利用線上教學特點　提高數學教學的有效性

黃爽

摘要：疫情背景下的線上教學教學，與傳統的線下教學相比，增加了許多挑戰。對教師來說，應當充分認識到線上教學的特點，掌握線上教學的工具，利用網絡資源提高課堂教學的有效性。對于學生的學習來說，線上教學與線下教學有很大不同，容易產生很多學習習慣等方面的問題。為此，教師應當充分利用網絡資源，從備好課入手，營造生動的課堂氛圍，發揮實時反饋的功能，提高數學教學的有效性。

關鍵詞：網絡資源;線上教學;有效性

2020年年初暴發的新冠疫情，使學校無法按時開學，學生只能呆在家里。為了不耽誤當學期的教學進度，保障學生的居家學習，學校組織教師進行線上教學。線上教學效果如何？線下課堂應作怎樣的改變？如何減少疫情對數學教學的影響？這些都成為我們不得不面對的話題。

此次疫情前，很多數學教師還是可以和以前一樣，一根粉筆、一個三角板、一塊黑板就可以上完一節課。在這次疫情中，沒有這老三樣，如何利用網絡資源上好數學課成為數學教師面臨的新問題。對于年輕教師來說，接受新事物能力強，可以很快上手;但年紀偏大的或者偏遠地區教學設備不齊全教師，卻難題多多：以前在黑板就可以簡單畫出的圖，現在在電腦里需要用相應的軟件才能制作出來，對于沒有制圖經驗的教師來說，學習一項新技能確實需要時間;上課軟件（例如釘釘）運用不夠熟練，在線上課、布置作業、批作業、簽到功能等都需要掌握。

在線上教學中，學生的學習也存在一些問題： 由于每天需要手機、電腦等設備進行學習，導致很多沒有自制力的學生利用家長不在家時，玩游戲、聊天等;在家里進行學習，很多學生無人監督，抄作業、不寫作業、缺課成為常態;有的家長為了監督學生，只能下班回家才讓學生用手機學習，遠沒有白天學習效率高;學生在線學習注意力不集中，回答問題不積極，學習動力小，課堂反饋不及時……

鑒于此，我們應當充分利用網絡資源，從備好課入手，營造生動的課堂氛圍，發揮實時反饋的功能，從而提高線上教學的有效性。

一、充分備課，激發學生的學習動機

教學是由教師引起、維持和促進學生學習的行為。教師授課的第一環節就是要“引起”，即引起興趣，引出問題，引發思考，激發學生的學習動機。

（一）利用網絡資源優勢，備好課件

線上教學的最大優點是，可以借助強大的電子技術手段，把數學課堂裝扮得更加豐富多彩，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。如在人教版《義務教育教科書·數學》九年級上冊“圖形的旋轉”一課中，在知識回顧環節，可以用幾何畫板功能讓三角形動起來，引導學生根據圖形運動，重溫平移的定義、平移的要素、坐標平面內平移運動與坐標變化等舊知。然后，再用動畫演示生活中的蕩秋千、時鐘的轉動、風車的旋轉等情境，引出旋轉的定義。

此外，線上教學的優勢還在于課件直觀、清晰、可回看，對不懂的知識點，學生可以回放課件進行理解、鞏固。這就要求教師在課件的錄制中邏輯要準確，要言簡意賅，不能出現錯誤，以免對學生的復習產生誤導，進而降低學習效率。對于數學教師來說，平時可以在黑板上畫的圖需要提前在幾何畫板或PPT中畫好，對于難點和易錯點的講解，在圈畫時要用鼠標示意或標注清楚，字跡不能潦草，知識點要強調到位，不能一帶而過。口齒要清楚、語速要放緩，以免在語音傳輸時，另一邊的學生聽不清楚。

（二）適時與學生交流，備好學情

在線上教學中，教師還要與學生適時交流，因為教師無法看到真實的學生，也就不能像課堂中一樣通過眼神或者動作就能判斷學生是否理解。所以，我們就要利用上課軟件中的資源與學生交流，時時掌握學生是否在認真聽講、是否聽懂了。

如在教學“特殊的平行四邊形——矩形”這一節課時，可以提前讓學生預習教材中的內容，在研究矩形的定義和性質時，引導學生說出它與平行四邊形性質的不同，其他學生來補充。這樣，既可以調動課堂的氣氛，又可以激發學生的學習興趣。線上教學，更能體現出一名教師的教學水平和能力，當我們無法面對面交流時，更要通過語言把學生凝聚起來，克服種種阻力，把我們的線上數學課上好。

二、寓教于樂，營造生動的課堂氛圍

線上教學，教師和學生面對的是都是屏幕，單一而乏味。對于學生來說，一天若干節課的聽講時間很難集中精力，學習效率也會大大降低。這時，就需要教師開動腦筋思考，如何寓教于樂，讓我們的線上課堂生動起來。

（一）多樣探索，設計有創意的學習情境

好的學習情境，啟迪思維，引人入勝，能牢牢地吸引學生的注意力，使學生學生自然而然地想聽、想學。線上教學中，我們可以多設計一些獨具匠心、形式多樣、聯系生活實際的情境。如一個有趣的故事、一段優美的音樂、一個可以大家互動的游戲、一個和數學相關的謎語等，甚至可以讓同伴猜猜你最擅長什么。一個有創意的學習情境，等于給了學生一把開興趣之門的鑰匙，讓學生時刻充滿對數學的好奇心。

