“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上教學(xué)互動共享模式的設(shè)計與實現(xiàn)
——以“高等數(shù)學(xué)”為例＊

張秀全，趙文菊

（黃淮學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，河南 駐馬店 463000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展改變了中國傳統(tǒng)教育單一傳遞信息的手段，使學(xué)生獲得知識的手段和途徑更加多樣化[1]。疫情下，學(xué)校堅持停課不停學(xué)，“高等數(shù)學(xué)”課程使用線上教學(xué)，在線教學(xué)使教師們拋開熟悉的模式，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)、新應(yīng)用開展教學(xué)活動。教師開展線上教學(xué)畢竟沒有線下教學(xué)那般輕車熟路，難免會遇到困難。線上教學(xué)時，教學(xué)互動受到一定限制，師生、生生之間都不能面對面交流，不能實時互動反饋。因此，在“高等數(shù)學(xué)”線上教學(xué)中，教學(xué)互動環(huán)節(jié)出現(xiàn)了許多不盡如人意的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生線上學(xué)習(xí)質(zhì)量，產(chǎn)生了疫情背景下教學(xué)互動的許多問題。

1 “高等數(shù)學(xué)”線上教學(xué)互動現(xiàn)狀與存在問題

1.1 互動性不足

互動式教學(xué)，指以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師和學(xué)生都充分參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮主觀能動性，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式[2]。“高等數(shù)學(xué)”的學(xué)科特點要求教學(xué)過程要有較高的課堂互動性，要求有活躍的師生互動、生生互動。線下教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)需要，教師會即時提問，有時需要學(xué)生登臺演板，教師根據(jù)學(xué)生的答題情況即時講解習(xí)題，即時布置作業(yè)，有時需要學(xué)生之間討論交流，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。但線上教學(xué)時，這些教學(xué)互動受到一定限制，師生、生生之間都不能面對面交流，不能實時互動反饋，如學(xué)生在做題時，教師不能看到學(xué)生的具體計算、推理步驟，在講解時就會缺乏針對性。生生之間因缺少討論交流，減少思想碰撞，給培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、思維能力造成影響。

1.2 互動參與的局限性

線上教學(xué)有釘釘直播、超星直播、QQ 直播、騰訊會議等教學(xué)平臺，線上互動教學(xué)具有不受時空限制的優(yōu)點，只要網(wǎng)絡(luò)暢通，可以隨時隨地開展[3]。但對互動參與者存在很大的局限性。線上互動教學(xué)時，有部分學(xué)生非常活躍，積極參與教學(xué)互動，但由于網(wǎng)絡(luò)問題，出現(xiàn)連不上麥，或者正在回答問題時出現(xiàn)信號中斷，導(dǎo)致教學(xué)互動不能有效順利開展。上討論課時，部分學(xué)生由于電腦配置低或者網(wǎng)絡(luò)不暢通，出現(xiàn)進(jìn)不了課堂的現(xiàn)象，這也影響了這部分學(xué)生線上教學(xué)的積極性與互動性，從而影響了線上教學(xué)的效果。

1.3 互動效果監(jiān)測困難

直播教學(xué)互動時，教師很難了解每一位學(xué)生是否都在認(rèn)真配合教學(xué)互動；對于網(wǎng)絡(luò)信號不好的地區(qū)，學(xué)生聽直播課時，經(jīng)常會遇到網(wǎng)絡(luò)掉線問題；教師布置的練習(xí)或作業(yè)，學(xué)生是否親自完成，實施監(jiān)控也有一定的難度；教師也不能及時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，互動效果因缺少教師對學(xué)生的直接觀察而難以監(jiān)測。教學(xué)互動效果監(jiān)測困難，教師對學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況“摸不清、弄不透”，就不能“對癥下藥”積極開展有效的教學(xué)活動。

2 線上教學(xué)互動共享模式的設(shè)計與實現(xiàn)

面對“高等數(shù)學(xué)”線上教學(xué)互動的這些問題，在開展線上教學(xué)之前，積極組織教學(xué)團(tuán)隊，仔細(xì)研討“高等數(shù)學(xué)”的每一部分教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)施策，一課一策，采取靈活多樣的教學(xué)方法，合理選取教學(xué)平臺，精心設(shè)計教學(xué)活動。線上教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點和學(xué)習(xí)情境來設(shè)置互動交流的方式。多種途徑增加互動，積極開展多種形式的師生互動、生生互動，不斷探索虛擬狀態(tài)下互動教學(xué)的實現(xiàn)方式，探索課后學(xué)習(xí)小組等多種形式的學(xué)生互動活動。通過教學(xué)實踐與學(xué)生反映，取得了良好的教學(xué)互動效果，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。建構(gòu)了“高等數(shù)學(xué)”線上教學(xué)積極的課前互動、有效的課堂互動、有趣的課下互動等多模式。

2.1 建構(gòu)輕松、積極的課前交流互動

線上直播教學(xué)之前，建構(gòu)易懂、積極的課前互動，充分利用中國大學(xué)MOOC 資源，精心挑選與教材版本相匹配、適合初學(xué)者的、學(xué)生易懂的國家級精品課程視頻。上課之前，教師可以在平臺的討論區(qū)提問，或者利用選擇題、簡答題等測試方式采集學(xué)生的觀點，為后續(xù)設(shè)計問題開展學(xué)生討論提供基礎(chǔ)，提前一周將視頻發(fā)布到QQ 群中，讓學(xué)生根據(jù)自己的時間合理安排預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的薄弱點，在后面的直播課堂中有的放矢。為敦促學(xué)生預(yù)習(xí)，每節(jié)課前，在雨課堂發(fā)布小測試。雨課堂可以清晰地展示學(xué)生的答題情況，包括提交和未提交學(xué)生名單，每道題的完成時間、正確率等。這樣可以充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有效地監(jiān)督學(xué)生開展學(xué)習(xí)。通過課前教學(xué)互動環(huán)節(jié)，學(xué)生對教師要講的課堂內(nèi)容做到了心中有數(shù)，聽課時，專注力與聽課效率會大大提高，從而克服了線上教學(xué)學(xué)生在課堂抓不住教學(xué)重點與難點的現(xiàn)象，為下一步課堂直播做好準(zhǔn)備。

