少兒媒介素養教育：基于口才培訓市場的調查與研究

王易辰，高 冉，孫韻函，王夢錦，劉 暢

在媒介化社會中，“學會說話”成為大眾交流的必備技能。口才訓練并非成年人的專屬，心理學研究發現，人的語言敏感期為出生后2 個月到8 歲之間。15 歲以前是標準口語習得，是詞匯語法規范、口語習慣、口語修辭、表達藝術及心理素質養成的最佳時期。近年來，隨著我國文化產業的發展、傳媒事業的繁盛，家長更加注重通過經濟上和文化上的教育投資獲得子女文化資本的再生產。

基于對這一文化資本的渴望和需求，一種新的媒介素養教育機構應運而生，即口才教育機構。在此背景下，筆者所在的課題組立足河南省南陽市開展實地調查，擬通過對少兒口才培訓市場的調查研究，總結當下少兒口才教育的發展現狀，探究未來少兒口才教育數字媒體化、智能網絡化趨勢。

1 少兒口才培訓市場的基本情況調查

1.1 調查對象

本研究主要以問卷調查的形式開展，結合實地調查的方式，對南陽市少兒口才培訓機構進行實地走訪，并對學生家長進行調查訪問。

1.2 調查內容

本課題主要從以下3 個方面展開調查研究，具體如下。

1）市區少兒口才培訓機構的發展情況（實地調查）。（1）創辦背景；（2）師資力量；（3）課程設置；（4）目標設置；（5）學時設置。

2）市區家長參與少兒口才培訓情況（調查問卷）。

（1）參加少兒口才培訓的目的；（2）家長選擇培訓機構的標準；（3）口才培訓效果的家長滿意度。

3）市區口才培訓機構的發展困境（面對面訪談）。

1.3 調查結果

通過筆者的走訪調查，發現市區培訓機構集中分布于南陽市十五小、實驗小學、八小、九小、二十一學校、南陽廣播電視臺附近。南陽市口才培訓機構最早開始于2015 年，成立時間最早的機構有藍話筒、巧嘴巴少兒口才藝術中心等。整體而言，南陽市少兒口才培訓機構在2017 年集中爆發，機構數量和從業者數量都明顯提升。南陽市口才培訓機構創作背景主要分為三類：教師創辦、品牌加盟、播音主持藝術類學生或從業人員創業。

本次的研究主要以問卷調查的形式開展，通過對學生家長發放問卷，再結合實地觀察，與學生家長、教育機構負責人進行面對面訪談的方式，對南陽市少兒口才培訓的機構以及學生家長展開調查研究，探析南陽市少兒口才培訓的現狀、問題以及出現的原因，并在調查結果的基礎上對問題進行探討和研究，為進一步規范南陽市少兒口才培訓市場以及為提升培訓機構的競爭力提出可行的建議。

此次問卷調查過程中，發出調查問卷共計200份，其中無效問卷8 份，有效問卷192 份，調查結果顯示，對于口才培訓的效果，有27%的家長表示很滿意，55%的家長表示基本滿意，18%的家長表示不是很滿意；

在參加少兒口才培訓的目的方面，有76.5%的家長希望孩子通過培訓提高社會交往能力，58.8%的家長希望孩子獲得知識，56.7%的家長希望孩子可以在培訓班里結交到更多朋友，12.5%的家長是用參加少兒口才培訓的方式來彌補學校教育的不足，還有29.1%的家長抱有別的目的來讓孩子參加少兒口才培訓；而對于選擇培訓機構的原因，78.6%的家長是依靠知名程度來選擇培訓機構，64.6%的家長更看重機構的師資隊伍，44.8%選擇培訓機構的原因是機構的硬件設施好，還有16.7%的家長是因為機構的收費便宜而選擇的。

2 少兒口才培訓市場的發展現狀

2.1 市區少兒口才培訓機構發展情況

1）教學定位偏差明顯。不同機構授課的隨意性較強，部分培訓機構注重少兒主持，部分則注重于兒童文學，另有部分注重語言素養和舞臺表演；從課程設置上看，較為專業的口才培訓課堂，其授課內容通常從最基本的吐字歸音，到教學生朗誦作品，再到無實物表演，最后到話題評述，循序漸進；口才培訓教師的專業背景雜亂，幼兒園教師、小學語文教學師、高校播音與主持藝術專業課教師或播音與主持藝術專業在讀大學生，部分教師教學經驗欠缺。

