三維動畫微課設計與應用探索

于 超，董楠楠

(沈陽廣播電視大學，遼寧 沈陽 110000)

0 引言

隨著經濟的發展和社會的進步以及科學技術水平的不斷提高，越來越多的新技術開始涌現，諸如計算機技術、互聯網技術等，都已經成為當今社會必不可少的主要科學技術。在這一背景下，計算機動畫逐漸取代了傳統的手工動畫，三維動畫也在此基礎上被創造出來。三維動畫在當前時代中已經成為主要且主流的動畫形式，越來越多的高校開設了相關的三維動畫課程。但是我國高校中三維動畫課程的實際開展效果還存在一些問題和不足，影響著課堂教學的效率和效果。[1]因此，尋找新的教學方式方法就顯得尤為重要和必要。微課作為一種新型的教學模式手段，對于提高三維動畫課程的教學有著巨大的幫助。對三維動畫課程中微課的設計和應用進行分析探索，有著現實的價值和意義。

1 三維動畫課程教學現狀及存在問題

不可否認的是，我國當前高校的三維動畫課程中還存在諸多的問題和不足，影響制約和阻礙著課堂教學效率的提高和教學質量的提升。三維動畫課程教學問題具體有以下幾個方面：首先是課程教學目標定位混亂，我國高等院校中三維動畫課程中主要是以軟件作為教學的載體，對于課程的辦學目標和定位并不明確，較為模糊，使得人才的培養出現了問題，沒有更好地為社會中培養出相應地專業人才。其次是教學課程設置不科學，許多高校中三維動畫課程的設置存在嚴重的偏向性，理論知識遠多于實際技術的教授，使得學生在獨立完成三維動畫作品方面存在嚴重的不足。再次是課程內容老舊枯燥，我國的眾多高校雖然設置和開展了三維動畫課程，但是其內容的教學更老舊，沒有辦法滿足實際的社會需求需要，學生發展不平衡。最后是授課方式單一落后，我國實際的高校三維動畫課程中，教師更多使用板書口述和軟件理論教學相結合的方式，這樣的方式單一，實際教學效果也不盡如人意。

2 三維動畫微課設計原則

三維動畫課程中使用微課可以有效地提高授課和學生學習的效率。微課是以微型教學視頻作為教學的載體，通過對教學科目或者課程中重要的知識點或者存在一定難度的知識點進行解析和講述，同時結合網絡教學資源進行教學的一種教學方式或者教學活動。微課時間短、便于推廣推送、其內容精煉，能夠極大地幫助教師進行教學，提高學生學習的質量。而微課在三維動畫課程教學中應用，首先應當遵循相應原則，才能真正發揮其作用[2]。

2.1 微課設計符合教學目標任務

將微課實際應用到三維動畫課程中，對其進行教學設計，應當使其符合實際的和計劃的教學目標任務，在針對學生專業技能培養方面，應當設立相應地教學資源輔助進行教學。而教學目標任務為基礎理論知識的培養時，微課就需要在內容中更多的包含教師對于課程教材內重難點知識點的講解，幫助學生進行理解和掌握。

2.2 微課設計符合學生需求

無論是何種教學的方法方式，其實際目的都是提高教學的效率和質量，這就使得教學的方法必須符合和滿足學生的學習需求，只有滿足學生的需求，才能夠激發出學生學習的主動性和積極性，發揮出學生學習的主觀能動性，提高學生的質量和效果。在滿足學生學習需求時，必須要依照教學的基礎要求，做到符合學生需求的同時符合社會對于專業人才水平的需求。

2.3 微課設計符合教師教學計劃

在三維動畫課程的學習中，教師的教授是十分重要的，即使使用微課進行教學，也需要依照教師根據實際教學制定的教學計劃而設計，使微課同教師的教學相輔相成，相得益彰，達到“1+1>2”的效果。

