關于農村高中英語教學的幾點思考

【摘要】隨著我國教育事業的發展與進步，以及新課改的推行，越來越多的學生家長開始重視孩子的教育。尤其是隨著英語課程重要性的展現，英語課程的重要性已經慢慢被社會大眾接受，但各地的學生英語水平參差不齊。尤其是農村學生的英語水平表現出明顯的落后狀態。本文試著從各個角度分析出現這一問題的原因，并嘗試找出解決的辦法。

【關鍵詞】農村高中? 英語教學? 課堂教學? 問題? 解決辦法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0059-02

2017版《普通高中英語課程標準》明確提出：現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。[1]筆者所在的農村高中，英語教學面臨著許多問題和種種不利因素，學生的英語水平整體較為低下，嚴重影響了英語教育教學質量的提高。農村高中學生英語學習中遇到了哪些問題和不利因素，面對這些問題和不利因素應采取怎樣的對應措施，在本文中，我將談談自己的見解。

一、影響農村高中英語學習的外部因素分析

1.農村學生心理認知方面的因素

由于與城市家庭父母所受的教育背景和追求不同，農村家庭的父母與城市家庭有較大的差異。農村家庭的家長所接受教育的程度較低，因此對孩子的要求更低，對待孩子學習的方式也有更大的不足，存在著更大的缺陷，而且在具體的生活中也面臨更多的問題。這些問題多多少少影響著學生的成長和他們的學習，筆者所在的學校近幾年這樣的學生越來越多。比如單親家庭，作為父親或母親中的一方，由于自己情感的受挫，往往愛遷怒于孩子，要么變得無比的嚴厲，使孩子受到較大的壓力，承受著家長太多的期待，對學生產生恐懼感，沒有任何的興趣;要么家長變得對孩子不管不問，放任自流，讓孩子失去關照，失去了對人生、價值的追求，學習無壓力更無動力。而父母外出務工的留守兒童家庭，由于父母常年在外，關照不到或者很少關照到孩子的成長。學生在這樣的家庭中成長，自我管理能力極差，缺少責任心與對理想的追求，失去了對學習的興趣、動力，在學校不能或很難培養起自己獨立、自信、負責的精神，這是最重要的因素。因此，高中英語教師在高一上學期要特別注意學生這一心理，重視學生非智力因素的培養和銜接，把這些學生引上正確的學習之路。

2.興趣與方法

《英語課程標準》指出：“強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。”由此，學習興趣對學習有著不可估量的作用。對某種知識的興趣就能讓其主動去探索，也能激發他們的學習欲望和主動性，讓其學有所獲，如果能順利促成這種興趣與結果的良性轉化，自然就有學習的動力。[2]而如果沒有進入這種良性循環的通道，沒有學習英語的動力，學習的興趣慢慢弱化，久而久之，學生會失去學習的積極性與主動性，失去對英語學習的興趣。

3.大班級制在教學中對學生的影響

班級是學校最基本的教學單位。相比于學習小組而言，在現實中是相對固定的，難于交換或重組的。因此，相對于學習小組，班級對學生學習具體課程尤其是學習英語就有更大更多的影響。農村中學中，班級內的組成成員背景要比城市學校的班級組成更為復雜。加之農村學生自主學習方面的積極性不高，集體往往對個體帶來更大的影響。“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”。榜樣與外界的影響讓更多的學生在選擇上走向反面。因此，作為班級的管理者，在引導與協調班級氛圍方面有著更重大的責任。

