任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在一體化課堂中的具體應(yīng)用

焦建靜

摘? 要 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)、學(xué)生具體學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等，具體探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在工學(xué)結(jié)合一體化課堂中的應(yīng)用，以期為一線教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;一體化教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;翻轉(zhuǎn)課堂;數(shù)控車床;實(shí)訓(xùn)設(shè)備;微課;電動(dòng)刀架;云班課

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）07-0051-03

1 引言

在新一輪的技工院校專業(yè)課程改革中，教學(xué)方法的改革顯得尤為突出。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法被廣泛運(yùn)用于一體化教學(xué)實(shí)踐中，其中倍受推崇的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種一體化教學(xué)改革常用的教學(xué)方法，讓學(xué)生以完成具體任務(wù)為線索進(jìn)行自我知識(shí)構(gòu)建，在這個(gè)過(guò)程中完成對(duì)所學(xué)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的掌握。從教師的角度出發(fā)，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在課堂中可以將代表性工作任務(wù)與具體的工廠實(shí)際案例相結(jié)合，使課堂更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中不僅獲得了知識(shí)技能的提升，而且提高了解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，為后續(xù)的就業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。從學(xué)生的角度出發(fā)，從完成具體的任務(wù)入手來(lái)開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，通過(guò)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作、小組討論、自主探究等多種學(xué)習(xí)方法，最終完成任務(wù)。下面以學(xué)生進(jìn)行“數(shù)控車床電動(dòng)刀架的電氣線路故障檢修”為例，說(shuō)明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在一體化教學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。

電動(dòng)刀架的電氣故障檢修是數(shù)控車床電氣線路排故的基本操作內(nèi)容，是機(jī)床在生產(chǎn)加工過(guò)程中常見(jiàn)的故障之一，對(duì)學(xué)生的綜合分析能力有很高的的要求。本堂課由工廠實(shí)際中遇到的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來(lái)，需要綜合運(yùn)用電氣維修、儀表使用、數(shù)控加工等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，查閱國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，具有特定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。

本次授課的學(xué)習(xí)對(duì)象為青島市技師學(xué)院18-5機(jī)電預(yù)備技師班，培養(yǎng)層次為五年制預(yù)備技師，初中起點(diǎn)。現(xiàn)在學(xué)習(xí)階段為二年級(jí)下學(xué)期，該班共有學(xué)生30人，全部是男生。他們的個(gè)性特點(diǎn)是內(nèi)斂羞澀、不善言辭，語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力需要進(jìn)一步提高。升入二年級(jí)，他們渴望在專業(yè)方面成長(zhǎng)和提升。學(xué)習(xí)習(xí)慣上，大部分學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，習(xí)慣被動(dòng)接受。他們喜歡上網(wǎng)，喜歡用手機(jī)獲取信息，已經(jīng)習(xí)慣翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方法，但部分學(xué)生不善于總結(jié)反思。在知識(shí)基礎(chǔ)方面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了普通車床的電氣線路故障檢修步驟及方法，掌握了數(shù)控車床的整體電氣布局，但在結(jié)合工程圖紙分析數(shù)控車床的工作原理，尤其是電動(dòng)刀架部分的工作還有所欠缺。在技能基礎(chǔ)方面，他們已經(jīng)掌握了基本的電工儀表的使用方法，會(huì)進(jìn)行數(shù)控車床的操作加工，但是在運(yùn)用綜合電氣檢修方法進(jìn)行故障檢測(cè)時(shí)不夠細(xì)心深入，仍需反復(fù)練習(xí)。

2 創(chuàng)設(shè)情境

校企加工車間（前哨科技）工人在使用數(shù)控車床進(jìn)行銷軸加工，外輪廓完成后進(jìn)行切斷時(shí)，換刀無(wú)法換到切斷刀刀位，加工不能正常完成。初步斷定是電氣線路發(fā)生故障導(dǎo)致，請(qǐng)同學(xué)們制訂方案排除故障后進(jìn)行試車。

考慮到加工車間故障發(fā)生的不定時(shí)性和實(shí)際生產(chǎn)效益，將故障現(xiàn)象真實(shí)還原至實(shí)訓(xùn)設(shè)備上。由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備配電柜敞開(kāi)式設(shè)計(jì)，工位集中、數(shù)量多、時(shí)間可控，更加方便學(xué)生進(jìn)行排故練習(xí)。創(chuàng)設(shè)一體化教學(xué)情境，在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)車間模擬學(xué)生實(shí)際在工廠中的工作環(huán)境，進(jìn)行電氣故障任務(wù)維修。通過(guò)設(shè)置教學(xué)演示區(qū)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、實(shí)踐工作區(qū)、資料查詢區(qū)、提案展示區(qū)、耗材區(qū)等，全方位立體化創(chuàng)建一體化學(xué)習(xí)工作站，便于開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)。

3 明確任務(wù)

