新工科背景下通信類專業(yè)金課建設(shè)探索

顏文燕 陸汝華

摘? 要 新工科背景下要培養(yǎng)符合學(xué)科和社會(huì)發(fā)展的通信工程技術(shù)人才，最直接的方式是課程教學(xué)。針對(duì)通信類專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式和手段需要更新等問(wèn)題，提出對(duì)通信類專業(yè)課程進(jìn)行金課建設(shè)，闡述金課建設(shè)的價(jià)值，以及如何打造通信類專業(yè)課程金課。

關(guān)鍵詞 新工科;金課;通信工程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室;課程思政

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）12-0052-03

Abstract The direct way of course teaching is course teaching to train communication engineering and technical personnel in line withthe development of the discipline and society under the background of New Engineering. For the communication engineering courses， the course content is outdated， and the teaching methods and me-thods need to be updated. Golden Course construction of Communi-cation Major is proposed， the value of the Golden Course construc-tion is expounded， and how to create the Golden Course of Commu-nication Major.Key words new engineering; golden course; communication engi-

neering; innovation and entrepreneurship capability; virtual simula-tion laboratory; curriculum ideology

1 前言

2018年6月21日，在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，陳寶生部長(zhǎng)第一次提出，對(duì)大學(xué)生要有效“增負(fù)”，真正把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。隨后，教育部在8月份專門(mén)印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（教高函〔2018〕8號(hào)），深刻地提出淘汰“水課”、打造“金課”[1]，對(duì)課堂教學(xué)提出嚴(yán)格的要求，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，整頓高等教學(xué)秩序，最終達(dá)到提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。緊接著，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在2018年高等教育國(guó)際論壇年會(huì)上提出消滅“水課”、打造“金課”的觀點(diǎn)，并且提出在接下來(lái)的四到五年時(shí)間要打造兩萬(wàn)門(mén)“金課”[2]。

金課的關(guān)鍵主要在于“金”，如何來(lái)體現(xiàn)課程是否為金課？最通俗的解釋就是學(xué)生能夠從課程中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)課程教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)提高一個(gè)臺(tái)階，專業(yè)能力有上升，素質(zhì)有提高，能達(dá)到這樣的效果，課程才是金課，否則就為水課。

2 為什么要建設(shè)金課

工程學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新往往是推動(dòng)社會(huì)變革和進(jìn)步的關(guān)鍵力量[3]。通信工程專業(yè)屬于重要的工科專業(yè)，發(fā)展日新月異，學(xué)生如果不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，很容易被時(shí)代所淘汰[4]。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最直接的方式是課程教學(xué)，將思政融入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力[5]。

目前，課程建設(shè)是我國(guó)高等教育普遍存在的短板。很多課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、過(guò)時(shí)或者過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生的發(fā)展，很容易被社會(huì)和時(shí)代所淘汰。尤其是通信技術(shù)發(fā)展日新月異，所培養(yǎng)的通信人才應(yīng)能與時(shí)俱進(jìn)，要求具備健全的品格，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而人才培養(yǎng)的重要工作就是搞好課程建設(shè)。

湘南學(xué)院屬于地方院校，相對(duì)沿海地區(qū)大城市，接觸新信息要稍稍滯后，通信專業(yè)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，課程教學(xué)內(nèi)容需要及時(shí)更新。信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、電磁場(chǎng)與電磁波等是基礎(chǔ)課程，而像移動(dòng)通信技術(shù)、無(wú)線通信原理這些課程隨著社會(huì)的發(fā)展，需要及時(shí)更新教材。教師應(yīng)該走在時(shí)代前沿，不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，向?qū)W生傳授更新的專業(yè)知識(shí);教學(xué)手段也需要打破傳統(tǒng)，應(yīng)該結(jié)合信息化教學(xué)資源，應(yīng)用信息化教學(xué)手段，使課程教學(xué)更信息化、智能化，這樣才不會(huì)與社會(huì)脫節(jié)，培養(yǎng)的人才才能符合社會(huì)的需求。

此外，課題的研究不僅是高校學(xué)生自身發(fā)展的需求，也是高校和企業(yè)生存發(fā)展的需求，更是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

1）通過(guò)打造金課，激發(fā)教師重視課程教學(xué)，促進(jìn)教師積極探索，打造具有創(chuàng)新教育理念的金課教師。金課要求課程具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，注重能力和思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。課程要更具一定難度，這也對(duì)教師提出更高的要求，教師要認(rèn)真花時(shí)間花精力花情感備課講課，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式具備多樣性、先進(jìn)性和互動(dòng)性，促進(jìn)自身素質(zhì)提升，堅(jiān)持在打造金課中成長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)，為打造金課提供人才保障支撐。

2）課程教學(xué)要以學(xué)生為中心，為學(xué)生建設(shè)金課，消滅大學(xué)里的水課;使金課越來(lái)越多，讓學(xué)生享受金課。金課要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)三者有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最終落實(shí)到培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和技能的、全面發(fā)展的新工科人才。