4.目前使用的教材體系及教師采用的教法

筆者所在的學校選用的教材是依據人教版課程標準編寫的教材，它是面向全國的具有高中學歷水平的學生通用的。具有城市、農村使用的統一性，不分地域與學情。但是必須要承認城鄉差別的客觀存在，而教材不僅是教師授課的依據，也是學生自主學習選擇的主要素材。因此，教材的編寫內容及其難易度和廣度不可否認地對農村學生的英語自主學習有重要影響。雖然說現在社會經濟水平較高，但城鄉差別客觀地存在。如果在課堂教學中教師采用不加區分的授課方式，籠統地向學生簡單地灌輸課本知識，而不積極地尋找與學生生活貼近的素材，并且將教師的授課地位無以復加地強化，學生在學習過程中被動地接受，加之所學遠離生活。時間久了，學生的學習興趣會越來越弱，遑論學習能力的提高。現階段農村中學的教改只是迫于形勢，多數教師仍然走傳統教學法的老路，我行我素，唯恐新課改會影響他們的中、高考升學率。不少教師和學生把英語看成是一門偏重語法學習的學科來應付考試，學校片面追求升學率的考核制度加重了這一做法。

二、面對各種不利因素的應對策略

1.改變農村學生對英語學習的認知

面對這些不利因素，要通過各種方式來改變農村學生學習的客觀環境，營造一個良好的學習英語的氛圍。對那些傳統的過時的觀念，教師要在授課過程中盡可能地予以糾正、扭轉，對學習英語無用論的想法要改變，使其從根本上認識到學習英語的重要性，要讓其認識到所處的時代的大改變，不能固步自封，要有遠大的眼光與目標，要知道學習是為未來而準備，學習語言與交流的重要性，以期徹底改變他們的想法。其次，通過各種形式對其家長進行培訓或提高他們的認識水平。對那些家庭條件特殊的，就要利用家校合作的機會，建立和家庭的聯絡，一起了解、幫助學生樹立正確的認知觀念，克服心理方面的不良傾向。從根本上來改變農村中學生學習英語的困境，從而也讓農村中學的英語教學走出困境。

2.做好初高中的銜接工作

眾所周知，高一年級作為整個高中學段的起始年級，無論是家長、學生還是學校、老師，都會遇到一些挑戰和困惑。其中最難應對的就是如何培養學生各種良好的習慣。因為我面對的只是看似高中生的初中生，他們中有太多人可能表現出對高中階段英語學習不同程度的不適應現象，如：英語學習力不從心，茫然無措，成績下滑等，于是逐漸喪失新階段英語學習的信心。所以我認為與其讓學生背一篇英語文章，背一些單詞，不如培養他們早期的學習習慣。初中英語基礎好的同學，希望自己在新的高度上再創輝煌;基礎差的學生希望自己能在新的起點上重新開始，甩掉英語落后的帽子。教師要抓住這個最佳時機做好學生的思想工作。并且要一視同仁，激發學生學習英語的興趣，引導學生主動學習英語，鼓勵他們積極學習英語，給予學生肯定，讓他們對自己充滿信心，相信自己能學好英語。[2]初高中教學銜接是逐漸適應、融入高中學習的基礎。在高一剛開學時我曾經花三節課給學生交代了初高中英語學習的不同，通過構建知識樹，從內容、方法、分值、題型等方面讓學生認識到初高中英語的本質不同，初中是知識型，而高中是知識能力型。從而更大層面上避免學生產生不適應、不習慣、厭學、缺乏信心的現象，進而提高高中英語教學的效果。

3.學習興趣的培養與引導

要改變農村中學生學習英語的現狀，學習興趣的培養顯得尤為重要。除了現行課程標準選用的教材以外，在校本教材中盡可能地選用適合于農村學生生活的內容。不能只是為了培養一個會考試的學生而去教英語。內容貼近了他們的生活，自然就會激發他們的學習興趣與欲望，從而達到促進和提高他們的英語水平的目的。從教師作業的角度而言，一，注意作業的層次性與引導性，讓不同層次的學生都能順利地完成，讓其獲得成就感。二，我認為學英語要比教英語有樂趣，因此，要讓學生感受到學習的樂趣很重要。于是，在課堂上我盡量與時俱進，思維與學生保持一致，多用一些網絡詞、流行語，學生喜歡的明星、歌曲、電影等舉例，想一些貼近學生現實生活的例子，這樣容易引起學生的共鳴，只要能夠把知識點講得透徹明了即可。我還通過小作文設題，了解學生的特點、綽號、愛好，更多的了解學生后去引導他們。生活也好，學習也罷，上好英語課的紐帶，說到底都是人與人的感情。如此一來，學生的學習興趣與欲望被激發，學習英語自然不是難題。學生真正成為了學習的主人，有著自主的積極性與需求感，學習的動力自然而來。總之，農村中學中英語課程所授的內容一定要以切合學生實際為依據，不能盲目跟風，不加選擇。[3]

