應用型高校國際經濟與貿易本科專業英語課程教學改革探析

邢冀源

摘? ? 要：該文在舉例提出該專業英語課程改革必要性和迫切性的基礎上，首先，介紹了針對國際經濟與貿易專業英語課程的幾大改革內容，并對其給教學過程帶來的影響進行了分析;其次，還分析了課程改革對學生期末綜合考評帶來的變化;最后，通過案例分析，結合教學中實際遇到的情況，該文將總結互聯網工具等信息技術手段對教學改革的意義。

關鍵詞：教學改革? 雨課堂? 教學過程? 應用型高校? 互聯網

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）09（c）-0149-03

Abstract： On the basis of exampling necessity and urgency in the reform of teaching English for international economic and trade professionals， this essay introduces main parts on the reform of teaching English for international economic and trade professionals， making analysis on the effects in the process of teaching. It also analyses changes on the final assessments for the professionals. Finally， by offering examples， it summarizes the importance of the Internet and IT tools for teaching in universities.

Key Words： Teaching reform; Rain classroom; Teaching process; Applied undergraduate college; Internet

近年來，隨著我國社會經濟和科學技術的飛速發展，高端人才和優質教育也成為了稀缺資源。教育應當是陪伴一個人終身的，不同年齡段有不同階段的教育側重點和目標。幼兒教育作為一個人終身教育的開端和基礎，其內容涵蓋身體、語言、情感、思維、智力以及品德等多個方面。在國家政策方面，黨的十八大報告中提出“辦好學前教育”的宏偉目標，十九大報告進一步明確了“幼有所育”的發展任務。2018年11月份，全國教育大會召開之后，為了全面推動幼兒教育的改革與發展，中共中央國務院印發了《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》，明確提出：建立幼兒園教師專業成長機制，健全培訓課程標準，建立普通高等學校學前教育專業質量認證和保障體系，幼兒園教師隊伍綜合素質和科學保教能力得到整體提升，幼兒園教師社會地位、待遇保障進一步提高，職業吸引力明顯增強。

在這些政策文件的大力推動之下，我國各地區學前教育得以蓬勃發展，同時相應的師資隊伍以及圍繞著幼師展開的專業化培訓機構也都呈現出了規模化的發展。針對幼兒教師的專業化技能培訓不僅有利于幼師教育保持教學理念和模式上的更新，而且能幫助幼兒教師解決實際問題，為實現高質量的幼兒教育提供重要保障。

1? 案例教學法的內涵

1.1 案例教學法的概念

案例教學法指的是以所講內容相關的真實案例為載體，同時融合教學的理論知識點，并且通過提問、共同探討、發育以及總結等互動形式來完成教學過程，最終培養學習者主動思考、自主學習和解決問題等能力的教學模式。

1.2 幼兒教師培訓中應用案例教學的必要性

我國幼兒教育的基本目標是培養學生的德、智、體、美、勞全面發展，這樣就要求從事幼兒教育的教育工作者具備扎實的素質教育理論和專業的實踐教學水平，能夠勝任和適應不同環境下的幼兒教育、管理、研究以及服務等綜合性的工作。因此，在針對幼兒教師開展的崗位培訓工作中，同樣也需要將培養教師的理論知識和實踐技能放在同等重要的地位，既要注重系統化的理論知識素養，同時又要結合實踐技能的訓練技巧。針對這一現狀，筆者將在下文重點探討案例教學法在幼兒教師培訓中的應用。

2? 幼兒教師培訓中應用案例教學的優勢

2.1 激發學習動機和興趣

案例教學法不同于傳統的灌輸式教學，它有著情節生動、描述形象、代入感強等鮮明特征，并且往往是被精心篩選的典型案例。而多數參加培訓的幼兒教師通常是理論知識豐富，實踐經驗有限，通過案例教學可以有效地彌補學習者經驗上的不足，激發其學習興趣。例如，筆者在一次培訓工作中，講到“幼兒園課程目標的內涵和依據”時，考慮到問題比較抽象，應用了案例法。筆者先提出了一個教學活動目標案例，即“我和瓶子做朋友”，然后就此進行提問：請結合幼兒園課程目標設置的作用，怎樣設置和表述課程目標，來分析這個課程目標設置得是否合理？此時，不少在座的幼師們看出了上述目標過于模糊、可操作性差等問題，難以起到指南針的作用。正是通過類似的案例，可以有效引導學生自主學習和思考，激發其學習興趣。

2.2 提高幼兒教師解決實際問題的能力

在案例教學法中，接受培訓的幼兒教師可以通過共同探討的方式，激發自身的積極性和創新能力，從而不局限于書本上的理論知識，更直觀地認識到問題的核心與本質。同時，在幼兒教師培訓工作中應用案例教學法，可以幫助幼兒教師將書本知識和實踐經驗有效結合起來，縮短理論教學和生活情境之間的差距，提高幼兒教師用所學知識來解決實際教學問題的能力。

