高校思政課慕課建設與運行基本原則淺探

王麗

摘 要：思想政治理論課是習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的關鍵課程。思政課慕課是思政課改革創新的一種實踐方式，是實現線上線下混合式教學的一種具體而有效的途徑。本文基于愛課程“中國大學MOOC”平臺思政課慕課的建設和運行情況，概括總結了思政課慕課在建設和運行中應遵循的基本原則。

關鍵詞：高校思政課慕課;慕課建設;運行;基本原則

高校思想政治理論課是堅持馬克思主義主流意識形態，弘揚社會主義核心價值觀的主渠道，是高等學校落實“立德樹人”根本任務的關鍵課程。而如何建設好思想政治理論課（簡稱“思政課”）慕課，讓思政課慕課最大限度發揮出它應有的作用，是一個常思常新的課題。

一、高校思政課慕課建設基本原則

與傳統的實體課程不同，慕課有著自身鮮明的特點。一方面由于慕課具有專題化、微課化特點，單個教學視頻不能太長，總體教學時長無法和線下實體教學相比;另一方面慕課監管與線下實體教學完全不同，慕課基本是慕課平臺申請—審核制，而且基本是一審終局制。慕課上線后并沒有像線下實體課堂那樣的教學督導、行政領導聽課監督，除了慕課評價和在線討論外，慕課參加者并無線下實體教學參加者那樣必須進行評教的硬性要求，因此在慕課內容建設上，不同的慕課建設者建設的結果往往大相徑庭。

然而，慕課又承載著甚至比線下實體教學更廣泛和沉重的時代育人使命，因為慕課（MOOC）本義就是大規模在線開放課程（Massive Open Online Courses），它的教育對象不是特定范圍內的特定多數人，而是全網（包括國內或國外）范圍內的不特定多數人，而且是大規模的不特定多數人。因此，慕課建設一定要不忘初心，牢記使命，把握好慕課內容建設的基本原則。思政課的特殊使命，使得思政課慕課更具使命感和責任感。本文基于“中國大學MOOC”上近百門思政課慕課建設過程中出現的問題，提出課程建設中應遵循的基本原則。

1.內容建設的教材遵循原則

高校思政課教材是全國統編、經中央審定的“馬工程”教材，其在教材內容的系統性、教學內容的選擇性、教學層次的邏輯性、與中央精神的契合性上，沒有任何其他教材可以與之相比。因此在“05方案”實施之初，新教材培訓之時，就有“馬工程”專家曾明確指出，思政課（當然包括慕課）教學內容應當以教材為基本遵循。

授課過程中，教師應避免因個人偏好而隨意改變教材原有架構，增刪課程內容，曲解歷史唯物主義等重要觀點。避免過多加入脫離教材的本地化或個性化教學內容。

思政課慕課中，有一部分課程采用了專題教學方式。專題教學是從教材內容中結合難點、熱點等選取問題形成專題進行分析講授，各專題之間務必保留內在的聯系，最終形成一個完整的教學體系。專題教學是推進思政課教材體系向教學體系轉化的一種模式。切忌割裂原有教材體系，僅限對孤立的知識點進行講解[1]。

2.政治性和學理性統一的原則

政治性是思政課的靈魂，要始終把堅持黨性原則、堅持正確政治方向放在第一位。樹立正確的政治觀點，善于從政治上看問題、講好政治當是廣大思政課教師應該遵循的基本原則。“要堅持政治性和學理性相統一，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。”①社會主義意識形態理論體系是一套邏輯嚴謹的、系統完整的科學的理論體系，要堅持政治性為靈魂，著力進行學理性的探索，用學術講政治，為堅持政治性奠定堅實的科學的知識基礎。運用符合客觀規律的馬克思主義理論、觀點，為學生釋疑解惑。不能讓堆積的素材和熱鬧的場面把思政課變“淺”了，把思政課的政治高度、理論高度、思想高度拉“低”了。

3.慕課材料選用原則

與線下實體教學相比，慕課中的教學資源是全網開放獲取的，不僅僅是慕課學習者，而且理論上講，任何會上網的人都可能是慕課的潛在監督者，因此慕課材料與線下實體教學的教學材料選用所應遵循的原則具有很大不同。

一是材料親選原則。思政課是一門實踐性很強的課程，授課過程中必然要引用大量的素材，將理論和實踐緊密地結合在一起，更易于學生理解。同時激發學習者更加主動地觀察社會，發現問題、思考問題和解決問題。為了營造圖文并茂、生動活潑的學習氛圍，或者為了達到更直觀、更有效的學習效果，慕課中不可避免地要選用照片、圖片，以及影像資料等相關內容。這些材料，老師需親自參與揀選，對材料的來源、材料的準確性和可用性進行嚴格把關。同時，注意引用的質和量，材料缺乏典型性，是否不足以實現課程預期目標，過多又容易造成素材堆積，降低課程的理論性，另外，過多的影像資料還會造成以影像資料代替授課的情況。

