微積分課程中的德育滲透*

西安培華學院智能科學與信息工程學院，陜西 西安 710125

一、德育滲透的含義

德育滲透是指在教學的過程中潛移默化地對學生進行思想教育，也就是說把專業課的知識內容與其可載的德育思想同時轉化為學生可接受的東西，讓學生在潛移默化中接受思想的熏陶，通過借助載體、構建氛圍、引導教育對象，在飽食專業知識的同時品味思想的甘露，是教育者根據教育目標和培養目標使教育對象不知不覺地接受有關觀點、思想、行為，從而實現教育意圖的一種教育形式。

二、微積分課程中德育滲透的必要性

課堂教學是教育教學過程中普遍使用的一種教學組織形式，是教師傳道授業解惑的一種有效手段。思想政治教育貫穿于整個教育階段始終，要不斷提升思想政治教育的針對性和親和力，滿足學生成長過程中的思想需求，就要改變以往的思政教育模式，在各類課程中增加思政教育，進行德育滲透，使其他課程與思想政治理論課能夠同向同行，形成協同效應。那么，如何打破長期以來專業教育與思想政治教育相互隔絕的狀態，將立德樹人貫穿到高等院校課堂教學的全過程，全方位地推動課程思政改革，構建育人大格局是新時期各高校面臨的重要任務之一。

高等院校作為人才培養的主基地，只有堅定國家在當代對大學的教育方針，遵循新型的與時俱進的教育理念，不斷創新，才能擔負起培養復合型人才的時代責任和歷史使命。而課程思政強調將專業課與思想政治理論課相互融合，讓思想政治工作貫穿到每一個學科體系、教材體系、專業體系、管理體系之中，在傳授專業知識的同時培養學生的德育知識，引導學生將所學到的專業知識和專業技能轉化為內在素養和德性，注重將每一個學生的個人發展與社會發展、與國家發展相結合，是高校立德樹人，進行德育教育的新抓手，有助于培養學生正確的價值觀、人生觀，幫助學生在創造社會價值的同時樹立正確的自身價值和社會定位。

微積分課程是高等院校經管類各專業的一門必修的專業基礎課。本課程不僅能夠豐富和培養學生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力和創新能力，又能滿足專業課程學習的需求，從實現服務學生專業發展，培養學生職業能力的應用型課程目標看，具有重要的育人價值。

在微積分課程中進行德育滲透，形成數學教育與思政教育同向同行的教育理念，以思政元素融入微積分課程的教學過程，通過挖掘課程中的德育元素，找準切入點，充分發揮微積分課程立德樹人的育人功能，真正讓課程思政教學達到春風化雨、潤物無聲的效果。

三、微積分課程中德育滲透的方法

作為一名數學教師，在微積分課程中進行德育滲透，就要把專業知識與思想政治教育進行有機融合，有效地提高學生的德育素養。主要從以下幾方面入手：

（一）進行學情分析，明確教學目標

學情分析是指在學生已有知識水平、知識儲備和心理狀況等基礎上分析學生學習需要的能力。學情分析是設定教學目標的基礎，對于一門課程，如果沒有學情分析，就無法正確掌握教學對象的實際情況，從而設定的教學目標就成了空中樓閣，教與學就會脫離實際需要，達不到預定的教學目標。教師只有真正了解學生的現有知識水平、學習風格、心理特點、個體差異等，才能因材施教，明確教學目標。

微積分課程是我校會計與金融學院開設的一門專業基礎課，根據應用型本科人才培養方案的目標要求，通過調查問卷等形式對不同專業的學生進行學情調研，確定微積分課程的教學目標：

1.知識與技能目標

根據我校應用型課程改革的目標，本課程要求學生能夠正確認識微積分的研究對象、全面了解微積分的課程體系，將課本中的知識點進行解構與重構，形成五個基本項目，實行項目教學法，使學生在掌握基本知識的基礎上，以應用為最終目標，學會運用微積分的基本原理解決專業實踐中的數學問題，根據實際的數學問題建立相應的數學模型，并進行分析、解決，從而進一步提升自己在專業實踐中的數學方法儲備能力。