2.3 拉近幼兒教師與培訓工作者的距離

案例教學法是透過實際問題反映理論知識，因此它可以看作是連接理論知識和現實世界之間的一道橋梁，將抽象的理論知識形象化和具體化，便于學習者有更直觀的理解。同時，案例法要求學習者具備一定的理論知識來分析和解讀案例，并且提出自己的見解。這樣一來，課堂上的幼兒教師們就可以充分發揮自身的創新精神和主觀能動性，積極地投入學習中去，而不是像小學生那樣一味地坐著聽講，從而有利于拉近雙方之間的距離，讓幼兒教師感受到自己在課堂學習中的主體地位，提高課堂學習的積極性和有效性。

2.4 鍛煉思維能力

案例教學法作為一種動態的教學模式，整個教學過程相對較為開放。教學者列舉出一個案例，然后學習者圍繞著案例進行熱烈討論。這種教學模式有效地將教學目標設定在了培養學生思維能力和解決問題能力方面，尤其是在幼兒教師的培訓中，所列舉案例通常是其他教師真實發生過的案例，具有很強的代表性和實踐性，通過對類似案例的分析和解剖，可以引導學習者深度思考，對案例進行創造性的點評，提出有價值的解決方案。另外，針對一些問題案例也會被當作前車之鑒，避免類似問題的重復發生。

3? 案例教學法在幼兒教師培訓中的應用

3.1 案例教學法的實施步驟

首先，做好充足的課前準備。要想利用好案例教學法的優勢，教師在正式上課之前，要針對該節課堂所講的內容，搜集有代表性、符合課程要求的案例。同時，在課前還可以留置作業的形式要求學生提前預習課程內容，或者由講師主導，在課前抽出2～3min時間帶領學生先簡單通覽一遍課程內容，讓學生心理對所學內容有整體的認識。其次，組織課堂教學。培訓講師在課堂上為學生呈現案例，結合案例進行分析、探討和講解，幫助學生將理論知識串聯起來，并鼓勵其分享其他類似經驗。最后，對案例教學法進行反思和整理，梳理案例教學法講解的效果、問題和不足之處，鼓勵學生對教學效果進行評價和意見反饋。

3.2 案例教學的選擇

在案例教學法中，案例的選擇對于課程實施有著決定性的影響。案例在選擇時應注意以下幾點要求：首先，所選案例要真實可靠。結合教學目標的要求，選擇有代表性的案例，這樣不僅能引發學習者獨立思考的能力和交流實踐的積極性，而且有利于理論知識的傳播。同時，源自于現實教學的真實案例應用在課堂教學中，更加具有說服力，最大限度地讓學習者參與其中。例如，可以選一些幼兒園的游戲指導、家園合作方式、幼兒心理健康引導等，滿足對幼兒教師培訓的需求。其次，案例的選擇要難易適中。案例選擇過于簡單，難以激發學生的思考能力，使得學生在學習中精神松懈;案例選擇過于難懂，則容易影響學生的積極性，不利于教學的推進。因此，要選擇難易適中的教學案例，將抽象知識形象化、具體化，確保教學順利開展。另外，案例的選擇要新穎、靈活，隨著社會的發展不斷更新，或是選擇一些流行的熱點話題作為案例，能更好地引起學生共鳴。有的培訓班上講師為了避免麻煩，采用“一招鮮吃遍天”的方法，反復使用一個陳舊的案例，其方法是不可取的。

3.3 強化案例分組討論

在培訓課堂上，為了讓幼兒教師積極參與到學習中來，一定要強化對案例的討論。為此，講師可以根據幼兒教師的知識結構層次對其進行搭配分組，確保分組的合理性和均衡性，如各小組成員知識水平的均衡性，認知能力的均衡性以及性格特征的均衡。在具體的案例探討時，講師要注意從不同角度去引導幼兒教師思考問題，并記錄下不同學習者的觀點和解決方案，以便于在幼兒教師理解出現偏差時及時予以引導和糾正。

4? 結語

相比于傳統教學模式來講，案例教學法更加靈活、新穎，符合學習者自主思考和個體全面發展的特征。將案例教學法合理應用于幼兒教師的培訓工作中，培訓講師通過真實案例的列舉和講解，能有效幫助幼兒教師將理論知識和實踐經驗結合起來，實現由理論到實踐的轉化，并且通過對案例的積極探討，還可以培養幼兒教師的自主學習和思維能力，提高培訓工作的有效性。

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DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2006-5042-4213