2.2 建構(gòu)活潑、有效的課堂交流互動

課堂教學(xué)采用在線上教學(xué)平臺直播。線上教學(xué)容易出現(xiàn)教與學(xué)分離的誤區(qū)，尤其是“高等數(shù)學(xué)”，因為涉及的公式多，計算繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易因聽不懂而走神分心，甚至?xí)霈F(xiàn)用手機(jī)參與直播，人卻離開的情況。為此，在直播中要特別注意教學(xué)互動，合理安排活潑、有效的課堂互動。

課上教師積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動發(fā)言交流討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對課堂教學(xué)內(nèi)容的思考，在PPT 講授的過程中穿插在線提問、練習(xí)等環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成不同的小組，對習(xí)題也進(jìn)行分類，通過限定時間的方式，讓不同小組的學(xué)生在線提交所做題目，然后，教師進(jìn)行實時點評，這樣可以提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且可以有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不理解、易出錯的地方及時進(jìn)行講解。

充分利用不同平臺的優(yōu)勢展示課件、視頻、文獻(xiàn)，學(xué)生通過連麥的方式進(jìn)行語音回答，同時設(shè)置開放性問題通過群聊形式進(jìn)行師生和生生活動小組研討，事先設(shè)置并在QQ 群內(nèi)公告討論題，以小組為單位，充分準(zhǔn)備，然后在課上小組推選代表來發(fā)言，教師當(dāng)場擇要記錄，并提問，結(jié)合課程知識和背景來作總結(jié)、點評。采用文字反饋和視頻連線方式進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生在評論區(qū)隨時發(fā)表自己的想法，由教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行針對性的講解，對于一些重點問題要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中向教師反饋，并就學(xué)生易犯的錯誤進(jìn)行針對性糾正與講解。

在講解習(xí)題時，也應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。設(shè)計習(xí)題PK 環(huán)節(jié)，對同一道題目，安排不同的學(xué)生解答，限時在教學(xué)平臺上傳解答，通過評比，比較解題方法的優(yōu)劣，對解題方法獨特、新穎的學(xué)生，安排其在平臺上進(jìn)行直播講解，這一做法大大調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生樹立了信心，從而喜歡線上教學(xué)這種授課方式。

通過活潑、有效的課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生積極參與線上課堂教學(xué)，教學(xué)氛圍輕松愉快，教學(xué)效果會大大提高。成功的課堂互動是上好一節(jié)課的重要依據(jù)。

2.3 建構(gòu)形式多樣的多模式課下交流互動

課堂直播結(jié)束之后，在教學(xué)平臺發(fā)布課后測試題目，限定完成時間，可以督促學(xué)生及時鞏固復(fù)習(xí)。積極開展生動、有趣的課下互動。

首先，開展貼心式師生“一對一”課下互動。教師適時根據(jù)學(xué)生個體差異進(jìn)行單個輔導(dǎo)，與學(xué)生通過微信、QQ 或釘釘成為好友，學(xué)生不懂的問題可以通過圖片、音頻或視頻及時請教教師，教師一對一單個輔導(dǎo)。單個輔導(dǎo)的最大優(yōu)點在于具有自由性與針對性，學(xué)生通過圖片、音頻把問題發(fā)給教師，教師不管什么時間看到，都可以及時交流解決。由于只針對個別學(xué)生的問題，因此單個輔導(dǎo)具有很強(qiáng)的針對性，它不在班級教學(xué)平臺進(jìn)行，減少了對其他學(xué)生的干擾。其次，開展師生“一對多”互動。針對容易出錯或者普遍覺得難的題目，教師在習(xí)題課中重點講解或者在QQ 群中及時給出求解步驟。教師深入集中輔導(dǎo)，互動交流，對于線下答疑，學(xué)生通過QQ 群進(jìn)行提問，教師進(jìn)行在線一一回答。教師根據(jù)學(xué)生的疑問及時總結(jié)課堂教學(xué)，在后續(xù)課程的講解中改進(jìn)。開展師生“一對多”互動，提高了學(xué)生的上課注意力，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。最后，開展生生“多對多”互動。把班級分成若干學(xué)習(xí)小組，積極探索課后學(xué)習(xí)小組等多種形式的學(xué)生互動活動。教師精心設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)，在QQ 群中發(fā)布作業(yè)，先讓小組內(nèi)學(xué)生討論互評，學(xué)生之間互相交流互動，通過思想碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流及思維能力。

3 結(jié)語

“高等數(shù)學(xué)”線上教學(xué)通過開展積極有效的多種形式的師生互動、生生互動，建立課前預(yù)習(xí)互動、課中互動、課后檢測相結(jié)合的全時段互動環(huán)節(jié)，大大提高了線上“高等數(shù)學(xué)”教學(xué)質(zhì)量。還要繼續(xù)探索虛擬狀態(tài)下互動教學(xué)的實現(xiàn)方式，真正做好“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)工作。