短學期社會實踐效果及改進措施研究

詹曉燕 盧美玲

一.引言

作為培養以創新創業與實踐能力強的應用型人才為目標的地方高校，實踐是制約人才培養的瓶頸。近年多所高校進行了學期制改革，在原有的春季學期和秋季學期的基礎上，增加了夏季短學期和冬季短學期，作為對學校春秋學期所學理論知識的補充。湖北工業大學為響應國家創新型人才的培養政策而開展的短學期實踐教學活動，是深化“721”人才培養模式改革的重要組成部分，是推進實踐教學管理模式改革的關鍵環節。對于學生而言，短學期實踐提高了實踐效率，和本專業相關的實踐內容擴展了所學的理論知識;對于教師而言，可以通過實踐了解學生的理論學習情況，在實踐過程中教師與學生之間能增進溝通，對今后教學模式與方案的改革有益;對于學校而言，短學期實踐有助于實現學校人才培養的目標，推進學校課程設置與教學管理的進步;對于社會而言，短學期實踐為求職的年輕人增加了社會經驗，未求職之前就將所學投入實踐之中，求職時能更好適應社會需要，另外，實踐能進一步促進學生的全面發展，這為社會培養了多能型人才。

二.短學期社會實踐現狀

短學期實踐既是對課堂教學的實踐補充，又是對學生綜合素養的強化。根據我校“全校重視、全員參與、全程管理、全面提高”的短學期工作要求，短學期實踐開始前，學校要求學生進入“校友邦”平臺進行實習項目選擇，根據類別可以分為社會實踐類、實習實訓類、科技創新類等類別，除此之外，還有自主實習。實習開始后，指導老師會安排任務，學生在兩周（冬季）或者四周（夏季）的時間內，不僅要完成指導老師布置的任務，還要按時按量提交日志、周志和實習報告。短學期考核以過程考評和實踐結束答辯考核相結合的方式進行。假期結束后，學生返校進行答辯，利用PPT展示實踐內容、分享實踐心得，最后老師給出評分，評分會納入學年績點與考核。在社會實踐類項目中，目的是讓學生初步了解社會，認識社會，提高學生對社會的關注度;在實習實訓類項目中，以專業實習和職業技能鑒定為主，學生可以學習到與專業有關的技能，接觸到與專業聯系緊密的實習;在科技創新類項目中，以學科競賽、創新創業為主，學生不僅會被鼓勵參加各種與未來發展有關的競賽，同時學生的競賽能力和創新能力能夠得到加強，這還與國家培養創新型人才的目標相契合。

我校堅持強化頂層設計與基層探索并重，形成了以教師提供項目與學生自主實踐相結合的二元崗位供給，實驗內容分三大類，七個學期分階段實施的“二三七”短學期實踐教學模式，并基于校友邦平臺實現了全過程信息化管理。我校目前已組織實施12次短學期實踐，累計參與人次不低于20萬。

三.調查分析

（一）調查原因

社會實踐作為我國高等教育的一個重要組成部分，在我國高等教育中發揮著不可替代的重要作用，它可以增強大學生的思維能力、實踐能力，培養大局意識、團隊協作意識，體驗生活，了解社會，增強個人身體素質。它還是本科學習成績的重要組成部分。

本科英語專業因其語言專業的特殊性，短學期實踐有著更重要的意義。根據《高等學校英語專業英語教學大綱》的要求，英語專業應致力于培養打好語言基本功和掌握英語專業知識基礎上，拓寬人文知識和科技知識，掌握與畢業后所從事工作相關知識的創新能力人才。該大綱并且明確指出課堂教學必須要與課外學習和實踐活動相結合。課外實踐應培養學生學習能力、語言綜合運用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創新能力。

“一帶一路”的倡議給英語專業學生培養既帶來了新機遇，也帶來了新挑戰。培養高質量，精通一帶一路沿線國家政治、經濟、法律等方面事務的全方位英語專業人才是目前各高校面臨的主要問題。

隨著社會的不斷發展和進步，以及國內國際發展的新形勢，我校短學期實踐還必須做到與時俱進。僅借助短學期實踐結束后的實習報告答辯遠遠不足，需要不斷總結經驗、提升質量、進一步凝煉學院特色。因此，為了讓廣大本科生更好地參與到短學期實踐中，讓不同形式不同內容的短學期實踐項目切實發揮效用。我們團隊做了英語專業本科生短學期社會實踐效果及改進措施研究--以湖北工業大學為例。

（二）調查時間

2018-2019學年冬季短學期實踐時間內，具體時間為兩個星期。

（三）調查對象

湖北工業大學外國語學院英語專業本科生。以英語專業本科生為切入口，再以所在湖北工業大學為例，既有利調查時的實際可操作性，又利用不同專業本科生作為大學生的共性了解本科生短學期社會實踐一些不足，并對應研究解決措施。