二是產權明晰原則。選用材料就必然會涉及知識產權問題，目前正在運行的絕大多數慕課都屬于在校教師的職務作品，學校是知識產權的第一責任人。因此如果發生知識產權糾紛，學校和課程團隊都會受到影響。因此教師在引用材料時，務必緊繃知識產權這根弦。

三是遵循國家規定原則。地圖的使用必須嚴格按照國家要求執行，含有國界、省界的地圖，無論當今還是古代，國內還是國外，國家對此都有明確的使用規定，并制定了嚴格的使用標準。引用有國家領導人出現的照片和影像資料，必須嚴格按照國家的相關要求和規范引用、使用，同時需經專家或上級權威機關審核、確認。同時，不可隨意剪切、拼接有國家領導人出現的照片、影像等。

二、高校思政課慕課運行基本原則

思政課慕課從建設、上線到維護，課程負責人需帶領課程團隊成員認真履行職責。制定詳細的課程大綱，系統審查全部的錄制腳本，科學合理地設置討論題、作業、測驗、考試等，課程制作完成后，審查所有的視頻、PPT等教學資源，確保無誤。

1.運行前審慎檢查原則

一是慕課設置性檢查。各方面設置是否合理、后臺設置與前臺呈現是否一致、設置是否存在矛盾或沖突等。如課程的開課、結課時間、課程內容的發布節奏、考核的合理分布，特別是考核標準方面，前后臺必須保持完全一致，發布后盡量不再做變動。

二是慕課內容性檢查。章節內容的完整性，每期發布的內容是否相對均衡，除了在校生，還應充分考慮社會學習者的學習能力和學習條件，合理安排教學內容的難易程度和學時數。

三是慕課形式性檢查。除了設置性和內容性檢查之外，主要是對后臺可控，以及學習者前臺可見的內容在合理性、美觀性等方面進行統一檢查。

2.運行中盡責維護原則

思政課的關鍵課程地位不可替代。近年來，特別是疫情期間，在國內外局勢發生巨大變革的特殊時期，思政課慕課的選課人數和SPOC引用率出現了一個暴增的現象。課程討論區也非常活躍，發帖數激增，有的課程單期討論區發帖數超過了百萬。一定程度上反映出思政課程的熱度、社會關注度在持續高升。這就對思政課慕課的建設和運營提出了更高的要求。

一是盡責互動原則。慕課在運行過程中，教師應關注答疑區、評價區，及時回復學習者提出的問題，有意識地啟發學生思維，引導學生思考、提煉、內化課程內容，“交互水平的滿意度是影響總體滿意度的重要因子”[2]。

二是及時勘誤原則。運行中，如發現有課程在設置、內容或考核等方面出現偏差、失誤，要及時調整，甚至必要的時候，要面向全體學生統一發布公告進行說明。

三是公平一致原則。慕課面向的是全社會學習者，教師在面對本校學生和校外的學習者時，要保持公平一致的原則，特別是在答疑和考核方面，給予所有的學習者以平等參與的機會。

3.運行后總結反思原則

一門好課的誕生，必定需要反復的打磨。思政課慕課跟其他學科相比，建設周期短，更新快，與時政結合的緊密度高，因此更需要進行及時的運行總結與反思。

一是慕課建設性總結反思。每一期運行結束，課程建設中的瑕疵便會暴露無遺，需即時查缺補漏，改善提升，優化運行效果。比如課程學時數安排、教學內容中知識點的分布、考核評價標準的合理性等，由于思政課慕課的特殊使命與責任，其每一期的內容都要結合時政進行更新、調整，甚至較大的變動。

二是慕課運行性總結反思。慕課大概運行一期后，教師和助教就可以從完全陌生達到基本掌握了。運行中的問題，多是細節方面的問題，需要及時記錄下來，匯總總結。哪些是網絡方面容易出現的問題，哪些是教師和助教操作時出現的問題，哪些功能還沒有使用，哪些功能還需要反饋給平臺以備更新迭代等。及時總結、反饋，可以大大提高課程的運營效率，完善教學效果，簡化學習者學習的過程，提高學習滿意度。

注釋：

① 引自2019年3月18日，習近平在學校思想政治理論課教師座談會上的講話。

參考文獻：

[1]俞海洛.高校思政課專題輪轉協同教學模式探索與實踐——教學范式結構化變革的視角[J].江蘇高教，2020（06）：115-119.

[2]林子榮，宋儉.慕課背景下高校思政課教學改革滿意度及影響因素研究——基于武漢大學1249份調查問卷的實證分析[J].思想政治課研究，2020（02）：112-120.

[責任編輯：周曉燕]