在具體工作情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)密切相關(guān)的真實(shí)性事件或任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題。任務(wù)要求：根據(jù)任務(wù)視頻，分析工程圖紙，制訂具體的排故方案，確定使用的測(cè)量方

法;用確定的測(cè)量方法和方案進(jìn)行機(jī)床線路檢修，在最短時(shí)間內(nèi)找到故障斷點(diǎn)線號(hào)并進(jìn)行修復(fù)。修復(fù)后的機(jī)床進(jìn)行任務(wù)情境中的銷軸加工，檢測(cè)機(jī)床檢修結(jié)果。

4 學(xué)生具體學(xué)習(xí)活動(dòng)

課前自學(xué)

1）登錄云班課下載任務(wù)書(shū)、工作頁(yè)等資料;查看電氣維修行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和大賽技術(shù)文件;觀看大國(guó)工匠視頻，學(xué)習(xí)工匠精神。

2）觀看微課視頻“四工位電動(dòng)刀架的工作”，微課視頻由教師課前錄制并發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成電動(dòng)刀架結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)形式的學(xué)習(xí)。

3）手工繪制綜合的電氣原理圖。本節(jié)課使用的電氣檢修圖紙是工程圖紙，共26頁(yè)分立圖紙，由學(xué)生提前繪制成一張綜合圖紙，更便于學(xué)生分析電動(dòng)刀架的工作原理。

4）完成電動(dòng)刀架知識(shí)點(diǎn)的在線檢測(cè)并提交。

5）完成性格測(cè)試，根據(jù)結(jié)果，自行進(jìn)行分組、分工。

明確任務(wù)

1）學(xué)生聽(tīng)取企業(yè)師傅的任務(wù)發(fā)布，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及具體要求;認(rèn)真觀看機(jī)床加工視頻，通過(guò)對(duì)比“正常的加工過(guò)程”和“發(fā)生故障的加工過(guò)程”兩個(gè)視頻，初步判斷產(chǎn)生電氣故障的位置。

2）組長(zhǎng)領(lǐng)取項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，帶領(lǐng)大家認(rèn)真閱讀，重點(diǎn)知道本次學(xué)習(xí)任務(wù)是第12個(gè)教學(xué)任務(wù)中的第三個(gè)微任務(wù)。

任務(wù)分析

1）學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)討論區(qū)，按小組坐好，按學(xué)習(xí)風(fēng)格不同明確每個(gè)人的具體崗位和職責(zé)，填寫(xiě)工作頁(yè)中的人員分工、工具及耗材使用列表、工序及工期安排、安全防護(hù)措施等具體內(nèi)容。

2）各組討論任務(wù)實(shí)施中的難點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行任務(wù)分析與準(zhǔn)備，就作業(yè)流程進(jìn)行初步分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)表意見(jiàn)，匯總組內(nèi)意見(jiàn)制訂小組任務(wù)方案。在下一步確認(rèn)具體故障現(xiàn)象后，再做進(jìn)一步的排故流程優(yōu)化。

3）每組推選一名學(xué)生分享小組任務(wù)方案，組間交流評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步完善任務(wù)方案。

任務(wù)實(shí)施

1）發(fā)現(xiàn)故障。機(jī)床開(kāi)機(jī)，對(duì)照工作頁(yè)進(jìn)行功能驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)具體的刀架故障現(xiàn)象并進(jìn)行小組匯報(bào)。

2）分析故障。重新觀看微課視頻“電動(dòng)刀架的工作”，聽(tīng)教師講授新知;進(jìn)入搶答環(huán)節(jié)，回答教師提出的問(wèn)題;分析具體的故障現(xiàn)象，結(jié)合前面制訂的任務(wù)方案，類比醫(yī)生給病人看病的流程，進(jìn)一步優(yōu)化排故流程圖。

3）檢測(cè)故障。根據(jù)任務(wù)方案，分析圖紙，結(jié)合萬(wàn)用表測(cè)量，查找電動(dòng)刀架不能正常工作的故障斷點(diǎn);組長(zhǎng)與操作員進(jìn)行主要測(cè)量，記錄員負(fù)責(zé)記錄過(guò)程數(shù)據(jù)和相關(guān)資料查詢，安全員負(fù)責(zé)安全督查;確認(rèn)故障線號(hào)，填寫(xiě)任務(wù)維修單，找教師確認(rèn)正確無(wú)誤后，小組互換任務(wù)，交叉練習(xí)。

4）修復(fù)故障。對(duì)故障斷點(diǎn)進(jìn)行修復(fù)，注意標(biāo)記好線號(hào)，務(wù)必使故障斷點(diǎn)牢固、接觸良好;機(jī)床通電，重新驗(yàn)證電動(dòng)刀架功能是否恢復(fù)正常;完善任務(wù)維修單，做好記錄。

