基于數(shù)據(jù)分析的有效課程管理及應用

司蕾

（常州信息職業(yè)技術學院，江蘇 常州 213164）

1 課程管理的重要性

高校課程管理包括課程結構、教學內(nèi)容、教學方法、課程教育實踐和質(zhì)量評估機制等，為教師和學生提供課程教學與學習的指導和支持，不僅有助于提升教學質(zhì)量，也對高校創(chuàng)新發(fā)展起到推動作用，是高校管理工作的核心部分。

從學校管理方面看，通過建立科學化的課程管理機制，對課程體系、課程目標、課堂設計、教學評價等環(huán)節(jié)建立規(guī)范化的管理流程，促進管理過程中各環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，提高課程管理執(zhí)行力，使之形成良好的循環(huán)流程。

從教師教學方面看，教師作為課程管理的主體之一，肩負著課程研發(fā)、實踐，提升文化凝聚力的責任，通過有效的課程管理機制，建立具體務實的管理操作流程，充分調(diào)動教師不斷創(chuàng)新教學理念的積極性，促進師生間有效溝通，營造出自由開放、創(chuàng)新發(fā)展的課堂氛圍，從而形成積極認真、勇于實踐的高校教學文化。

從學生學習方面看，高校課堂管理的核心是以學生為課程主導者，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展。因此，課程管理機制通過加強自主性選擇課程的開發(fā)與實踐，運用多種手段對課程體系、課程考核以及教學評價進行改革，以有效提高學生學習積極性，引導學生主動學習，積極探索，進而提高學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維能力。

2 數(shù)據(jù)分析的特點和優(yōu)勢

本文所提出的數(shù)據(jù)分析是基于學校已存儲了大量關于學生、教師和就業(yè)數(shù)據(jù)，通過運用數(shù)據(jù)挖掘和預測分析技術，研究數(shù)據(jù)內(nèi)部信息及相關性，得到數(shù)據(jù)中對課程管理存在潛在的、有價值的信息，找出趨勢，為決策層提供有力依據(jù)。比如，數(shù)據(jù)結果應用于課程評估，輔助學校快速了解行業(yè)需求，并提供滿足這些需求的課程信息；再如，當有的課程選課人特別少時，數(shù)據(jù)分析結果可用于提醒課程管理員調(diào)查產(chǎn)生問題的原因。因此，有了適當?shù)臄?shù)據(jù)，結合數(shù)據(jù)分析技術，高校課程管理過程將更科學也更高效。

3 基于數(shù)據(jù)分析的有效課程管理思路

3.1 有效課程管理思路

3．1．1 設計課程體系

在學校人才培養(yǎng)目標的總體規(guī)劃下，學院或系對各專業(yè)課程體系進行設計規(guī)劃，通過邀請校內(nèi)外專家、企業(yè)雇主、畢業(yè)生等，對相關專業(yè)課程體系的教育目標、學生職業(yè)能力及課程規(guī)劃給出建議，從培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求以及教學內(nèi)容等各方面進行能力達成及課程實施可能性的評價，最后形成專業(yè)課程體系，以保障課程的實施。

3．1．2 優(yōu)化課程實施過程

在課程設計、內(nèi)容與教育目標保持一致性的前提下，打造靈活開放的課堂教學設計，建立多元化的教學方法以及考核方式；同時注重教學知識點與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求相契合，將教學研產(chǎn)的成果融入教學，引導學生主動了解并學習產(chǎn)業(yè)界核心發(fā)展動態(tài)，提升其就業(yè)競爭力。同時，充分利用信息化資源，打造數(shù)字化教材和網(wǎng)絡課程，為學生提供線上學習條件；教師運用多樣化的學業(yè)評量方式，突出傳統(tǒng)的紙質(zhì)卷面測驗方式，將學生在線上和線下共同學習的過程給出考核量化標準，檢驗學生對知識整體學習過程情況、學習成效，診斷其學習中存在的困難及缺失，幫助學生明確其在專業(yè)學習上的努力方向。

