基于模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)輔助平臺(tái)的構(gòu)建和開發(fā)

楊艷

（武漢理工大學(xué) 法學(xué)與人文社會(huì)學(xué)院，湖北 武漢430000）

1 教學(xué)設(shè)計(jì)輔助平臺(tái)設(shè)計(jì)的必要性

目前在各大中小學(xué)以及高校中，教育信息化需求愈加旺盛，2019-10-08 開始實(shí)施的《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》指出，要全面提高課程建設(shè)質(zhì)量，優(yōu)化公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課比例結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程體系整體設(shè)計(jì)，提高課程建設(shè)規(guī)劃性、系統(tǒng)性，嚴(yán)格課堂教學(xué)管理，確保課程教學(xué)質(zhì)量。在此教育改革下，如何讓最先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂，如何采取更好的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如何讓每一個(gè)學(xué)生更好地接受課堂知識(shí)，是每個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的事情。但是，現(xiàn)今教師的工作重心多在科研工作，對(duì)于課前教學(xué)設(shè)計(jì)不夠重視，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量無法做出保障。

目前市場上并未出現(xiàn)專為教師打造的教學(xué)設(shè)計(jì)輔助平臺(tái)。而教學(xué)設(shè)計(jì)輔助平臺(tái)則可以成為一個(gè)教師分享交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)全國各地教師互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。教師用戶可以在平臺(tái)上分享自制模板，其他用戶可以使用，滿足教師保留自己風(fēng)格的欲望。如果其他教師被某一個(gè)教師上傳的模板吸引，則可以在平臺(tái)上購買該教師的模板。

在現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ钜约肮ぷ髦胁豢扇鄙俚墓ぞ撸瑢⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)模板依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師群體進(jìn)行傳遞使用，并且與此同時(shí)網(wǎng)站還提供個(gè)性化定制服務(wù)，教師之間也可互相分享交流，這樣有利于教師接受先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念并將其融入到課堂中。

2 信息化時(shí)代下教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

在新的政策的指引下，教師教學(xué)設(shè)計(jì)制作需求量倍增。然而，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中面臨著許多問題，具體闡述如下。

2.1 國內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)行業(yè)不成熟

教學(xué)設(shè)計(jì)在國外已經(jīng)成為一種非常熱門的行業(yè)，在高校和各大企業(yè)都有比較廣闊的市場，目前教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)在國內(nèi)還處于起步階段，教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)必然會(huì)引起人們對(duì)其發(fā)展前景的關(guān)注，但相對(duì)于國外還有很多不成熟的地方，比較缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)師等人才。

2.2 高校相關(guān)建設(shè)不完善

各大高校的相關(guān)建設(shè)尚不完善，且缺乏課堂革命的理論與實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)無指導(dǎo)，自主設(shè)計(jì)格式排版費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而且，高校不合理的政策導(dǎo)向也影響了教師授課的積極性。一些高校在職稱評(píng)審過程中過分強(qiáng)調(diào)教師的科研成果，而輕視教師的教學(xué)成績。在職稱評(píng)審時(shí)，科研項(xiàng)目、科研成果所占的比例過大，往往重點(diǎn)關(guān)注受評(píng)教師拿到過多少科研項(xiàng)目，拿回了多少科研經(jīng)費(fèi)，發(fā)表了多少高質(zhì)量的科研論文等。這就使得許多教師不得不將主要精力與時(shí)間放在科研項(xiàng)目和科學(xué)研究上，導(dǎo)致教師授課的積極性大打折扣。

2.3 教師缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)

教師缺乏先進(jìn)教學(xué)理念等的培訓(xùn)，不知道如何將技術(shù)環(huán)境與教學(xué)理念融合到課堂中，授課經(jīng)驗(yàn)不足而又得不到及時(shí)的培訓(xùn)，且教師之間教學(xué)設(shè)計(jì)的交流分享沒有渠道。