2）呈現品牌化經營趨勢。從少兒口才培訓機構創辦時間上看，南陽市少兒口才培訓行業起步比較晚；從發展勢頭上看，2016 年來整體發展勢頭好；從創辦背景上看，近些年的新成立的口才培訓機構多具備較高的品牌知名度，如巧嘴巴少兒口才機構，藍話筒少兒口才培訓機構等，部分培訓機構是在開設其他培訓課程的基礎上順帶開設少兒口才的教學。

3）課程設置欠缺媒介素養相關內容。口才培訓課程中較多地介入了與諸如電視、鏡頭、傳播等與傳媒相關的元素，培訓口才的過程恰恰是引入媒介素養的最佳時機，少兒可在培訓過程中進一步了解身處的媒介環境。

2.2 市區家長參與少兒口才培訓情況

1）少兒口才培訓機構在學生家長心中的印象和期望。對于培訓機構的選擇，家長重點關注品牌知名度、師資實力、收費情況和硬件條件。家長對于口才培訓的期望，最多的是希望孩子獲得社會交往能力，其次就是希望孩子獲得知識和收獲友誼，少部分家長是希望孩子通過口才培訓，來彌補學校語言教育的不足。

2）口才培訓教育的家長滿意度。少年兒童自身的性格和口語表達能力與其口才培訓效果息息相關。性格活潑開朗、善于表達的少兒，在學習初期適應的效果和速度較快，課堂教學中有較為明顯且突出的表現。經過系統的學習之后，大部分少兒會做出一些改變，不善言談的少兒會開始變得開朗，愿意在日常生活中表現自己、在公共場所展現自我；而原本就開朗的少兒表現力未見明顯提升，而表達力具有明顯的改善。

2.3 市區口才培訓機構的發展困境

筆者所在的課題組，在實地調查與訪談過程中發現，與其他類型的培訓市場相比，目前少兒口才培訓市場的數字化程度較低，無論是學前教育還是義務教育階段，數字媒介在培訓課程上的運用已成為不可逆的趨勢。教育媒介開始從最初的紙質印刷品向手機、平板等數字移動終端轉移，而與媒介接軌的少兒口才培訓也應開發相應的數字課程。

3 基于調查研究結果的推演

3.1 少兒口才教育的發展前景——數字化與智能化

數字化資源已成為信息社會中新的載體類型，其自身的時效性和便捷性使其逐漸成為信息資源傳遞的主載體。這對于資源需求巨大的教育市場，是一場革命性的變革。學校與教育機構不斷地進行數字媒介時代課程改革的創新，在少兒英語、編程、鋼琴等領域的培訓市場布局中，“虛擬課堂”已經成為不可或缺的一部分。將少兒口才教育融入到數字媒體中，開發少兒口才培訓的線上課程，提升少兒口才教育的市場的水平。同時教師和培訓學校通過數字媒介和網絡教育平臺，可逐步實現教學資源、課程內容、評價機制等多方面的數字化，對于教學活動的影響也推進至教育思想、教育觀念、教學技術、教學手段等多個方面。幫助培訓機構和老師改進教育方法，取得更好的教育成果。

3.2 少兒口才教育的新目標——提升少兒媒介素養

移動互聯網的出現讓移動終端成為普及化最高的媒介平臺，手機、平板電腦等設備在少年兒童群體中的使用率已超越了傳統的電視和電腦。各類數字資源已經滲入到少兒生活的各個層面，各種類型的數字資源唾手可得。在浩瀚的信息海洋中明晰搜索的方向，將會是少年兒童乃至整個社會面臨的一大挑戰。因此，數字化時代時期少年兒童的媒介素養將會成為少年兒童發展時所需的一項基本能力，做好少兒媒介素養的培育則是當前時代下的重要課題之一。