3 微課在三維動畫課程中的應用

微課在進行設計后，就需要及時根據教學計劃在實際教學課程中。安排應用三維動畫微課。微課在三維動畫課程中的應用，主要有3個方面：

第一是課前預習方面。教師在三維動畫課程授課前，可以通過微信公眾號和教學輔助軟件等，及時地將微課發布到學生客戶端，讓學生根據預習微課，初步了解和掌握相關知識，確定學習的目標，帶著疑問進入課堂，大大提高課堂教學中的效率和效果。同時，在課前預習過程中，要對微課內容設計給予重視，其主要包括課程目標確定、教學單元劃分兩個部分。其中，課程目標確定屬于微課內容設計過程中比較關鍵的一個環節，其會對微課內容及教學過程產生直接影響和制約。通常情況下，三維動畫課程目標主要包括知識目標、素質目標和能力目標三類，而知識類目標主要是使學生對建模、燈光、動畫、材質等基礎知識能力有個全面的了解和掌握；素質目標側重于培養和提高學生的邏輯思維能力、解析問題能力、創新能力以及協調能力等。能力目標主要是對軟件屬性調節類型和基本操作特點有所了解和掌握，并且能夠借助課堂所學知識來進行動畫作品制作。

第二是腳本制作方面。教師要結合課前預習方面來進行腳本制作。雖然三維動畫教學的目的都是對教材內容進行講解，但是與傳統課堂講授相比，微課中的解說具有明顯的優勢，可以達到預期的教學效果。實際上，課堂講解可以結合學生的反應來對語調、語速、重復次數等進行調整，而且還可以開展互動教學，使課堂講授更靈活，更能夠激發學生的參與熱情和積極性，確保課堂教學活動的順利進行。微課中的講解要盡可能地做到精煉，講解中如果不自覺的重復語句、不小心帶出口頭禪，都會導致聽眾產生不舒服的感覺。因此，在進行微課制作過程中，應事先精心設計解說方案，力爭使講解語言更精煉、更有條理，此時就需要制作者提前設計好腳本，并結合腳本的要求規范語調、語速，以確保講解內容更嚴謹、更科學。

第三是視頻錄制與后期制作。上述工作完成后，就開始進行視頻錄制與后期制作，其具體內容如下：(1)視頻錄制。借助錄屏軟件Camtasia Studio來完成屏幕錄制工作；(2)后期制作。根據學生使用微課的經歷對三維動畫微課視頻進行后期制作，其一般要求將原有8～15分鐘的視頻按照一定的要求拆解為1 min或3 min的授課單元，以確保在復習時學生能夠做到“哪里不會點哪里”。同時，需要保留原有的視頻，以確保學生預習或自學的需要。

第四是課堂學習方面。在三維動畫課堂的教學和學習中，教師發布微課，通過微課輔助進行教學知識的傳授講解，一方面能夠幫助學生進行知識的理解和掌握，讓教師及時發現學生存在的問題并進行解決，提升了教學的質量。另一方面也能夠借助網絡的教學資源，拓展學生的知識面，加深學生的知識深度。

第五是課后評價復習方面。在三維動畫課程結束后，教師發布微課，及時督促學生結合微課的視頻內容進行知識的復習，同時通過微課內相關習題的練習對自身學生進行評價，發現不足，加以解決和糾正，從而幫助學生進一步掌握三維動畫的知識和技術能力。

4 三維動畫微課設計應注意的問題

在進行三維動畫微課設計過程中，要確保知識點設計具備一定的層次性特點，主要是因為不同學生的基礎知識水平存在一定的差異，此時就需要教師結合學生特點和教學大綱要求進行層次性的微課設計，可以從基礎、提優和拓展等方面出發進行設計[3]。如果學生基礎較好且喜歡自學，則需要引導和鼓勵學生開展提優和課外拓展學習；如果學生基礎水平較差，則需要其掌握基礎知識就好。在教學方法上，教師最好選擇任務或項目驅動教學模式，詳細梳理教學的重點和難點，以及在課堂教學過程中可能出現的共性問題，并將其融入任務或項目中，以確保三維動畫微課設計的有效性，確保課堂教學活動的順利進行。

5 結語

總而言之，在我國計算機技術和互聯網技術飛速發展的現今，微課作為一種新型的教學方法方式已經廣泛普遍的應用到教育教學中。三維動畫是當前動畫制作的最主要方式，將微課應用到高校三維動畫課程中有著現實意義。文章由此分析研究，對微課在三維動畫課程中的設計和應用進行了闡述總結，希望幫助促進我國三維動畫人才的培養以及相關課程教學質量和效率的提高。