5）組間交流。各小組輪流展示任務(wù)維修單、工作頁(yè)等過(guò)程記錄資料，闡述線路檢修過(guò)程中遇到的問(wèn)題和采取的工作方案。

任務(wù)驗(yàn)收

1）每組推選一名學(xué)生進(jìn)行試車加工競(jìng)賽，驗(yàn)證機(jī)床功能，進(jìn)行案例任務(wù)中銷軸的加工。

2）加工結(jié)束后由各組檢驗(yàn)員交換測(cè)量銷軸尺寸精度及表面粗糙度等，達(dá)到要求且完成時(shí)間最快的組即為獲勝組。

3）其余學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的匯總和整理，上傳至工位電腦和學(xué)習(xí)平臺(tái)，供課后學(xué)習(xí)。

4）各組按照企業(yè)8S管理規(guī)定進(jìn)行場(chǎng)地設(shè)備、工具、量具歸置整理等，由安全督察員監(jiān)督檢查。

評(píng)價(jià)總結(jié)? 每一次工作結(jié)束后的評(píng)價(jià)，都是為了下一次更好地進(jìn)步：填寫(xiě)工作頁(yè)上的綜合評(píng)價(jià)表，完成學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng);進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，根據(jù)展板張貼材料完成對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià);由學(xué)生來(lái)做課堂小結(jié)，總結(jié)工作過(guò)程中學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的電氣故障檢修新技巧和新方法。

課后提升? 按照企業(yè)操作8S管理規(guī)定，作業(yè)完畢后要清點(diǎn)工具、人員，收集剩余材料，清理施工垃圾，拆除防護(hù)措施等。學(xué)生登錄微信群查看教師布置的課后任務(wù)，課后完成作業(yè)，將本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程資料上傳云班課平臺(tái)，查看過(guò)程資料，反思整改不足之處。

5 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

本次課采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、企業(yè)師傅點(diǎn)評(píng)、教師總評(píng)的多元化綜合評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力等方面的要求，其中特別加入企業(yè)師傅提出的企業(yè)技術(shù)規(guī)范、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)精神、職業(yè)行為規(guī)范等方面的點(diǎn)評(píng)指標(biāo)，評(píng)價(jià)載體與手段豐富。

1）利用云班課對(duì)課前自測(cè)和自主學(xué)習(xí)資料的次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行自評(píng)。

2）根據(jù)評(píng)分表進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、成員互評(píng)，學(xué)生從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)自己和組員的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3）企業(yè)師傅就任務(wù)完成度及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并說(shuō)明在企業(yè)實(shí)際解決方法中的細(xì)節(jié)，學(xué)生可以課后搜集資料并在之后通過(guò)進(jìn)企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還將額外獲得企業(yè)的就業(yè)免試權(quán)。

4）教師根據(jù)2014年數(shù)控車床故障檢修項(xiàng)目國(guó)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小組合作表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合過(guò)程記錄手冊(cè)、課前及課后作業(yè)完成情況給學(xué)生打分。

計(jì)算方法：本次課評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的計(jì)算采用加權(quán)法，個(gè)人總分=學(xué)生自評(píng)*20%+組內(nèi)互評(píng)*20%+教師評(píng)價(jià)*30%+企業(yè)師傅評(píng)價(jià)*30%。其中，教師和企業(yè)師傅的評(píng)價(jià)對(duì)象是小組，組內(nèi)成員得分一致，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

6 教學(xué)反思

本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的成功之處

1）任務(wù)來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，產(chǎn)教結(jié)合。由企業(yè)師傅發(fā)布任務(wù)，最后驗(yàn)收。通過(guò)模擬企業(yè)場(chǎng)境、扮演企業(yè)角色以及小組競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。企業(yè)師傅在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)實(shí)操技術(shù)，參評(píng)技能達(dá)標(biāo)情況，并強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)范，體現(xiàn)“工學(xué)一體”的教學(xué)模式。

2）應(yīng)用行為導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在課堂中占主體地位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者，課堂以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提升。

3）采用形式新穎的教學(xué)手段。利用翻轉(zhuǎn)課堂和微課以及信息化平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)提高課堂效率。

課程實(shí)施中的創(chuàng)新之處

1）以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。課堂實(shí)施過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了學(xué)生交流總結(jié)匯報(bào)，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也讓學(xué)生主動(dòng)活躍起來(lái)。

2）給學(xué)生灌輸“工匠情懷”。每一位大國(guó)工匠的成長(zhǎng)都是從做好每一件小事開(kāi)始的，引導(dǎo)學(xué)生立大志、做小事，讓技工的“藍(lán)領(lǐng)灰”上多了一抹“情懷橙”。

3）推行小組競(jìng)賽制。學(xué)生以小組為單位完成教師布置的任務(wù)，獲得前所未有的專業(yè)成就感。

不足之處? 根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的評(píng)價(jià)結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，每組先進(jìn)生和后進(jìn)生之間上課操作進(jìn)度差別較大，甚至有學(xué)生萬(wàn)用表使用不熟練，故障范圍鎖定失敗，反復(fù)操作，浪費(fèi)時(shí)間較多。

教育，最好的結(jié)果也許并不是傳授了多少知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并成為更好的自己。