常識教育在高中生物教學中的應用

任少林

摘要：常識教育強調讓高中學生掌握一些基本的科學常識與簡單的邏輯推理，進而為其基本的學習與生活需要提供支持。將常識教育應用于高中生物教學中，需要教師充分發掘存在于高中生物教材中的常識內容，并采用多元的教學方式來調動學生的學習自主性，在提升教學效率的同時，培養學生的綜合素養。

關鍵詞：常識教育;高中生物教學;應用

“常識”一詞看似稀松平常，但內涵卻十分廣闊，其中潘恩認為“為人所應當知曉或普遍接受與認同的知識、信息、觀點等即為常識”[1]。同時常識并不易得，人不可能且沒有精力去獲得全部的知識、信息與觀點，因此現在人們口中所說的“常識”實際上就是一些共識性的東西。如今的高中生物教育太過專業化與功利化，忽視了對人本身的教育，特別是對現代公共生活與個體心靈生活的一些基本知識及人文教育等內容的傳授少之又少，不僅阻礙學生個人的全面發展，還會對社會整體的生活品質與人文水準造成影響。因此，教師在高中生物教學中應認識到常識教育的重要性，積極開展以人文素養教育為核心的常識教育活動。

一、常識教育的重要性

1.常識關乎每個人的生命安全

在紛繁復雜的現實世界中，必然會存在許多違反常識、不合邏輯且有害于人生命安全的危險因素，尤其對于缺乏常識的青少年來說，這些因素往往是致命的。青少年作為祖國的未來與民族的希望，對其開展常識教育是保障其生命健康的重要手段。常識的內涵十分廣闊，當中必然會涉及一些自救知識與救人知識，教師可引導學生利用自身常識儲備來及時規避或轉化所遇到的危險因素。此外將常識教育與學科教學相結合，可借助生物這一生命科學讓學生更為深入的認識生命的真諦，進而形成尊重生命、珍愛生命的意識，促進高中生健康成長。

2.常識是社會人必備的生存技能與生活寶典

對于高中生來說，其正處于職業發展的準備階段，以后必然要成為一個社會人，而要想在社會中得以長遠發展，必然需要掌握社會人應當具備的生存技能。常識作為構成社會的重要基礎，支撐著道德、法律和社會的運轉，是人類經過上千年的探索與實踐所得出的真知，當中蘊含著許多社會技能與人生哲理，可為社會人的發展指引道路。同時常識教育可培養人的批判性思維，學生可基于知識與邏輯之上有效甄別書本內容與現實世界的差別，并以此為立足點，做到在眾說紛紜中堅定主見與服膺常識，這無論對當前的生物學習還是未來的職業生活均有著顯著的促進作用。

3.常識是在特殊情境下的自救能力

青少年受年齡及經歷的影響，認知能力普遍不高，因此常常無法應對一些突發事件，缺乏特殊環境下的自救能力，造成自身生理或是心理無法挽回的創傷，這對高中生的發展是極為不利的。通過開展必要的常識教育，并促進其與高中生物教學的有效融合，可使學生逐漸掌握關于人體健康方面的知識，同時建立起生物常識體系，在特殊環境下做到及時自救甚至于他救，進而在確保高中生具備一定的社會能力的同時，幫助其建立正確的價值觀念，為“社會底線不被挑戰”而提供支持，從整體上提升當代青少年的綜合素質[2]。

二、高中生物融入常識教育的原因探析

1.可幫助學生建立維護身體健康的觀念，為其未來發展奠定良好基礎

如今，我們已經進入知識經濟社會，復合型人才在社會發展中有著十分重要且不可替代的作用。我們這里所說的“復合型人才”，是一種兼具優異學科成績、技能與良好身體素質的社會群體，不僅可有效解決自身在學習及工作中遇到的問題，還能做到善待自己，使自身處于健康水平，確保生命安全。例如某企業一名技術人員因發燒在宿舍中無法動彈，便向舍友求救，在將其送往醫院后經確診為肺結核晚期，通過了解才得知他這一癥狀已經持續較久，且一直當成感冒，只是隨便吃點藥，平時也不注意營養。其實肺結核并非疑難雜癥，只是未能及時覺察與重視，導致拖得時間太久而使病菌肆虐，最終身體被耗盡。這向我們充分的證明了要想自身以社會人的身份得到更好的發展，首先要保證自己有一個好的身體，而這種健康常識教育早在中學階段便應加強。高中生物課程中有著許多關于“人體健康”方面的知識，如《人體生命活動的調節》一節中包括神經調節、激素調節、免疫調節原理、重要性及過程等多方面知識，這都是有關人體健康的基本知識，教師通過透徹地講解這些知識點，可幫助學生建立起維護自身生體健康的觀念，并引導其利用這些知識來提升自己的健康水平，為其之后發展奠定良好的基礎。

2.新課改下培養學生核心素養的必然要求，可激發學生學習興趣

新課改明確要求學科教育應以培養學生核心素養為重要目標，促進學生的全面發展。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。通過分析傳統的高中生物教學，我們不難發現僅是對學生進行單一的知識概念講解是難以提升其學習興趣的，并且這種“填鴨式”的教學模式受應試教育影響較大，功利化特征明顯，學生學習起來既沒有動力，也沒有技巧，進而一直難以取得理想的教學效果。在嚴重情況下，有的學生還會產生厭學情緒，懷疑生物學習的目的。對此，教師可將生物常識教育同學生的生活實際相聯系，并積極構建相應的教學情境，增強其對生物常識的熟悉感，由此激發其學習興趣。當然，生物常識不僅來源于學生的生活經驗與自身經歷，還需要其注重知識的積累，待達到一定的儲備量后，便會自然形成價值判斷，進而在特殊環境下形成解決問題的能力[3]。

結束語：

總的來說，常識教育是高中教育的一項重要任務，需要教師正確認識其教育價值，并借助生物教學平臺來提升學生的綜合素養，促進兩者的有效融合，使學生具備適應社會、解決問題的關鍵能力，促進高中學生全面發展。

參考文獻：

[1]肖霽珊.醫學健康常識教育中高中生物教學中的滲透研究[J].啟迪與智慧：教育，2018（1）.

[2]蔡亞亞.應用文學常識提高高中生物教學效果[J].教育科學（引文版），2017（1）：00092-00092.

[3]李文送.基于教育常識的中學生物教學觀念[J].現代中小學教育，2016，032（010）：50-52.