2.4 部分教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不重視

教學(xué)態(tài)度不夠端正，責(zé)任心不夠強(qiáng)。一些教師把授課當(dāng)成一項(xiàng)為掙課時(shí)而不得不做的工作，對(duì)課堂教學(xué)敷衍，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，課后不認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，不收集學(xué)生的反饋意見，不對(duì)授課結(jié)果進(jìn)行反思，常常授完課就萬事大吉，根本沒把教學(xué)當(dāng)成自己的本分工作。

2.5 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

教學(xué)方法的先進(jìn)與否也會(huì)影響到高校教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是必要的。目前中國高校教師的教學(xué)方法還存在創(chuàng)新性不夠的問題。主要表現(xiàn)在：教師課堂教學(xué)方法陳舊和單一，要么采取多媒體教學(xué)模式，要么采取傳統(tǒng)教學(xué)模式即講授加黑板板書模式，沒有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革與探索，對(duì)一些國外引進(jìn)的新的教學(xué)方法如以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，也未進(jìn)行認(rèn)真研究與實(shí)踐，使得大學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法產(chǎn)生了“審美疲勞”，大大削弱了大學(xué)生聽課的興趣。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)輔助平臺(tái)四大功能設(shè)計(jì)

針對(duì)在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中面臨的諸多問題，筆者著眼于教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)模塊，集成了在線教案設(shè)計(jì)、教案分享、數(shù)據(jù)可視化等最新技術(shù)，開發(fā)出了一個(gè)功能全面的面向教師教學(xué)設(shè)計(jì)輔助平臺(tái)，集學(xué)習(xí)、收藏、創(chuàng)建、生成、分享教學(xué)設(shè)計(jì)等功能于一體，幫助教師減輕課前教學(xué)設(shè)計(jì)負(fù)擔(dān)，并且將先進(jìn)教學(xué)理念融入到課堂。設(shè)計(jì)開發(fā)出來的教學(xué)設(shè)計(jì)輔助平臺(tái)各個(gè)板塊主要功能如下。

3.1 教案中心

教案中心，即用戶創(chuàng)建自己的教案與模板。新建教學(xué)設(shè)計(jì)模板，收藏他人模板等為該平臺(tái)的基礎(chǔ)功能，教師打開新建或者收藏的模板，可以在模板的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同課程教學(xué)設(shè)計(jì)的具體創(chuàng)建，快速便捷，大大節(jié)省了教師的備課時(shí)間。

我的教案：用戶可在“教案中心”的“我的教案”中查看所有自己曾經(jīng)創(chuàng)建的教案，并且可以繼續(xù)編輯、分享、重命名、下載等。

我的模板：用戶可在“教案中心”的“我的模板”中查看自己創(chuàng)建的模板，并且可以繼續(xù)編輯、分享、重命名、下載生成教案等。

我的收藏：用戶可以在“我的收藏”中查看自己收藏的他人的優(yōu)秀教案案例，并且可以繼續(xù)編輯、分享、重命名、下載生成教案等。

3.2 設(shè)計(jì)中心

在設(shè)計(jì)中心，用戶可以對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)教案和模板進(jìn)行編輯導(dǎo)出等操作。基于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的APT 教學(xué)模型提供教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，將教學(xué)設(shè)計(jì)模塊化，指引教師線上教學(xué)設(shè)計(jì)，每一模塊都提供相應(yīng)的范例指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)模塊提供加涅、布魯姆教學(xué)目標(biāo)等分類方法，教學(xué)流程模塊提供PBL 教學(xué)、DBL 教學(xué)等教學(xué)理論相對(duì)應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)建儲(chǔ)存完成后導(dǎo)出生成Word 文檔，同時(shí)平臺(tái)會(huì)根據(jù)理念更新不斷更新上述指導(dǎo)內(nèi)容。

教案編輯：用戶可以在設(shè)計(jì)中心對(duì)自己的教案基于APT教學(xué)模型指導(dǎo)劃分的七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改編輯，并且可以查看相應(yīng)范例進(jìn)行參考，最后生成Word 文檔，并且還可以保存為模板供下一次相似課程使用。