4.教師授課模式的改變

課改以來，傳統課堂教學正在從以教師為中心向以學生為主導轉變，也注意到了檢練與精講的關系。過多的講授，而忽視檢練鞏固在課堂中的重要作用，時間大部分讓老師占走了，減少的是學生自主學習時間。而自主學習、自主展示時間的減少，無疑會傷害學生的積極性，壓制學生作為個體展示的欲望。因為在課堂中，氣氛沉悶、毫無生機。學生沒有了求知的興趣與欲望，其結果可想而知。必然會是“教師講著累，學生學著累”的“雙累”現象的出現。應采取“調整、改革、提高”六字方針，即調整指導思想，變“應試為主”為“應用為主”。改革教學方法，注重學習策略指導，提高教師的素質，增強學生的學習效能感。

5.重視積累的重要性

“萬石谷，粒粒積累;千丈布，根根織成。”對于英語學習，我們認識到了積累的重要性，于是總是向學生宣講這一理念，當然在實際教學中，我也采取了一些措施。比如：

（1）激情早晚讀，傾力傾情。利用早晚讀激情朗讀，讓學生在大聲朗讀時積累更多的知識，理解文章，集中精力，并能快速背誦文章。

（2）細微求實效，善始善終。讓學生在每節課之前花5分鐘左右的時間朗讀或背誦英語小短文，如果篇幅長，哪怕讀半篇也行，這個習慣從開學初實行，直到學生畢業最后一節課，從不間斷。這樣的堅持在解決了英語作文寫作的同時，也可以提高學生素養，更是起到“潤物細無聲”的作用。

（3）課堂拾零碎，堅持不懈。英語學習是一個長期堅持的過程，更是點滴積累的結果。學生大部分學習時間都在課堂上，英語學習更是如此，如果每節課上，學生哪怕積累一點知識，提高一點能力，三年之后那該有多少！在課堂上，我要求學生人手一本筆記本，凡是遇到成語、名言、優美的句子，不管是閱讀材料上的，還是我或者學生說的，都要記錄背誦下來，以豐富自己的知識庫。我還要求積累一些答題技巧，只有先積累了才能在考場上有東西可寫。

為了使這個活動繼續下去，我在課堂上會隨時督促檢查，或定期不定期地收交批閱，或在早晚讀時黑板上默寫。這樣，三年之后，學生會很輕松地，不知不覺地積累大量知識。只要我們抓住英語學科的特點與規律，方法得當，堅持積累，并持之以恒，那我們的英語學習就一定能水到渠成。正所謂：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”

總之，英語是一門語言工具學科，隨著社會經濟發展與國家對外交流的頻繁，對學生以后的學習與發展有著重要的作用。為了培養合格的新時代人才，英語有不可或缺的作用。雖然農村學生在學習英語方面有不足，但只要根據農村高中學生的特點，充分調動各方面的有利因素，克服英語學習中的不利因素，農村高中學生學習英語的質量會快速有效地不斷提高。

參考文獻：

[1]李馥芝.關于農村小學英語教學的幾點思考[J].校園英語.2019（24）

[2]王娟.如何做好初高中英語銜接[J].新課程導學.2018（1）

[3]殷文科.如何有效提升農村小學英語教學質量[J].考試周刊.2018（14）

作者簡介：

趙燕妮（1977-），女，漢族，甘肅定西人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：高中英語課堂教學。