教材插圖在初中英語教學中的應用
——以人教版七年級《英語》教材為例

王 欣

（哈爾濱師范大學 黑龍江 哈爾濱 150025）

英語是義務教育階段必修課程之一，《義務教育課程標準》總體目標中提到要發展學生的語言綜合運用能力；在分級標準中，對語言技能中的聽、說、讀、寫也提出了不同的目標要求。但在教學實踐中，受教育環境等條件的限制，這些目標并未實現。除此之外，沒有開發和利用教學資源，也是一個重要原因。如教材的插圖沒有得到充分重視，這在一定程度上影響了教學效率。

在英語課堂上，以下幾種情況時有發生：第一，在課前，教師雖然會布置預習任務，但上課時開門見山，跳過導入環節，忽略了課本中的插圖；第二，教師只引導學生關注課本中的語言文字，不能有效利用與其相符的插圖，學生無法以插圖為基礎，展開合理想象或者發表自己的觀點；第三，很多教師會在網上找一些圖片，利用多媒體技術展示，吸引學生注意力，卻時常會出現圖文不符的現象。由此可見，教材插圖在英語教學中的作用的確重要。

一、教材插圖的相關定義

教材插圖是指對教材中的文字內容起補充、解釋、說明作用的圖畫。人教版初中《英語》課本上有大量插圖，這些是指插附在文字內容中的圖畫。該英語教材中平均每頁都會有兩到三張插圖，它們不僅豐富了英語教材內容，并直觀形象地說明了教材中每個部分的關鍵內容。利用插圖有助于設置合適的情境，加深學生對文本內容的理解。

二、運用教材插圖的理論依據

1.《義務教育課程標準》的相關要求

新課標中，基礎教育階段英語課程目標分別從語言技能、語言知識等五個方面描述。初中階段七年級要完成三級目標。語言技能三級目標中，“說”的技能要求學生“能利用所給提示（圖片、幻燈片、實物、文字等）簡單描述一件事情”。說明了教材插圖在學生英語學習時的重要性。

2.插圖的特點

插圖具有生動直觀的特點。通過插圖，學生可以快速、直觀地獲取大量的信息；針對一些抽象的知識點，插圖可以為學生提供一些用言語難以表達清楚的內容。有助于學生對知識點的理解，使學生對該知識點的印象更為深刻。

3.國內外教材插圖的研究綜述

針對教材插圖的有效性，國外許多學者和專家都通過實驗研究證明，有插圖的教材比純文本教材更有助于學生的學習。如Willows（1979）等人實驗證明，只有文字的教材和只有插圖的教材在教學實踐中的教學效果都不理想，且二者之間沒有顯著差異。而使用圖文結合的教材教學效果較兩者要好。

近幾年，國內也出現了很多教材插圖的研究，大部分是從心理學等領域出發。沈德立、陶云（2001）通過眼動研究證明，一些難度較高的、比較抽象的文章在有插圖幫助的情況下會更加具體形象化，學生可以通過插圖的幫助，獲取文本中不易理解的信息；而在難度較小的課文中則不需要插圖的輔助，插圖所起的作用相對較小。朱敏（2005）提出插圖對學生的口語表達能力有積極、重要的作用，主要體現在插圖能激發學生的興趣，能練習問答，并促進學生的語感。

綜上所述，國內外的一些研究都說明了教材插圖對學生學習是有積極作用的，在教材插圖效應機制的六種假說中，只有“注意聚焦說”否定了插圖的作用。這就要求教師把插圖的積極作用最大化，而盡量減少其消極作用。

三、教材插圖的使用

人教版七年級《英語》教材的插圖共213幅，在每個單元的導入、聽說、讀寫，以及每個環節的練習部分都配有相關的圖片及表格。七年級教材和八、九年級的教材相比，插圖數量是最多的，這符合學生的認知水平和心理發展規律。圖片多為卡通圖片，并與文本內容相關，與學生的日常生活相關，生動直觀，能引起學生興趣。表格能幫助學生整理思路，更易完成相關任務，最終達到綜合運用語言的目標。教師充分重視并利用好教材中的插圖，教學效率必定會有所提高。

1.以圖促聽

聽力教學一直是英語教學中的一大難點。隨著科技的不斷進步，經濟的不斷發展，世界范圍內的人們交流越來越頻繁，社會各界對外語的聽力要求越來越高。在新課標中，不僅要讓學生獲得英語語言方面的知識，更重要的是要讓他們運用掌握的語言技能進行交流。在這種情況下，中學生該如何提高自己的聽力水平，引起了教師和社會各界的廣泛關注。目前的教學實踐中，學生在聽力練習時會遇到一些問題，如在聽錄音前，學生因跟不上錄音的語速產生恐懼、慌張的情緒；在聽錄音時，因錯聽、漏聽某個關鍵詞而停滯不前，導致整個聽力活動都跟不上錄音的速度；在聽錄音活動后，如果沒有完全理解聽的內容，導致不會解答題目。在聽錄音之前，教師要引導學生看圖，通過圖片猜測要聽的內容，對內容有一個大概的了解。這樣不僅緩解了學生的焦慮感，增強了學生的自信感，也對學生的聽力有促進作用。在聽的過程中，學生一般是用詞匯與插圖一起完成聽力任務，在接觸英語的初級階段，利用插圖和詞匯的對號入座，有利于加深學生對詞匯和相應短語、句型的理解與認知。如果沒有插圖，聽的內容和學生所要完成的聽力任務將會變得很枯燥，降低了學生對聽力練習的興趣。