（四）調查過程

我們制作了關于湖北工業大學英語專業本科生短學期社會實踐的線上調查問卷，問卷中包含基本情況、短學期實踐的教學組織、實施過程及實際效果四個部分，包括37道單選多選題及1道填空意見題，共計38道題，投放到我校英語專業四個年級本科生中，最終收集有效問卷261份，占專業總人數約70%。

（五）調查結果

短學期實踐是學校對學生理論聯系實際的重要舉措，從調查結果來看，我校英語專業學生短學期實踐無論是教學組織還是實際實踐效果，都較為滿意。（261份問卷中，70人非常了解本專業短學期實踐的教學計劃和培養方案，114人比較了解，57人一般了解。學生對短學期實踐的滿意程度達到80%以上。）然而，從問卷中也還體現出我校英語專業本科生短學期實踐的問題：

盡管學院實踐形式安排分為“科技創新、社會實踐、實習實訓”三大塊，實際操作中實踐項目大多限制于校內，校外的企業相對過少，靈活性與機動性低。英語專業本科生參與校外實踐僅占25%，而大家期望參與的實踐則是老師指導的項目（43.75%），個人兼職（20.67%），專業競賽（14.9%），志愿服務（10.1%），社會調查（5.77%），自學課程（4.81%）。 線上項目多，項目人數控制不夠而任務較簡單，沒有充分發揮學生的潛力，學生眼界沒有得到很好的開闊。短學期實踐形式中，線上項目高達72%，而線下項目僅28%。至于實習實踐難易程度，3.07%的同學認為實踐容易，能輕松完成;85.44%的同學認為適中，能輕松完成;11.49%的同學認為很難，不易完成。

短學期實踐時間安排科學性及老師對學生的指導力度還有待提高。如冬季短學期實踐受制于寒假時間過短而時間有限，實踐項目數量和種類因此非常有限，并且學習到的東西也不足。調查中，大家普遍認為，根據實踐內容靈活安排時間，增加除了校友邦等多種形式一對一指導等是實踐可以改進的地方。

四.解決措施

針對以上調查結果中發現的問題，我們嘗試著給出一些相應解決方案：

實踐過程管理方面，一方面，學校可以考慮提前進行假期短學期實踐的宣傳與普及，給予學生以更多時間和專業指導，切實針對大一新生、社會資源相對貧乏的學生實施幫扶行動，并與考試周錯開，使學生可以有更多的時間進行項目的選擇;另一方面，除了借助于校友邦平臺進行監督和指導，還可以進行線上語音、視頻、在線會議等多種形式集體指導和一對一針對性指導，達到精準管理目標。

實踐項目形式方面，落實學院“一年級階段以社會實踐為主要內容，自二年級起，短學期實踐應當基于專業、結合專業進行，以行業企業生產一線為主要場所，不認可與專業關聯不緊密的實踐內容”原則。豐富線上項目內容，加強監督，使短學期實踐線上項目切實發揮效用;增加線下項目，多給學生接觸社會、提高實踐能力的機會。學校及學院如能與國際知名企事業單位，跨國公司等搭建校企合作平臺，將更多更優地為學生提供實踐崗位，鞏固、驗證和加深理解英語專業知識，獨立分析解決問題的能力;學校及學院也可大力鼓勵支持學生申報創新創業項目，并以此與短學期實踐形成對接;鼓勵支持產學研合作基地和專業實習基地的建設，將英語專業知識學習用于服務社區的文化、公益建設等更多社會項目以服務社會，促進中國故事的廣泛傳播。

項目內容方面，指導老師可以在短學期實踐過程中增加更多學生的指導和點撥，讓學生更多地了解英語學科領域沿革的知識，培養自己的批判性和創造性思維，提高未來英語職業規劃的能力。還可根據不同年級學生的特點，適當的調整短學期實踐的時間。

此外，根據我校英語專業本科生的2+2培養模式（即學生在完成了前兩年的專業基礎訓練之后，可根據自己的興趣志向從英語教育，翻譯，應用英語三個方向自主選修專業課），學生也可以有計劃地根據各學年能力提升，知識學習的重點選擇相應的短學期項目，使自己的大學短學期實踐更成體系。

五.結語

短學期實踐作為培養國家創新型人才的重要環節，對于深化“721”人才培養模式改革及推進實踐教學管理模式改革有重大意義。具體到英語專業本科生而言，如何通過短學期實踐實現英語專業視野，技能和實踐能力的提升尤為重要。通過對短學期實踐的基本情況，教學組織，實施過程及效果的調查，可了解到其中實踐項目形式多樣化，實踐效果，時間安排科學性等方面存在問題。針對這些問題，各學校可結合學生實際需求及專業培養方案嘗試提出解決策略。總之，短學期實踐的學生滿意度及有效性還值得各學校及部門進一步探索。

參考文獻

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（作者介紹：詹曉燕，湖北工業大學外國語學院18級在讀本科生，英語專業;盧美玲，湖北工業大學外國語學院18級在讀本科生，英語專業）