（二）制造氣氛，增加數學課的趣味性

線上教學中，教師和學生中間隔著一塊冷冰冰的屏幕，師生之間需要一點熱烈的氛圍來化解這種冰冷。如遼河油田某教師帶貓上課的視頻在網上大量播放，引得不少人會心一笑。學生上網課，長時間盯著屏幕容易犯困，為了讓學生打起精神聽課，教師要費心思去設計趣味課堂。這時，需要教師有幽默細胞，開動腦筋，在保證正常上課秩序和教學進度的前提下，在課堂中帶動起學生的積極性和注意力。

（三）游戲元素，營造輕松的學習環境

麻省理工學院米切爾雷斯尼克教授就曾經提出：“可以教給學生一種有創造可能的游戲，他們就可以象拿著積木一樣，親手把腦海里的想法變成現實，創造出此前不存在的東西。”北京大學教育學院尚俊杰教授也曾提出過“游戲化學習”的概念。實際調研中我們也發現，學生對游戲有很大的興趣，一旦引入了游戲元素，學生就變得輕松活躍。當然，要想實現這個愿望，還需要專業的編程專家開發“游戲化學習”軟件作為技術支持。

（四）小組合作，發揮學生的主體作用

在線下的課堂中，班級劃分為各個小組，以便達到小組之間的合作交流與互助。在線上教學中，小組的作用也必不可少。一個班如果按四十到五十人計算的話，可以分成六到七組，每個組六到七人不等，并選出學習成績較好，組織能力較強的學生作為組長。組長每天需要監督本組組員是否簽到、缺課，作業完成情況，哪個知識點不會或哪道題不會做，最后匯總到一起交給教師，方便教師掌握班級學生的學習情況。對于缺課、不寫作業或抄答案的要扣分，本周滿勤的、作業認真完成的要加分，并且每周要進行小組評分，表現好的小組要表揚嘉獎，表現不好小組的要進行勉勵。要讓學生知道，在家學習和在學校一樣，不可得過且過。

三、 適時反饋，構建完善的教學評價體系

線下教學的評價體系是教學中的重要環節，線上教學的評價體系也一樣。鑒于線上教學的特點，我們要充分利用網絡資源，豐富教學評價的手段，構建完善的線上教學評價體系。

（一）結合網絡特點，重視作業反饋

可以說，提高線上教學的“最后一公里”在作業。學生認真做作業，教師認真批改作業，才能進行有針對性的、有個性化的教學指導，從而提高線上教學的有效性。教師應在每節課后都配套相應的作業，以便檢驗學生的掌握情況。對于數學教師來說，對學生網絡上交的作業更加需認真、細心，學生做錯的題要標注出來，要將學生錯題的原因具體到是思路跑偏、步驟過程不嚴謹還是字跡太潦草，最后利用網絡中豐富的軟件能，以生動的形式反饋給學生。同時還應要求學生把不會的題或者似懂非懂的題用筆圈畫出來。

對于認真完成作業的學生，要鼓勵和表揚。這樣，既可以通過網絡增加學生學習的信心，又可以加強與學生的溝通。要警惕學生利用網絡資源抄別人的作業和答案，應付了事。網絡數學作業，很容易能從解答題中看出端倪，針對作業的完成情況，教師要對作業完成得好的學生通過有趣的網絡語言、動畫等提出表揚。對于抄別人答案的學生，要用網絡資源中的提醒功能提出警告，讓學生明白，要誠實守信。只有真實地反映出學生的作業情況，教師才能第一時間掌握學生的學習情況，以便在教學中有針對性的輔導。

此外，如果線上作業無法達到預期的教學效果的，就還需要增加不定期的測試反饋。可以在規定的時間內，在同一時間發出試卷，讓學生作答，以檢驗本段時間內是否達到預期教學效果和教學要求，以便隨時調整教學進度和教學方法。

（二）利用網絡平臺，做好輔導工作

教師要充分利用好網絡平臺，多與家長進行有效的溝通，以掌握學生在網絡下的學習情況。經溝通反饋，有些家長反映學生在家學習效率不高，趁家長不在身邊玩手機游戲，不會的作業直接用手機搜答案。有的家長白天上班，無法時時監督，對于那些自制力差的學生來說，在家學習形同虛設。作為一名數學教師，要與不按時完成作業學生的家長溝通交流，了解他們在家的學習情況，與家長達成共識，并得到家長的幫助。同時，要做學生的思想工作，做好疫情期間學生的心理輔導工作。

同一節課同一個教師講也會有的學生會、有的學生不會。如果發現學生對學過的知識點不明白，在線上教學中又無法提問，這時，就需要教師進行個性化輔導。 如在線學習了“勾股定理”一課之后，有一個學生反饋，對于利用“趙爽弦圖”證明勾股定理，仍然不理解。針對這個情況，我單獨拍了一個小視頻發給他，讓他反復觀看。看了兩遍后，他告訴我明白了，我又讓他講一遍給我聽，他果然弄懂了。在這個過程中，不僅教會了學生知識，也增進了師生間的友誼，實現了有溫度的教學。

參考文獻：

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（責任編輯：楊強）