3．1．3 改革課程評價制度

課程評價的核心應當從教師授課層面拓展到課程規(guī)劃，課程體系設計與學生職業(yè)能力達成的關聯(lián)，教學資源建設與學生學習成效的評價，教師實現(xiàn)課程目標的方式及課程管理機制的保障等方面，通過融入專業(yè)認證規(guī)范體系，重構突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)師生互動、校企聯(lián)動特點的師生互評體系，建立多元的動態(tài)的課程評價標準，并引入第三方評價機制，充分運用信息化平臺以及第三方評估數(shù)據(jù)，結合定性與定量的課程評價結果，對課程設計與課程實施進行持續(xù)改善。

3.2 數(shù)據(jù)分析對有效課程管理思路的支撐

在當前信息技術快速發(fā)展以及學校已存儲了大量關于學生、教師和就業(yè)數(shù)據(jù)的背景下，數(shù)據(jù)分析與處理對于有效課程管理有著重要意義，數(shù)據(jù)分析可以幫助學校決策層快速調(diào)整課程管理思路；可以幫助教師準確掌握學生學習情況，了解教學中的動態(tài)信息；可以指導學生及時發(fā)現(xiàn)自身學習過程中的問題，起到預警作用。在高校課程管理過程中，可充分使用教務管理平臺、網(wǎng)絡課程平臺、專業(yè)建設平臺以及日常教學管理平臺等的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，在成績管理、學生選課、學業(yè)預警、教學管理、學校決策等方面充分運用大數(shù)據(jù)以提高課程管理水平，如圖1 所示。

圖1 數(shù)據(jù)分析對高校課程管理的支撐

數(shù)據(jù)分析使得課程管理工作變得靈活、多元和具有前瞻性，在有效課程管理的課程體系設計、課程實施過程、課程評價制度三方面，通過構建學校信息化管理平臺，提升高校信息化水平，保障課程管理工作及時、準確和高效，促進了高校課程管理工作的有序開展，同時，充分應用數(shù)據(jù)分析技術得到的數(shù)據(jù)資源，對其隱藏的有價值信息進行分析提取，為學校的課程管理決策提供支持。

4 實施途徑

數(shù)據(jù)分析改變了傳統(tǒng)的課程管理模式，大量數(shù)據(jù)的積累以及數(shù)據(jù)分析技術的運用，使得教師更加方便了解學生學情，課程的管理不再僅僅依靠課堂，還能通過網(wǎng)絡進行信息收集，集合多種數(shù)據(jù)來制訂合理的課程管理方案，極大地簡化了管理流程，提高了工作效率。本研究以常州信息職業(yè)技術學院為例，針對實施過程中產(chǎn)生的大量過程性數(shù)據(jù)進行采集分析，全面了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學生的特征，對學生個體進行全面分析，研究了數(shù)據(jù)分析在有效課程管理中的應用方式以及效果，以此有針對性地改革課程教學內(nèi)容、教學組織、教學手段及教學評價，通過數(shù)據(jù)分析展示教學效果，達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標。

新冠疫情期間，學生不能正常返校，常州信息職業(yè)技術學院在線課程涵蓋了絕大部分課程，通過使用智慧校園中學習平臺的功能，展開互聯(lián)網(wǎng)+時代下的信息化教學，全面開展課前、課中以及課后各教學環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新。課程過程數(shù)據(jù)包含訪問次數(shù)、訪問時長、預習視頻、課前問題、討論、課堂互動、課堂測驗、作業(yè)、問卷、搶答等，平臺極為詳細地記錄了豐富多彩的教學過程數(shù)據(jù)。

通過數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，同一門課程，教學活動數(shù)量與班級平均分成正比；學習平臺視頻觀看平均時長及學習平臺平均訪問次數(shù)與班級平均分成正比；同一課程近似訪問次數(shù)和訪問時長情況下，平時不間斷訪問學生平均分明顯高于課堂突擊式訪問學生平均分。由此可以通過豐富課堂教學活動提高學生學習專注度，提高學習效率；通過增加課前課后教學活動，提高學生對課程不間斷關注度，更好地理解掌握學習內(nèi)容。

5 總結

本文提出充分運用學校已有大量學生、教師和就業(yè)數(shù)據(jù)，基于數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘技術，改革傳統(tǒng)的課程管理模式，從課程體系設計、課程實施過程優(yōu)化、課程評價制度改革三方面進行有效課程管理思路的探索，以期實踐課程管理工作的靈活性、多元性和前瞻性，為高校課程管理工作有序開展提供保障，為高校管理層提供決策支持。