簡而言之，插圖導入聽力活動，可以緩解學生焦慮感，對聽力內容產生期待，并做出一定的預測，在整體上有一個宏觀的把握。在聽力活動中，利用插圖可以加深學生對聽力內容的認知，促進學生對聽力細節內容的理解，有助于學生捕捉聽力內容中的細節信息，完成聽力任務。

2.以圖助讀

在英語閱讀的過程中，教師除了用傳統的講解語法和釋義的教學方法引導學生理解和分析長難句，還可以恰當地使用教材中的插圖，幫助學生理解文章。插圖作為高度直觀化的教學材料，可以吸引學生眼球，使學生在讀前就通過插圖對文章內容產生濃厚的閱讀興趣，并對文章內容產生期待。教師在閱讀之前可以先讓學生觀察插圖，這有利于鍛煉和發展學生的觀察能力、推測能力、聯想能力等。在閱讀文章的過程中，學生可利用插圖了解文章大意，使文章的中心內容形象直觀地展現在學生面前。插圖可以營造出多彩的語篇情景，強化學生對文本的理解，并且能夠幫助學生掃清部分詞匯障礙，促進閱讀能力的提升。例如，七年級下冊Unit 3 Section B（2b）部分的文章，只憑借文字的敘述，學生無法想象山區的孩子是如何乘索道去上學的，而在文章的旁邊加上了一幅真實的圖片，學生立刻就能想象出山區學生的艱難求學之路。在這幅插圖的幫助下，學生不僅可以理解文章中難以理解的單詞、短語和句子，更能直觀地了解到山區學生的艱難，從而更加珍惜自己在校學習的幸福時光。

3.以圖促說

“說”英語是指學生能夠運用英語流利地進行口頭表達，并用英語參與交際活動。在英語口語的教學中，教師不僅要引導學生流利地表達，還要注意學生的發音情況，以及學生能否在生活環境中用合適的語言表達自己的意思，最終完成信息的傳遞與意義的建構。目前的教育環境下，中小學并不是非常重視英語口語的教學，以至學生出現“啞巴英語”現象。遇到英語表達情境時，無法流利地表達出自己想要說的話。因此，在英語教學中，如何使師生重視口語的學習，該如何進行口語學習，都需要引起大家的重視。目前的教學實踐中，受教學條件的限制，課堂中無法擁有更多的口語練習資源，我們可以將教材的插圖作為口語訓練素材。在口語教學中，引導學生觀察插圖中的具體情境，并通過練習，逐漸了解在合適的語境中如何用合乎語法規范的英語表達，最終完成角色扮演。在這個過程中，通過運用插圖、聲音、肢體動作等手段，完成語言符號以及非語言符號的交流。學生使用多種感官來獲取信息，對信息的記憶也就愈發持久。在信息獲取途徑多樣化的基礎上，學生可利用多種工具進行英語口語練習，提高口語表達能力和水平。例如，七年級下冊Unit 7 Section A（3b）部分，利用插圖和表格讓學生迅速投入情景中，設想自己是中央電視臺的記者，并主動與同學進行角色扮演，完成該環節所需要的對話，使學生在操練中明白在該語境中如何進行合乎語法規范的交流。總之，教材插圖和表格能激發學生的交際興趣，使學生更加積極地進行口語交際活動。

4.以圖促寫

教材插圖還可以應用到英語寫作中。有很大部分學生認為寫作是英語學習中最難的部分。這個部分需要學生綜合運用所學到的語法、詞匯知識，并按照自己對題目的理解，將自己的想法以合乎語法規范的方式表達出來。因此，寫作的練習對七年級的學生來說是有一定難度的。而在英語寫作教學實踐中，教師可以充分利用教材中的插圖啟發學生。在寫作之前，引導學生認真審題并觀察插圖，使學生充分發揮自己的想象力，拓展自己的思維。該教材中的插圖一般多與日常生活息息相關，比如介紹自己的家庭成員、和朋友一起參加生日派對等，這些都可以為學生積累一些寫作的素材，為寫作提供了豐富的內容，增添了話題。教師應積極引導學生，讓學生通過對插圖的想象，提高對英語寫作的熱情，更加積極地參與英語寫作，從而逐漸提高寫作能力。在寫作中，教師仍然要把文字當作主要的模態來進行教學，而插圖可以作為輔助手段幫助學生寫作。教師要引導學生在寫作時把握插圖的作用，避免出現模糊寫作主題、思維混亂的現象。否則教材插圖的作用反而會適得其反。例如，七年級下冊Unit 12 Section B（3a）部分，學生需要描寫自己在周末的活動，此部分給了學生六幅插圖，如打掃衛生、寫作業、踢足球等活動，這些都給學生寫作的素材。

四、結語

雖然人教版七年級《英語》教材中有些插圖脫離生活實際，有些已經過時，很多學生不能理解其內涵，但插圖在教學中的作用仍是非常重要的。在目前的英語教學實踐中，教師要引導學生學會看圖，正確看圖，將語言符號和非語言符號結合在一起，理解文本所要傳達的信息。當學生嘗試用英語回答教師的問題時，或者用英語表達圖片內容時，教師要恰當地引導，多鼓勵學生勇于表達自己，而不能打擊他們，以免降低他們對英語學習的興趣。

綜上所述，教材插圖是課本中一個重要組成部分，是教學資源中不可或缺的可利用素材。對于剛從小學過渡到初中的七年級學生來說，教材中的插圖生動直觀，有助于對文本內容的理解。將插圖與文本結合起來，使整個教材圖文并茂，更立體，這符合七年級學生的認知發展水平和心理發展特點，可以鍛煉學生的預測能力、想象能力等，最終完成提高學生綜合運用英語能力的目標。