模板編輯：用戶可以在設(shè)計(jì)中心對(duì)自己的模板進(jìn)行修改，生成所需要的教案。

3.3 教案廣場

用戶可以在教案廣場查看其他用戶上傳的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)，并自由分享或收藏、下載教學(xué)設(shè)計(jì)，也可對(duì)優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)論、點(diǎn)贊等。教案廣場作為一個(gè)教師交流教學(xué)設(shè)計(jì)的平臺(tái)，加強(qiáng)了教師間的學(xué)習(xí)與討論。

教案分享：用戶可以選擇將已完成的教案分享到教案廣場供他人參考學(xué)習(xí)。

教案收藏：用戶可以對(duì)他人分享至教案廣場的教案進(jìn)行收藏學(xué)習(xí)。

3.4 學(xué)習(xí)中心

在學(xué)習(xí)中心中可進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文章推薦。為了教師的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，平臺(tái)還設(shè)置了學(xué)習(xí)中心，學(xué)習(xí)中心為使用者提供了大量有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的文章，幫助教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助。

相關(guān)文章：對(duì)用戶上傳分享的教案進(jìn)行審核。

微信公眾號(hào)推薦：平臺(tái)設(shè)有輔助性微信公眾號(hào)，供用戶進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)輔助平臺(tái)技術(shù)實(shí)現(xiàn)

為了提高開發(fā)效率，我們的作品采用前后端分離的開發(fā)方式，實(shí)現(xiàn)前后端解耦。平臺(tái)前端使用主流的漸進(jìn)式框架Vue 構(gòu)建單頁面應(yīng)用，基于ElementUI 組件庫二次開發(fā)自定義組件完成界面設(shè)計(jì)，后端基于Node.js 選取Koa2 搭建服務(wù)端應(yīng)用程序，采用基于分布式文件存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)庫Mongodb操作和維護(hù)平臺(tái)數(shù)據(jù)，前后端通過Axios 進(jìn)行異步交互，使用PM2 進(jìn)行部署、進(jìn)程管理和性能監(jiān)聽。利用Vue 數(shù)據(jù)雙向綁定的原理，實(shí)現(xiàn)編輯器的實(shí)時(shí)保存，誤差在0.01 s 之內(nèi)。

5 教學(xué)設(shè)計(jì)輔助平臺(tái)的創(chuàng)新之處

APT 教學(xué)模型融合了評(píng)價(jià)手段、教學(xué)方法和技術(shù)工具等要素，倡導(dǎo)“以評(píng)促學(xué)”的教學(xué)理念，選擇合適的評(píng)價(jià)手段、教學(xué)方法和技術(shù)工具，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展。該平臺(tái)基于APT 教學(xué)模型，結(jié)合PBL 等多種教學(xué)方法和模式，搭建適合教師使用的框架結(jié)構(gòu)。

該平臺(tái)應(yīng)用于教師教學(xué)課堂以外的教學(xué)設(shè)計(jì)場景，與其他輔助教師教學(xué)的平臺(tái)不同，該平臺(tái)主要輔助教師進(jìn)行科學(xué)高效的課前準(zhǔn)備。

功能新穎，該平臺(tái)彌補(bǔ)了國內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)輔助平臺(tái)的缺失，基于模塊化和先進(jìn)教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)輔助教師教學(xué)設(shè)計(jì)的功能。

本文詳細(xì)介紹了目前教師在信息化時(shí)代下，無法進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)使新興教學(xué)理念與課堂相融合的痛點(diǎn)，闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)輔助平臺(tái)的必要性和可行性，并詳細(xì)說明了基于模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)輔助平臺(tái)的功能、構(gòu)造和使用說明，希望能夠通過科技創(chuàng)新，設(shè)計(jì)開發(fā)出一個(gè)可以真正幫助教師減輕課前備課負(fù)擔(dān)的基于模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)輔助平臺(tái)，在幫助老師高效教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，將先進(jìn)教學(xué)理念融入到課堂，達(dá)到更好的教學(xué)效果。該平臺(tái)目前已經(jīng)初步建立完成，也開始進(jìn)行初步的使用測試，希望得到更多優(yōu)秀一線教師的使用反饋，筆者也會(huì)不斷地跟進(jìn)與完善。