銷;課程思政

引言：隨著現代化社會的快速發展，人們對教育教學工作提出了更高的要求。2016年12月，習近平總書記明確指出要在教育教學過程中樹立德育思想，并將思想政治工作貫穿于實際教育工作中，同時還要保證思想政治工作具有實效性和針對性，充分發揮出其與課程融合的實際價值。

1.市場營銷學專業課程思政建設的重要意義

在高職院校市場營銷學專業課程中融入課程思政，有利于促進市場營銷專業的積極發展，同時有助于實現市場營銷專業的人才培養目標。現階段，我國企業為了在激烈的市場競爭中占據一席之地，可能會由于缺乏德育教育和正確的經營理念，導致做出損害消費者利益、擾亂市場秩序的行為，因此，高職院校必須在市場營銷學專業課程中最好課程思政建設[1]。除此之外，二者的有效結合，還能對思政的元素進行深入挖掘，為深化課程改革提供專業支持。

2.市場營銷學課程與課程思政融合中存在的問題

2.1教師與學生沒有進行有效溝通

想要在市場營銷學專業課程中做好思政教育工作，教師必須與學生進行及時的有效溝通，才能促使學生加強對思政教育的接受能力和消化吸收能力，同時也能提升對市場營銷專業課程的理解和掌握。從目前情況看，高職學生對專業課程掌握程度還處于淺顯階段，在日常生活和學習過程中更傾向于注重對個性的追求和個人價值的實現，不能充分懂得相互溝通協作的重要性，對專業課程和思政教育融合產生一定的阻礙作用，在此基礎上，如果專業課教師沒有對學生教學課程新需求進行充分了解和掌握，就不能實現因材施教的重要原則，因此必須加強高職教師與學生之間的溝通交流，為學生人生觀、道德觀和價值觀進行正確的指引，從根本上提高高職學生的思想道德素質，滿足社會發展對市場營銷人才的實際需求。

2.2缺乏系統化思政目標體系構建

針對現階段市場營銷學課程來說，教師沒有明確思政教育建設的重要意義，同時沒有做好二者融合的各項準備。在此基礎上，教師在課程教育過程中，對思政元素的選擇和設計的隨意性過強，因此不能建立健全系統化、完整化和科學化的思政目標體系，對構建教育長效機制產生一定消極影響，相應的，不能真正意義上發揮教育的實質性目的，具體來說，市場營銷課程構建的目的是培養人才，而構建的人才培養目標可具體劃分為技能、素質和知識三種類型。

2.3道德素質和思想政治層次差距較大

在高職院校中，教師隊伍內部對思想政治工作的理解程度存在較大差異，導致其理論素質層次參差不齊，相應的道德素質和思想政治也出現階段性劃分，因此在市場營銷專業課程教學中，對思政元素、教學方法等有效融合手段的選擇缺乏理論指導，同時想要構建連貫的、系統的課程思政體系也缺乏實踐經驗作為支撐，從而不利于高職院校市場營銷專業課程的思政建設[2]。

3.市場營銷學課程與課程思政融合的有效路徑

3.1充分挖掘課程思政資源，加強營銷課程融合力度

在高職院校市場營銷課程教學過程中，必須以實際教學內容為基準，將思政教育在滿足教學要求的基礎上進行有效融合。在原有基礎上，必須對思政資源進行充分挖掘，促使市場營銷專業課程教育與誠實守信、理想信念、職業道德和社會主義核心價值觀等多種形式教育相結合，讓高職院校學生時刻關注社會市場營銷行業的最新動態，同時還要引領學生走正確的專業化發展之路，滿足不同階段企業對市場營銷人才的實際需求。在高職院校市場營銷課程教學過程中，教師可通過多種形式的教學環節對思政教育進行融入和強化。除此之外，高職院校還可與企業進行聯合辦學和實習實訓的具體開展，在培養學生樹立良好的職業道德的基礎上，促使學生明確企業對市場營銷人才的素質需求和規范要求，有利于強化學生對專業知識和技能掌握，同時還能提升學生的思想道德素質。

高職院校市場營銷專業教師必須充分明確學生教學主體地位，根據高職學生個性化需求和發展特點進行分析，促使其對市場營銷思政元素進行深入挖掘，同時還必須保證課程設計的開放性和靈活性，激發學生對課程學習的積極性和主動性，增加學生的參與程度，鍛煉學生的邏輯思考能力，從而有效加強了思政教育與市場營銷課程的融合力度。

3.2構建系統思政目標體系，強化課程思政隊伍建設

高職院校要加強對教師思想政治理論素質的培養，從而構建出完整化、系統化、科學化的思政目標體系，為推進專業課程與思政教育融合提供科學支持。第一，促使專業教師提高思想政治教育意識，明確德育的重要意義。從根本上來說，在教育教學過程中必須將德育意識和專業知識進行有效融合，才能實現教學課堂的高效發展，同時教師還要注重對學生思想的正確引領，積極主動的及時回應學生在教學中存在的困惑，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在此基礎上，專業教師還要明確教學責任和義務，有意識的傳遞學生正確的思想觀念，增強教師責任感和使命感，同時還可將德育知識成為教師培訓考試的重要組成部分，從而對學生的健康發展起到一定的督促和指導作用。

第二，提升專業教師的思想政治教育能力，學校可通過培訓、企業實習和參觀等多種方式提升市場營銷專業教師的思想政治理論教學能力，根據對高職院校學生的了解，對專業課課程的教學內容進行針對性設計，從而有效開展個性化、高效化的思想政治理論教學活動，落實思政建設與專業課融合的具體要求。

3.3調動學生積極參與狀態，縮小課程素質層次差距

想要在市場營銷專業課程中高效融入課程思政建設，必須運用多樣化的教學方法開展教學活動，積極調動學生參與課程思政建設的主動性，提高教學參與度，對多媒體、計算機技術進行充分利用，比如視頻、圖片、動畫、紀錄片等，還能進一步挖掘思政元素，相應的教師團隊還可對思想政治標準、元素和教學方法進行探討和制定，共同建立課程思政素材資源庫，對促進專業課堂教學發展具有積極意義[3]。高職院校市場營銷課程與思政建設的高效融合，在一定程度上能縮小教師之間的道德素質層次差距，為思政元素的挖掘和應用、教學方法的多元性提供了科學合理的理論指導，也有利于連貫性好、可靠性高、全面系統的課程思政體系。

結論：綜上所述，課程思政與市場營銷專業課程融合已經成為滿足現代化社會發展的必然趨勢，同時也是推進教育教學工作積極發展的具體過程。需在明確構建目標的基礎上，應用有效方式將思政教育與專業課程高效融合，有助于為社會培養全面發展的復合型人才。

參考文獻：

[1]哈畢茜，買買提·玉奴司.高職院校市場營銷課融入課程思政的教學實踐與探索[J].現代商貿工業，2020，41（17）：161.

[2]陳宏.高職院校專業課“課程思政”實踐探討[J].航海教育研究，2019，36（04）：85-87.

[3]欒世杰，潘杰.高職院校專業課教學中的“課程思政”探索與實踐[J].上海包裝，2019（10）：57-59.

作者簡介：姚李平（1974.06—），女，漢族，湖南邵東人，本科，高級會計師，研究方向：市場營銷。