3）促進(jìn)課程教學(xué)改革。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新工科人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的銜接;依據(jù)通信工程專業(yè)課程特點(diǎn)、教材編排處理教學(xué)內(nèi)容，探索出符合時(shí)代發(fā)展的通信工程新工科人才培養(yǎng)的新方案;調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)，對(duì)通信工程專業(yè)課程進(jìn)行合理編排，精心設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考核大綱和實(shí)驗(yàn)考核大綱，打造專業(yè)精品課程，充分建設(shè)數(shù)字化平臺(tái)、媒體資源，打造通信工程專業(yè)金課;改變課程特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

4）促進(jìn)課程資源共享機(jī)制的建設(shè)。以社會(huì)發(fā)展和人才需求為背景，合理審視社會(huì)對(duì)通信專業(yè)人才需求，為了打造符合時(shí)代發(fā)展的通信技術(shù)人才，對(duì)整個(gè)通信專業(yè)課程進(jìn)行合理編排，打造通信類專業(yè)課程金課，建立通信工程專業(yè)課程共享機(jī)制，充分利用金課資源。

3如何建設(shè)通信類專業(yè)課程金課

打造金課堂? 課堂教學(xué)一直是最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是主要的教學(xué)方式。打造金課堂，打破澆灌式教學(xué)，不再是你說(shuō)我聽(tīng)，要突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)要求更具互動(dòng)性，課堂教學(xué)要求不能只停留在單純的知識(shí)點(diǎn)層面，更要注重對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的提升，更多體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生思維和能力的訓(xùn)練。在通信工程專業(yè)教學(xué)中，打造金課的第一步就是建設(shè)金課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，將工程教育和課程思政融入課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。金課堂的建設(shè)，需要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，要求教師教學(xué)方式多樣化，要結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況，教學(xué)形式也要求多樣化，將信息化教學(xué)融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

推進(jìn)金課數(shù)字資源建設(shè)? 大力推進(jìn)在線開(kāi)放課程的建設(shè)和學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)專業(yè)精品課程，展開(kāi)金課數(shù)字資源建設(shè)。是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上課程相結(jié)合，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，提高課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

建設(shè)金課虛擬仿真平臺(tái)? 通信工程作為工科專業(yè)，課程實(shí)踐是課程教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。結(jié)合通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，將信息技術(shù)、智能技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合，建設(shè)虛擬仿真金課，開(kāi)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)室做不出來(lái)、難以做到的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

目前，結(jié)合學(xué)校通信專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施，已經(jīng)建設(shè)了信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)字信號(hào)處理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)在線做實(shí)驗(yàn)，還可以在此平臺(tái)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和自學(xué)能力。推進(jìn)通信工程金課虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)，并且開(kāi)放虛擬仿真平臺(tái)，學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行課程實(shí)踐，將專業(yè)知識(shí)融入實(shí)踐中，能夠系統(tǒng)地將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，真正地去解決問(wèn)題。

建設(shè)金課社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)? 學(xué)生最終要走向社會(huì)，為社會(huì)為企業(yè)所用，因此，建設(shè)社會(huì)實(shí)踐金課是非常重要的課程。為學(xué)生增加社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，利用自己的專業(yè)知識(shí)去參加互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽等，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成課題，申請(qǐng)專利和軟件著作權(quán)。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力特別突出的學(xué)生提出褒獎(jiǎng)，為學(xué)生設(shè)立科研課題和科研獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生以第一作者的身份發(fā)表論文，并對(duì)學(xué)生專業(yè)方面的成果實(shí)行學(xué)分激勵(lì)政策。推進(jìn)校企合作，讓學(xué)生從企業(yè)中來(lái)，再到企業(yè)中去。

推進(jìn)課程思政建設(shè)，打造金課? 課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是最基本的，但是現(xiàn)在對(duì)高校學(xué)生的教學(xué)要求不能只停留在課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，還需要在課程教學(xué)中融入課程思政，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。這是課程教學(xué)改革的一個(gè)重大突破。在課程教學(xué)中，這也對(duì)高校教師提出更高的要求，教師需要從育人的本質(zhì)要求出發(fā)，將思想政治教育貫穿于專業(yè)課程教育中，充分挖掘通信類專業(yè)課程的思想政治理論教育資源，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

推進(jìn)金課多元評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)? 金課要建設(shè)得更有成效，需要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，并將評(píng)價(jià)機(jī)制多元化。金課的主體對(duì)象是學(xué)生，可采用學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，促進(jìn)金課建設(shè)。教師是知識(shí)傳播者，金課建設(shè)最終要服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新工科人才。要不斷改善課程教學(xué)，離不開(kāi)對(duì)課程教學(xué)的反饋，因此，推進(jìn)金課多元評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)非常關(guān)鍵。

4 結(jié)語(yǔ)

高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。要培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律的新工科人才，最直接最關(guān)鍵的途徑是課程教學(xué)。課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)，課程教學(xué)是學(xué)生汲取專業(yè)知識(shí)最直接的方式，因此，打造金課、淘汰水課是當(dāng)務(wù)之急。新工科背景下，通信工程專業(yè)培養(yǎng)的是工程技術(shù)人才，要提高學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力，首先就要把專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)打好，而學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)主要依賴于課程教學(xué)，因此，打造有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的通信類專業(yè)金課是非常必要的。

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