2.情感目標

在教學過程中適時地采用分組教學的形式，通過小組對各個項目的探討，使學生在團隊協作、應用意識、情感、態度與價值觀等諸多方面均有大的收獲。通過微積分的學習，學生不僅能夠提升專業知識，而且能夠增強學生的應用意識和探究精神。

3.價值目標

微積分課程是數學類課程，具有一定的抽象性，會遇到各種各樣的困難，通過小組討論等形式使得困難能夠逐個擊破，從而堅定學生解決困難的恒心和毅力。同時微積分課程也具有廣泛的應用性，可以在許多領域尋找實際案例，尤其是一些生動的案例、與社會生活息息相關的實際案例，讓學生能夠體會到生活中處處有數學，激發學生的學習熱情和學習興趣，逐步養成自主學習的習慣和決心，達到育人效果。

（二）突破傳統教學，轉變育人觀念

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種教學手段，而傳統的課堂教學模式已經遠遠不能滿足現代教育的需求。要跟上現代新型教育的步伐，就必須突破傳統課堂授課的條條框框，打破課時限制、打通教學內容、改變教學理念，開辟第一、第二、第三課堂，充分利用網絡資源以及藍墨云班課，根據專業特點將線上線下教學同時進行，將教學不斷智能化，還課堂給學生，以學生為中心，鼓勵學生主動學習，培養學生的批判性思維，由關心對學生的知識傳授到關心學生的身心發展、價值觀的形成。

（三）認真鉆研教材，充分挖掘德育元素

微積分教材是依據經管類本科專業的學科特點、教學任務、知識體系及學生的心理特點編排的，微積分是一門數學基礎課程，在教材中，思想道德教育內容并沒有明確提出，這就需要教師能夠深入、認真地鉆研教材，深刻理解、吃透教材中的知識點，充分地挖掘其中潛在的德育元素。

因此，教師在授課前必須認真備課、深入鉆研教材，不僅要清楚教材中的知識體系，而且要充分挖掘微積分課本中所蘊含的德育元素，使德育思想與專業知識緊密融合。

（四）精心設計教學環節，尋求德育契合點

對學生進行德育教育要從教材的實際出發，精心設計教學環節的各個組成部分，找到微積分中知識點與思政教育相融合的最佳契合點。教師在實施教學過程中進行德育滲透，必須完全掌握本學科的教學大綱，掌握學科的特點，研究教材中哪些知識內容與德育教育息息相關，哪個模塊中能結合德育教育，通過哪些方式能夠達到德育教育的目的。針對不同的專業，在進行德育滲透時要充分發揮各個專業的優勢，制定出符合各專業特點的、切實可行的計劃，這樣才能在微積分教學中真正體現出德育教育。

讓學生在掌握專業知識的同時，不知不覺中接受德育教育。千萬不能本末倒置、牽強附會，同時也不能一味只顧專業知識的傳授而忽略對學生進行必要的德育教育，這兩種結果都會影響整個教學環節的實施效果。因此，教師就需要精心設計教學環節，不斷努力提高自己的教學藝術，不斷探索滲透藝術，提高德育滲透的教學效果。

四、結術語

德育滲透是一種有效的教學方法，是每一位高校教師應努力實現的目標。要在專業基礎課程的教學過程中實施德育教育，教師需要不斷學習新的理論知識，有淵博的知識儲備，提高自己的思想政治理論素養，還需要有極大的熱情和毅力，不斷創新的思維和技能，充分發揮主觀能動性，就能取得滿意的教育教學效果。

總之，大學階段是每個大學生學習科學文化知識的最后教育階段，是學生在精神層面、道德層面、價值觀層面逐步定型的階段，也是學生從學校走向社會的最后準備階段。大學階段的教育目標可以促進人在德、智、體、美、勞等方面有更全面、更高質量的發展。德育是做人的根本，在課程思政教育教學改革過程中應將德育建設放在首位，不斷提高學生的思想道德素養，提高學生的服務意識與社會責任感。